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        五年制學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)探析

        2013-10-09 06:16:24王春云
        考試·教研版 2013年12期
        關(guān)鍵詞:五年制聲樂教學(xué)學(xué)前教育

        王春云

        【摘要】學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)采用的授課方式是集體課教學(xué),每班人數(shù)30-40不等。作為聲樂教學(xué),一人一課能將每個學(xué)生教好,已實屬不易。集體授課將每個學(xué)生教好,就更加不易。將沒有任何音樂基礎(chǔ)、采用集體授課的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教好,那就是相當(dāng)不易。所以,作為聲樂教師,不僅要有嫻熟的歌唱技巧,更要有為科學(xué)傳授技巧而上下求索的心。只有正視學(xué)前教育聲樂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的教學(xué),才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,才能為幼兒園培養(yǎng)出合格的幼兒教師。只有如此,才能使教育和諧健康發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】五年制 學(xué)前教育 聲樂教學(xué)

        【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962(2013)06(b)-0227-01

        五年制學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué),作為授課體系中的重要部分,越來越受到音樂專業(yè)院校授課模式與方法的影響,越來越偏離了學(xué)前教育專業(yè)的實際,越來越不適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際,教學(xué)怪象林立。

        1、過度追求歌唱的高度,忽視歌唱的自然性

        國人有一個習(xí)慣“奔堆兒”“跟風(fēng)”,就拿前一陣的“搶水”“搶鹽”“搶氣”,為什么奔?為什么跟?有時連跟者自己都不知道。聲樂教學(xué)也是一樣,美聲傳入我國以來,幾乎成了所有聲樂教學(xué)的至上法寶。究竟什么是美聲?憑道聽途說者一番講述之后,便也去途說。導(dǎo)致無論年齡大小,無論男女老少,都懂得美聲。

        美聲,按字義講,“bel canto”即優(yōu)美的歌唱,并兼有美麗的歌曲的含義。它不僅是一種發(fā)聲方法,還代表著一種演唱風(fēng)格,一種聲樂學(xué)派。方法、學(xué)派、風(fēng)格是美聲的真諦,也就是說:美聲不是一種音色、不是一種固定不變的模式。要根據(jù)學(xué)生的實際情況,徐徐漸進、科學(xué)的訓(xùn)練。而多數(shù)教師為了多出成果、快出成果,先從高聲區(qū)假聲練起,導(dǎo)致假聲沒學(xué)到,虛聲一片。進而使學(xué)生喜歡唱高音,不喜歡唱中低聲區(qū),這種現(xiàn)象普遍存在。因為唱高音時學(xué)生感覺可以使上勁,中低聲區(qū)使不上,沒有聲音。久而久之,學(xué)生就失去自己最自然、最優(yōu)美的聲音,形成唱幼兒歌曲要么沒有聲音、要么唱得嚇人。

        造成這種現(xiàn)象的原因主要來自于老師,學(xué)前專業(yè)的教師多數(shù)畢業(yè)于高等院校音樂系,從他們學(xué)習(xí)聲樂的那天起,教他的老師為了速成,便選擇了假聲訓(xùn)練。所以,“罪魁禍首”是假聲。假聲有錯誤嗎,沒有!是教師將假聲和虛聲搞混了,想訓(xùn)練假聲,其實訓(xùn)練的是虛聲,也就是我們總講的“假美聲”

        2、一味注重個別好學(xué)生的培養(yǎng),忽視全體質(zhì)量的提高

        評價聲樂課教學(xué)效果是以少數(shù)的優(yōu)秀者為標準,還是以整體水平為標準,直接影響著聲樂課教學(xué)的價值取向?,F(xiàn)在多數(shù)教師選擇前者,原因很簡單:學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)采用的授課方式是集體課教學(xué),每班人數(shù)30-40不等。一人一課能將每個學(xué)生教好,已實屬不易。集體授課將每個學(xué)生教好,就更加不易。將沒有任何音樂基礎(chǔ)、采用集體授課的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教好,那就是相當(dāng)不易。這就讓教師形成了對好學(xué)生情有獨鐘,對條件差的學(xué)生視而不見的教學(xué)情節(jié)。

        每一個學(xué)生都有受到平等教育的權(quán)利,不管是由于學(xué)生個人聲樂條件問題,不管是學(xué)生個人學(xué)習(xí)態(tài)度問題,教師執(zhí)業(yè)責(zé)任感是不容缺失的。所以,作為聲樂教師,不僅要有教好好學(xué)生的能力,更要有提高全體學(xué)生歌唱水平的決心,最重要的更要樹立相信所有學(xué)生都能學(xué)好的信心。教師只有正視自己教學(xué)存在的問題,才能不斷改進教學(xué),才能不斷體會到教學(xué)的成就與樂趣。

        3、重視技能傳授,忽視教學(xué)方法學(xué)習(xí)

        教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面,是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法,否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,所以在教法與學(xué)法中,教法處于主導(dǎo)地位。而現(xiàn)在的聲樂教學(xué)往往是教師一個人將兩方面全做了,學(xué)生只是被動的接受教師所講所述,幾乎不用動腦筋。比如教師說氣息向下,學(xué)生就不斷向下壓,學(xué)生說:老師,我都感覺將氣息壓到腳指頭了,怎么向下呀?等等一系列問題,都源于此。

        學(xué)前教育專業(yè),歸根結(jié)底是師范教育,脫離或失去教法學(xué)習(xí)的學(xué)前教育,就是去了師范教育的本質(zhì)。在聲樂教學(xué)中,教師常把歌唱技巧看成是真本領(lǐng),因此對各種技巧教起來勁頭十足,而對聲樂教法的教授不感興趣,這種做法是片面的。我們在幼兒園音樂課中??吹剑械慕處煶貌诲e,技術(shù)還算嫻熟,而課卻上得平常。究其原因,主要是沒有掌握聲樂教法。因此,教師要重視和加強對學(xué)生進行聲樂教法的教學(xué)。

        4、聲聲強調(diào)愛學(xué)生,卻忽略愛的真諦

        心理學(xué)上由一個概念,說現(xiàn)代人的交往中有一種行為叫做“非愛行為”。就是以愛的名義對最親近的人進行非愛性掠奪。教師與學(xué)生也是如此。不少教師經(jīng)常會對學(xué)生說:“你看看,自從老師教你們之后,犧牲了多少自己的休息時間,人也變老了,都是為了你們,可是你們怎么就不好好學(xué)呢”“老師在外邊教的學(xué)生,都考上了XX大學(xué),怎么你們就是不學(xué)不會呢?”這種行為就是以愛的名義進行強制性的控制,讓學(xué)生按照自己的意愿去做。教師的出發(fā)點沒有錯誤,就是讓學(xué)生學(xué)好??墒牵處熀雎粤藘蓚€問題。第一,教師將自己作為了教學(xué)的主體,忽略了學(xué)生主體的教學(xué)地位。第二,教師聲聲強調(diào)愛學(xué)生,卻忽略愛的真諦。

        對教育有著自己獨到見解的愛因斯坦說過:用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育,學(xué)生可以成為一種有用的機器,但是不能成為一種和諧發(fā)展的人。學(xué)前教育作為人的教育不可或缺的重要組成特點就是開放、多元、兼容且自由的。

        學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生承載著祖國未來花朵的教育重任,承載著祖國教育事業(yè)的發(fā)展與未來。這就要求我們每一位教師,正確分析教學(xué)中存在的問題。不以自己好惡教學(xué),不以自己順意教學(xué),不斷剖析自己,不斷改進教學(xué),為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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