梁少娟

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對初中化學(xué)教學(xué)評價的要求是要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的化學(xué)教學(xué)評價體系.本文在對發(fā)展性評價的概述、與傳統(tǒng)評價體系比較的基礎(chǔ)上，重點探討了在初中化學(xué)教學(xué)中如何實施發(fā)展性評價，促進學(xué)生全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；發(fā)展性評價；全面發(fā)展

現(xiàn)代的教育評價越來越重視對學(xué)生全面發(fā)展的作用，尤其是在新一輪初中化學(xué)課程改革的過程中，對課堂教學(xué)所賦予的豐富內(nèi)涵、現(xiàn)代教育觀、評價觀等都給化學(xué)課堂教學(xué)開拓了新的視角和空間，無疑也豐富了課堂教學(xué)的評價功能.化學(xué)這門學(xué)科的實踐和操作性要求較高，更需要教師對評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內(nèi)容的全面化、評價過程的動態(tài)化有個全面的把握，充分發(fā)揮學(xué)生的整體素質(zhì)和個性，促進學(xué)生全面、健康、持續(xù)地發(fā)展.

一、發(fā)展性評價的概述

發(fā)展性評價更加重視教學(xué)評價的發(fā)展性和教育性.它不僅能為教師提供反饋信息，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的弊端，在第一時間對教學(xué)做出調(diào)整，同時也能為學(xué)生提供反饋的信息.通過對學(xué)生進行綜合、全面、完整地評價，使學(xué)生能夠清晰的意識到自己的優(yōu)勢與不足，從而取長補短，全面發(fā)展.

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生實施發(fā)展性評價的目的是在于及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的強項和弱項，促進教師依據(jù)學(xué)生的不同需要修改和制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)策略，促進學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展.在發(fā)展性評價中，學(xué)生可以第一時間看到自己的提高與欠缺，清楚地意識到自己的內(nèi)在潛力，這既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，也使得學(xué)生能明確下一步努力的方向，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展.

二、發(fā)展性評價與傳統(tǒng)評價方式的比較

傳統(tǒng)的教育評價方式在多年的實踐中已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出明顯的不足，尤其是初中化學(xué)，學(xué)生動手和實踐的機會較多，不能僅憑紙筆測驗來全面衡量學(xué)生.因此，建構(gòu)發(fā)展性評體系，更能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

1.教學(xué)評價的形式

傳統(tǒng)的評價形式以考試作為主要的評價形式，只看分?jǐn)?shù)，不看過程，把豐富的教學(xué)活動最終量化為僵硬的數(shù)據(jù)，忽視過程性評價的重要性，從而使學(xué)生因缺乏內(nèi)驅(qū)力而難以激發(fā)出自身的潛力.在發(fā)展性教學(xué)評價的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)在的潛能和學(xué)習(xí)過程等第一次被得到了應(yīng)有的重視.通過關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的點滴進步和及時了解發(fā)展所需，使學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中獲得成功感和學(xué)習(xí)的動力.

2.教學(xué)評價的方向

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以單向評價為主，也就是上對下的評價，即教師對學(xué)生的評價，這不僅使學(xué)生長期處于消極服從的被動地位，也使教師的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑.在發(fā)展性教學(xué)評價中，我們更加關(guān)注教學(xué)評價中的質(zhì)性評價方式，給每個學(xué)生以自我評價的機會，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，努力構(gòu)建好學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋，使學(xué)生在客觀地評判自己優(yōu)缺點的同時，更加自覺地加以改進自身的不足.

3.教學(xué)評價的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)評價過分關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，教師把是否完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)做為這節(jié)課是否成功的決定性指標(biāo)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性.而發(fā)展性教學(xué)評價的意義則在學(xué)生素質(zhì)的全面提高，教師不僅要關(guān)注知識的有效傳遞，還應(yīng)該考慮學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及個性的發(fā)展，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，不斷實現(xiàn)自身價值.

三、初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建發(fā)展性評價的基本步聚

1.設(shè)計發(fā)展性評價的標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)展性評價應(yīng)體現(xiàn)最新教育的觀念和課程評價發(fā)展趨勢.關(guān)注人的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性及評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用.同時，我們還應(yīng)該意識到學(xué)生能力存在差異性，因而不同層次的學(xué)生應(yīng)給予不同級別的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價真正體現(xiàn)人性化，促使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展.

2. 設(shè)計發(fā)展性評價的內(nèi)容

發(fā)展性評價除了評價學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況外，更應(yīng)重視學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)指標(biāo)的評價，做到評價內(nèi)容綜合化，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等方面的能力，具體包括：①學(xué)習(xí)能力：具有掌握、理解和認(rèn)識化學(xué)知識的手段；會獲取信息，運用比較、分類、歸納、推理等方法得出結(jié)論；具有一定的自我監(jiān)控、自我反思和自我調(diào)整的意識與能力.②交流與協(xié)作：能表達自己的不同觀點，闡述自己的奇思妙想；善于觀察，積極思維，在小組合作中積極主動地提出疑問和回答問題；能在小組合作、分組實驗中出色完成自己扮演的角色.③個性：對學(xué)習(xí)、生活擁有自信，想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué).

3.選擇發(fā)展性評價的方法

發(fā)展性評價應(yīng)該將質(zhì)性的評價方法與量化的評價方法相結(jié)合.注重多樣化，摒棄傳統(tǒng)將考試成績作為唯一評價的方法，采用開放式的質(zhì)性評價方法，從而更加全面地描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，將量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，最終達到將日常性的評價與總結(jié)性的評價相結(jié)合的目的.

課程評價對課程實施起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用.但是，初中化學(xué)教學(xué)評價是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它不可能一蹶而就.這需要我們教師在教學(xué)過程中把握好構(gòu)建發(fā)展性評價的基本原則和步驟，收集并分析反映學(xué)生發(fā)展過程的資料，明確改進要點，制定改進計劃，在新課程理念的指導(dǎo)下不斷發(fā)展和豐富發(fā)展性評價體系.

參考文獻：

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