劉振忠，李曉玲，賈 京

（河北體育學(xué)院 外語系，石家莊 050041）

體育院校開辦英語專業(yè)是對(duì)體育國際化發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)體育英語人才需求的積極回應(yīng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)從事涉外體育領(lǐng)域相關(guān)工作的高素質(zhì)英語人才。然而，經(jīng)過十年的辦學(xué)實(shí)踐，體育院校的英語專業(yè)依然延續(xù)著傳統(tǒng)本科英語專業(yè)的建設(shè)思路，課程設(shè)置照搬綜合性大學(xué)英語專業(yè)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生單純的英語語言技能，雖然開設(shè)了一些體育類課程，但始終沒有真正形成體育英語人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。體育院校的學(xué)科特性、教學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)條件決定了體育院校的英語專業(yè)不可能完全照搬傳統(tǒng)本科英語專業(yè)辦學(xué)模式，必須在建設(shè)思路、課程體系和教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新［1］。本文結(jié)合體育院校英語專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，分析了體育英語人才培養(yǎng)面臨的主要問題，并從目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格與特色、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式以及應(yīng)對(duì)措施等方面進(jìn)行了探討，提出了一些思路與方法，以期為體育院校辦好英語專業(yè)提供幫助。

1 體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)整體現(xiàn)狀分析

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的教學(xué)總體方案，是編制教學(xué)大綱、安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)施組織教學(xué)、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)秩序的基本依據(jù)，是教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件［2］。目前，體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案大多是套用外國語大學(xué)或綜合性大學(xué)的本科英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有一定的英語語言功底，但對(duì)體育知之甚少，更不具備體育英語知識(shí)與技能。相關(guān)研究表明，體育院校英語專業(yè)存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)狹窄、課程設(shè)置缺乏特色和學(xué)習(xí)內(nèi)容單一等問題［1］。針對(duì)存在的問題，教育工作者從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行了深入的研究，進(jìn)一步明確了體育英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了一些體育類課程，讓學(xué)生了解一點(diǎn)體育知識(shí)，掌握一點(diǎn)體育技能；同時(shí)開設(shè)了足球英語、籃球英語、奧運(yùn)項(xiàng)目英語等體育英語類課程，但因缺乏配套教材以及受英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的限制，體育英語類課程成了播放國際體育比賽錄像課、外文版裁判規(guī)則閱讀課和體育專業(yè)術(shù)語翻譯課。有學(xué)者認(rèn)為，所謂“復(fù)合”并不是英語和另一學(xué)科專業(yè)知識(shí)的簡單相加，而是知識(shí)體系、思維模式與認(rèn)知方法的融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才不是一朝一夕的事情，也不是專業(yè)課程體系中增設(shè)一兩門課程就可以奏效的，而是一個(gè)長期、系統(tǒng)的教育過程［3］。由此可見，當(dāng)前體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式并沒有實(shí)現(xiàn)英語與體育的真正融合，不僅影響了英語專門人才培養(yǎng)，更談不上復(fù)合型體育英語人才的培養(yǎng)。

為此，教育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)，遵循“英語是手段，體育是目的”的指導(dǎo)思想，將“體育特色”與“思辨能力”整合，使培養(yǎng)目標(biāo)定位更加全面、準(zhǔn)確，同時(shí)通過專業(yè)內(nèi)涵與外延建設(shè)，真正打造出體育英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以便在激烈的競(jìng)爭中求得生存與可持續(xù)發(fā)展。

