慕亞娟

【摘要】“讀寫結(jié)合”并不是什么新鮮課題，而是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一，諸如：“熟讀成章”“讀會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“勞于讀書，益于寫作”等等，都是讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)談。從中我們可以體會(huì)到，傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合是自然的結(jié)合，即讀得多了，自然也就會(huì)寫作了。而我們現(xiàn)在講讀寫結(jié)合，是指有計(jì)劃、有目的、有步驟地在語(yǔ)言規(guī)律的指導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律進(jìn)行讀寫結(jié)合的。

【關(guān)鍵詞】讀，寫 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0128-01

然而，在實(shí)踐中，讀寫結(jié)合教學(xué)卻存在著這樣那樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：在語(yǔ)文教學(xué)中只重視讀書、識(shí)字、分段等基本技能，忽視了與寫作的滲透；重視了讀寫形式上的結(jié)合，忽視了讀寫結(jié)合實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練。平時(shí)仿形多，仿神少，不是從閱讀中豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的方法，學(xué)習(xí)思維的方法，從理解思想內(nèi)容中悟出如何正確表達(dá)自己的思想感情。在教學(xué)中不能及時(shí)結(jié)合，而是到了作文指導(dǎo)課或講評(píng)課時(shí)才去語(yǔ)文課本里找方法。

本人以為，要提高學(xué)生的作文水平，必須認(rèn)認(rèn)真真地走讀寫結(jié)合的道路。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它們是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，讀寫的共同點(diǎn)是思維訓(xùn)練。讀的過(guò)程是：理解——思維——吸收；寫的過(guò)程是：觀察一一思維一一表達(dá)。讀與寫都需要思維活動(dòng)，其核心是思維訓(xùn)練。

1、讀與寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

讀與寫的結(jié)合的共同點(diǎn)還體現(xiàn)在它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系和讀寫結(jié)合的聯(lián)系之中。如：閱讀中學(xué)解題一一作文中練審題和擬題；閱讀中理解文章中心——作文中確定文章中心；閱讀中分段（分層），概括段意（層意）——作文中練擬定提綱；閱讀中分清主次——作文中練安排詳略；閱讀中學(xué)習(xí)捕捉文章中心——作文中練怎樣突出中心，閱讀中抓住重點(diǎn)詞句的品評(píng)——作文中練布局謀篇。等等。葉圣陶曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只有找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合。也就是說(shuō)，在讀的訓(xùn)練中要有寫的訓(xùn)練因素，寫的訓(xùn)練中也要有讀的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用中加深理解。從讀學(xué)寫，以寫促讀。只要充分地憑借現(xiàn)成的范文，把讀寫訓(xùn)練統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)工程中，對(duì)提高學(xué)生的作文水平將大有益處。

在教學(xué)中，每一位語(yǔ)文教師都要在教學(xué)之前先通讀一下教材，從宏觀上把握所教課程及每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從微觀上做好統(tǒng)籌安排，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟。單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是單元讀寫訓(xùn)練方面的知識(shí)點(diǎn)，它滲透在單元內(nèi)的課文中。既要注意近距離的結(jié)合，又要重視遠(yuǎn)距離的結(jié)合。我們常采用的手段是看得見、摸得著的近距離結(jié)合的方法，它是隨學(xué)隨用的過(guò)程。這種訓(xùn)練是從整體著眼、局部人手的片斷訓(xùn)練，大家一般叫它“小作文”。它目的明確，結(jié)構(gòu)單一，字?jǐn)?shù)不限，便于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。它可以口述，也可以筆寫，隨談隨寫，隨評(píng)隨改。正如某老師總結(jié)的那樣：“讀寫結(jié)合，一課一得，一步一個(gè)腳印，使訓(xùn)練達(dá)到計(jì)劃化、序列化、規(guī)范化的要求?！边@樣的訓(xùn)練智力一般的學(xué)生都可以掌握。同時(shí)要以使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練過(guò)程始終有新鮮感，也容易享受到成功的喜悅。

2、課外閱讀對(duì)寫作水平的提高大有益處

積極開展課外閱讀，豐富知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，提高寫作能力，這是讀寫結(jié)合的又一個(gè)渠道。很多語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，凡是作文水平好的學(xué)生，大都喜愛課外閱讀。他們的作文思維開闊，言之有物，起承轉(zhuǎn)合，取舍得當(dāng)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)瞬息萬(wàn)變，人們靠直接觀察獲得寫作材料畢竟有限，而借助閱讀是獲取寫作資源的有效手段。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課外閱讀尤為重要。課外閱讀與課內(nèi)的學(xué)習(xí)相輔相成，能使學(xué)生開闊視野、陶冶心靈、豐富精神生活，促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀名篇。名篇內(nèi)容廣博、知識(shí)豐富，是前人細(xì)心觀察、精心思考的智慧結(jié)晶，更是習(xí)作中可以廣泛采擷的生動(dòng)素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生在有條件的情況下，多訂、多買些書刊，讓學(xué)生多讀些書報(bào)，向書中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可要求其寫讀書筆記。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘記優(yōu)美詞名、富有哲理的名言警句、精彩句段、有趣的歇后語(yǔ)、形象的比喻、典型事例等，建立自己的知識(shí)資料庫(kù)，為寫好作文提供素材。

當(dāng)今時(shí)代，閱讀還包括看電視和上網(wǎng)。電視和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開了通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓學(xué)生更快、更有選擇性地接受到更多的、更新的信息。但電視和網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，可以讓學(xué)生變得更聰明，也可以讓學(xué)生癡迷而變笨。教師要善于引導(dǎo)，充分發(fā)揮電視和網(wǎng)絡(luò)的積極作用。

3、讀與寫要注意正確的方法

語(yǔ)文概念的“讀”是指出聲的朗讀、無(wú)聲的閱讀及其分析理解能力。

通過(guò)朗讀，能將平面的死的文字轉(zhuǎn)化為立體的活的畫面，通過(guò)朗讀，能使學(xué)生身臨其境，與作者的情感共鳴，通過(guò)朗讀，能增強(qiáng)語(yǔ)感，并自然而然地汲取作品中的營(yíng)養(yǎng)。比如，朱自清的《背影》看似平淡寡味，但通過(guò)有聲有色充滿激情的朗讀，加上豐富的形象思維，學(xué)生不僅能從中學(xué)到有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，而且能真切地體會(huì)到世上最珍貴的父子之情，不知不覺地受到其思想感情的熏陶。學(xué)生從感情朗讀中真正品嘗到了平時(shí)光看不讀所無(wú)法體會(huì)到的樂(lè)趣。

寫是在語(yǔ)文方面指學(xué)生對(duì)某一事物的書面表達(dá)能力，它是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

針對(duì)學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可寫、難以寫真情實(shí)感的缺憾，要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生注意擷取日常生活中那些看似尋常卻耐人尋味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如外出逛街回來(lái)可及時(shí)記下自己耳聞目睹的發(fā)生在周圍的新鮮事；又如看了某部影視片后，可馬上寫出自己對(duì)作品主題的理解或?qū)θ宋飩€(gè)性的看法，甚至可就同學(xué)們關(guān)心的社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全班的筆談等。