2 體育院校英語專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深化發(fā)展，只懂語言而缺乏專業(yè)知識(shí)的工具型外語人才很難找到適合的工作崗位。這就要求外語專業(yè)教育必須與社會(huì)發(fā)展接軌，培養(yǎng)適合市場(chǎng)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。高等學(xué)校外語專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)早在1998年的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中就指出，外語專業(yè)必須從培養(yǎng)單一的語言技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)語言技能加專業(yè)知識(shí)的外語人才。2000年《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》提出了復(fù)合型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，即具有扎實(shí)的英語知識(shí)與語言技能，同時(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并能將英語技能在該領(lǐng)域熟練運(yùn)用［4］。多年來，一些綜合性大學(xué)和理工類、專業(yè)類院校的英語專業(yè)站在復(fù)合型人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，開展了“英語＋貿(mào)易”“英語＋新聞”“英語＋法律”等英語加相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英語人才培養(yǎng)嘗試，獲得了良好的教育效果。這啟示我們，體育院校英語專業(yè)要想持續(xù)健康發(fā)展，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以英為本、體英結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)思路，妥善處理好英語與體育的關(guān)系，找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)為體育領(lǐng)域培養(yǎng)輸送高素質(zhì)體育英語人才的目的。

體育院校英語專業(yè)主要培養(yǎng)涉外體育（包括體育外事、體育健身教練與輔導(dǎo)、涉外體育營銷、公關(guān)與咨詢、涉外體育報(bào)道與信息工作）英語人才［1］。體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為：以英語人才培養(yǎng)為專業(yè)教育核心，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、熟練的語言交際能力和良好的思辯能力，并掌握一定的體育學(xué)相關(guān)知識(shí)，能在外事、教育、新聞和體育領(lǐng)域從事翻譯、研究、管理等工作的復(fù)合型英語人才。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生需求，可將人才培養(yǎng)規(guī)格分為兩大類：一類是培養(yǎng)具有豐富英語語言學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的英語基本技能和良好思辨能力的通識(shí)型英語人才；一類是培養(yǎng)具有深厚英語功底、良好思辨能力與較強(qiáng)體育英語技能的專業(yè)學(xué)術(shù)型英語人才。

2.2 人才培養(yǎng)模式與特色

遵循“重視英語基礎(chǔ)、突出體育特色”的專業(yè)建設(shè)思路，以涉外體育英語人才的社會(huì)需求為依據(jù)，以職業(yè)崗位英語作業(yè)為導(dǎo)向，以體育英語技能培養(yǎng)為主線，建立“打通基礎(chǔ)、專業(yè)分流、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。在整個(gè)教育過程中，前兩年主要學(xué)習(xí)英語語言學(xué)基礎(chǔ)課程，打下扎實(shí)的英語語言功底，同時(shí)掌握一定的體育英語的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，了解與掌握一些體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。在后兩學(xué)年實(shí)施專業(yè)分流，學(xué)生可根據(jù)興趣愛好與事業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握某一個(gè)選修方向的知識(shí)與技能，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交差滲透，在重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一方向課程的基礎(chǔ)上可選擇其他選修模塊的課程，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的互補(bǔ)。

體育英語涉及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，如果不分主次地全面學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生掌握一些通識(shí)性的知識(shí)，不可能達(dá)到一個(gè)專業(yè)的水準(zhǔn)，也不能彰顯體育英語人才培養(yǎng)特色。因此，必須以體育院校的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目或體育產(chǎn)業(yè)中的朝陽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為立足點(diǎn)，重點(diǎn)打造體育項(xiàng)目英語人才品牌特色。實(shí)踐證明，將某一體育項(xiàng)目英語作為英語專業(yè)人才培養(yǎng)特色去發(fā)展，可以集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源重點(diǎn)攻關(guān)，培養(yǎng)專而精的高素質(zhì)體育英語人才，從而提升專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和競(jìng)爭力。

3 體育院校英語專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)想

人才特色取決于其知識(shí)結(jié)構(gòu)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置密切相關(guān)。某種意義上講，人才特色是課程特色的最終體現(xiàn)。也就是說，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于建構(gòu)一套科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的基本保證。體育英語屬于英語語言學(xué)和體育學(xué)的結(jié)合體，如果從學(xué)科角度來看，姑且可形成一個(gè)新型學(xué)科——體育英語語言學(xué)，其理論知識(shí)體系呈復(fù)合性——集英語知識(shí)和體育知識(shí)于一體，其人才培養(yǎng)規(guī)格也呈復(fù)合型——集英語技能和體育英語技能于一體。鑒于這一學(xué)科特性，要想真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型體育英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就不能完全照搬傳統(tǒng)英語語言學(xué)的人才培養(yǎng)模式，需要在傳統(tǒng)英語專業(yè)建設(shè)理念的基礎(chǔ)上，將體育特色和思辨能力納入專業(yè)教育理念，建立適應(yīng)體育領(lǐng)域工作需求的體育英語專業(yè)課程體系。

3.1 專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

將學(xué)制四年的本科教育教學(xué)過程分為基礎(chǔ)教育與高級(jí)教育兩個(gè)階段，根據(jù)教育任務(wù)又分為四大教育模塊：學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)必修教育模塊、專業(yè)選修教育模塊和實(shí)踐性教育模塊，形成“分段模塊式”專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，見圖1。

基礎(chǔ)教育階段主要任務(wù)是學(xué)習(xí)英語語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，夯實(shí)英語語言功底，同時(shí)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解與掌握一些體育項(xiàng)目基本理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，為進(jìn)入高級(jí)教育階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開設(shè)課程以學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程為主，在課外活動(dòng)中輔以一些體育教學(xué)訓(xùn)練觀摩和體育競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)課。學(xué)科基礎(chǔ)課程以英語語言基礎(chǔ)類課程為主，專業(yè)必修課包括英語專業(yè)必修類課程和體育英語基本技能類課程，如體育英語閱讀、體育英語視聽說等，掌握一些通識(shí)性的體育英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，突顯體育英語人才培養(yǎng)特色。同時(shí)在公共必修課中開設(shè)一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論與實(shí)踐類課程，使學(xué)生了解體育項(xiàng)目基本知識(shí)，感受體育運(yùn)動(dòng)過程，掌握一些體育項(xiàng)目基本技能。

高級(jí)教育階段主要任務(wù)是擴(kuò)大英語語言知識(shí)面，強(qiáng)化提高英語技能，掌握實(shí)用體育英語知識(shí)和特色體育項(xiàng)目英語技能，具備從事相關(guān)工作的職業(yè)能力。開設(shè)課程以專業(yè)選修方向模塊課程為主，輔以一些技能拓展訓(xùn)練課。專業(yè)選修分為英語語言文學(xué)方向、實(shí)用體育英語方向和特色體育項(xiàng)目英語方向，根據(jù)培養(yǎng)要求設(shè)置選修方向模塊課程群，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的教育與熏陶，全面提高語言綜合能力和職業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)課以專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，輔以一些實(shí)訓(xùn)觀摩類課程，側(cè)重培養(yǎng)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

這種專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系貫穿了教育教學(xué)全過程，融合了英語和體育兩大學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，突出了體育英語基本技能與特色體育項(xiàng)目英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，專業(yè)選修設(shè)置體現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展方向，選修方向課程群側(cè)重了知識(shí)的擴(kuò)展、技能的提高以及體育英語的深化學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校統(tǒng)籌安排的公共必修課安排在第一、二學(xué)年，與專業(yè)基礎(chǔ)教育課程并行開設(shè)，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)起到了積極作用。學(xué)校統(tǒng)籌安排的公共選修課安排在第2學(xué)期到第7學(xué)期，補(bǔ)充了學(xué)生專業(yè)之外的知識(shí)，并對(duì)專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)辦學(xué)目的，培養(yǎng)出具有英語語言功底、知曉體育知識(shí)、掌握實(shí)踐技能和具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型體育英語人才。

圖1 體育院校英語專業(yè)“分段模塊式”專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

3.2 專業(yè)課程設(shè)置

堅(jiān)持課程設(shè)置服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、反映人才培養(yǎng)規(guī)格和適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的基本思想［5］，設(shè)計(jì)“英語＋體育”的融合型專業(yè)課程體系，既要有英語語言基礎(chǔ)課程，還要涵蓋體育基礎(chǔ)課程以及體育英語實(shí)踐課程，使專業(yè)課程體系兼具知識(shí)基礎(chǔ)性、技能兼容性和語言應(yīng)用性特點(diǎn)。課程構(gòu)成主體包括英語技能課、體育實(shí)踐課和語言應(yīng)用課。

3.2.1 學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊課程

學(xué)科基礎(chǔ)課可劃分為英語語言基礎(chǔ)課和體育基本知識(shí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技能基礎(chǔ)課，設(shè)立的課程在內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排上要體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)”的教育特性，實(shí)現(xiàn)英語與體育的厚基礎(chǔ)。課程群包含綜合英語類、聽說類、讀寫類和體育英語基本知識(shí)與技能類等。

英語語言基礎(chǔ)課可選擇基礎(chǔ)英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語語音、英語寫作、英語語法等，學(xué)習(xí)英語語言基本知識(shí)，掌握英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，夯實(shí)英語語言功底。

體育基本知識(shí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技能基礎(chǔ)課設(shè)置為公共必修課程，可開設(shè)體育學(xué)原理、奧林匹克運(yùn)動(dòng)、體育賽事流程、體育產(chǎn)業(yè)概況、體育競(jìng)賽規(guī)則與裁判、體育健身理論與方法、體育旅游等體育知識(shí)類課程，以及足球、籃球、排球、田徑、武術(shù)、基本體操、羽毛球、乒乓球和特色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐類課程，學(xué)習(xí)體育學(xué)基本知識(shí)，熟悉體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，感悟體育運(yùn)動(dòng)過程，掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能，為以后進(jìn)一步的體育英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2.2 專業(yè)必修教育模塊課程

專業(yè)必修課程是培養(yǎng)計(jì)劃中的主干課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和打造人才特色起著重要作用。專業(yè)必修課可劃分為英語必修課和體育英語必修課。課程群包含英語語言、英美文學(xué)、英美文化和高級(jí)英語課程，盡量少安排或不安排傳統(tǒng)的英美小說選讀、英美詩歌欣賞、英語語法等，以便有足夠的課時(shí)開設(shè)體育英語類必修課程。

英語必修課可選擇高級(jí)英語、語言學(xué)概論、英美文學(xué)、英美國家概況、英語口譯、英語筆譯等，拓寬學(xué)生的英語語言知識(shí)面，提高專業(yè)英語水平。

體育英語必修課可選擇體育英語技能類課程，可開設(shè)體育英語閱讀、體育英語口語、體育英語聽力、體育英語寫作、體育英語翻譯和體育英語視聽說等基本技能類課程，這類課程要與公共體育類課程同步，建立教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)數(shù)相同的體育英語和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐同步化教學(xué)模式。

3.2.3 專業(yè)選修教育模塊

專業(yè)選修課是在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下體現(xiàn)人才培養(yǎng)方向的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長和個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行修讀，達(dá)到一專多能，并系統(tǒng)接受特色體育項(xiàng)目英語的專門學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。體育院校英語專業(yè)可設(shè)立英語語言文學(xué)模塊、實(shí)用體育英語模塊和特色體育項(xiàng)目英語模塊。根據(jù)教育需求配置課程群，英語語言文學(xué)選修課程群可圍繞外事服務(wù)、英語研究、英語教學(xué)和考研的知識(shí)需求等進(jìn)行設(shè)置；實(shí)用體育英語課程群可圍繞涉外體育設(shè)置賽事服務(wù)、隨隊(duì)翻譯、體育新聞、體育商務(wù)、體育情報(bào)翻譯、體育健身服務(wù)以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類英語等相關(guān)課程；特色體育項(xiàng)目英語課程群可圍繞項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、國際賽事人才需求以及管理、服務(wù)的崗位技能要求設(shè)置相關(guān)課程。

英語語言文學(xué)模塊課程可開設(shè)英美詩歌欣賞、英美小說選讀、外國報(bào)刊選讀、英語翻譯理論與實(shí)踐、高級(jí)英語閱讀、中西文化比較導(dǎo)論、跨文化交際、英語教學(xué)理論與方法、學(xué)術(shù)論文寫作等。

實(shí)用體育英語模塊課程可開設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目裁判英語、國際賽事英語、體育商務(wù)英語、體育新聞?dòng)⒄Z、體育情報(bào)翻譯以及籃球、排球、足球、網(wǎng)球、體育舞蹈、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目英語。

特色體育項(xiàng)目英語模塊課程可從提高學(xué)生項(xiàng)目基本知識(shí)與實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)提高項(xiàng)目裁判英語、賽事英語、市場(chǎng)營銷英語等角度開設(shè)相關(guān)課程，譬如高爾夫球英語課開設(shè)高爾夫球理論與實(shí)踐、高爾夫球賽事英語、高爾夫球規(guī)則與判例英語、球童英語、草坪英語和市場(chǎng)營銷英語等。

3.2.4 實(shí)踐性教育模塊

實(shí)踐課程主要包括畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)和課外實(shí)訓(xùn)等教育形式，是全體學(xué)生的必修課程。體育院校英語專業(yè)的畢業(yè)論文最好確定體育英語研究方向，培養(yǎng)提高體育英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和體育英語研究能力。專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)注重提高學(xué)生在體育領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)用英語進(jìn)行工作的能力，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)選取涉外的體育行政機(jī)構(gòu)、體育人才培訓(xùn)與中介機(jī)構(gòu)、外資體育企業(yè)與跨國公司、體育健身俱樂部、體育情報(bào)與新聞機(jī)構(gòu)、旅游公司等企事業(yè)單位，構(gòu)建“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、服務(wù)”三位一體的專業(yè)實(shí)習(xí)體系，實(shí)施鉆專業(yè)、重磨練、求創(chuàng)新的社會(huì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)。在承擔(dān)外籍教練翻譯、國際賽事服務(wù)、體育信息情報(bào)翻譯等活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)技能的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，磨練英語技能和崗位能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力。課外實(shí)訓(xùn)開展語言和體育融合的第二課堂活動(dòng)，以“體育觀摩、賽事服務(wù)、模擬演練”為載體，觀摩體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽，學(xué)習(xí)體育知識(shí)，了解體育運(yùn)動(dòng)，熟悉比賽流程，承擔(dān)國際賽事有關(guān)崗位的接待與服務(wù)工作，根據(jù)實(shí)踐崗位要求進(jìn)行校內(nèi)的角色模擬演練，這種基于第二課堂活動(dòng)的英語實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力大有裨益。成都體育學(xué)院外語系構(gòu)建的基于體育賽事服務(wù)的課余活動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，突顯體育英語的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的成效，值得借鑒與學(xué)習(xí)。

4 實(shí)施對(duì)策與建議

4.1 加強(qiáng)教改，建立英語專業(yè)課程滲透體育元素的教學(xué)模式

無論英語與其他學(xué)科如何疊加，其教育教學(xué)內(nèi)容也離不開英語知識(shí)技能的傳授。要強(qiáng)化英語與體育的滲透融合［6］，突破口就是做好教學(xué)全過程的整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建英語教學(xué)內(nèi)容滲透體育元素的教學(xué)模式。如在英美文學(xué)、英美國家概況、翻譯等專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中增加體育學(xué)知識(shí)，講解時(shí)選用體育評(píng)論、賽事報(bào)道、比賽解說等體育實(shí)例，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生將英語技能運(yùn)用于體育領(lǐng)域的主動(dòng)性，這種立足英語、內(nèi)化滲透體育知識(shí)的教學(xué)模式，不僅包含英語課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，也顯現(xiàn)了體育英語人才的培養(yǎng)目的，有利于促進(jìn)英語專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為涉外體育英語工作的職業(yè)能力。

4.2 加強(qiáng)實(shí)踐，建立體育英語課程的實(shí)踐型教學(xué)模式

體育英語課程必須重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在體育氛圍下的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，突出實(shí)踐性，可以全方位利用體育院校的資源優(yōu)勢(shì)，采取實(shí)地、實(shí)物、親身實(shí)踐與課堂講授相結(jié)合的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育英語知識(shí)與技能的理解和掌握。對(duì)于特色體育項(xiàng)目英語課要實(shí)現(xiàn)與專項(xiàng)實(shí)踐課同步化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“即學(xué)即會(huì)”，即理論課堂學(xué)習(xí)、掌握體育英語知識(shí)與技能，專項(xiàng)實(shí)踐課中強(qiáng)化英語的實(shí)踐運(yùn)用。河北體育學(xué)院英語專業(yè)構(gòu)建的排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目英語與專項(xiàng)實(shí)踐同步化教學(xué)模式，經(jīng)過多輪次的實(shí)踐檢驗(yàn)，得到了學(xué)生的好評(píng)。

4.3 加強(qiáng)培養(yǎng)，建立“雙師型”體育英語教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的保證，沒有合格的師資隊(duì)伍就無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，單一英語專業(yè)畢業(yè)的教師，沒有運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，更不具備體育專業(yè)技能，造成體育英語教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性，講解內(nèi)容粗淺而缺乏深度，嚴(yán)重制約著體育院校英語專業(yè)的發(fā)展。可采取培訓(xùn)與外聘相結(jié)合的方法，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍［7］，同時(shí)組建體育英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以體育英語課程建設(shè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)和理解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，研習(xí)體育英語理論，加強(qiáng)體育英語類系列教材的編寫?？梢哉f，教師教學(xué)技能與體育英語教材建設(shè)關(guān)系著培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施效果，是亟待解決的關(guān)鍵問題。

4.4 擴(kuò)大規(guī)模，拓寬英語專業(yè)生源渠道

目前，體育院校英語專業(yè)主要招收達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生，每屆招生數(shù)量基本在50—60人。為提高英語專業(yè)社會(huì)影響力，可以適當(dāng)擴(kuò)大英語專業(yè)學(xué)生規(guī)模。其一，在體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)下開設(shè)體育英語教育方向，設(shè)定專業(yè)代碼、修業(yè)年限、招生科類，制訂招生計(jì)劃，納入學(xué)校招生目錄，根據(jù)招生人數(shù)單獨(dú)設(shè)立教學(xué)班。其二，從其他專業(yè)中選擇一部分英語基礎(chǔ)好且想進(jìn)一步提高英語水平的學(xué)生轉(zhuǎn)入英語專業(yè)學(xué)習(xí)，根據(jù)轉(zhuǎn)入學(xué)生數(shù)量，單設(shè)獨(dú)立教學(xué)班或插班學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生英語底子相對(duì)比較薄，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、考試不及格等現(xiàn)象，有必要有針對(duì)性地制定考核標(biāo)準(zhǔn)，確保其保持良好的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語

體育產(chǎn)業(yè)國際化和市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)呼喚著體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案和改革教育教學(xué)模式，才能使體育院校英語專業(yè)畢業(yè)生更好地滿足社會(huì)需要和適應(yīng)崗位要求。人才培養(yǎng)是一個(gè)長期系統(tǒng)的教育工程，在這一過程中，教育工作者須牢牢堅(jiān)持實(shí)用英語的教育觀念，加強(qiáng)“英語＋體育”的教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究，努力把體育英語人才培養(yǎng)建立在科學(xué)的教育理論和穩(wěn)固的發(fā)展規(guī)劃之上。

［1］吳貽剛.體育院校英語專業(yè)辦學(xué)定位與課程設(shè)置探討［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：90－93.

［2］河北體育學(xué)院教務(wù)處.本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案［Z］.河北體育學(xué)院，2010.

［3］包金平.商貿(mào)英語翻譯專業(yè)辦學(xué)思考［J］.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）：30－31.

［4］鄭玉琢.英語專業(yè)設(shè)置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.外語與外語教學(xué)，2006（8）：33－36.

［5］李予軍.應(yīng)用型英語本科專業(yè)課程建設(shè)的思考［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：43：46.

［6］鄧華.融合型體育英語專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：80－81.

［7］李雷，劉振忠.體育英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：49－51.