晉新敏 陳佳薇 張立敏 (湛江師范學(xué)院 機(jī)電系 廣東湛江 524048)

一、引言

1998 年《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！氨究平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！盵1]對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的相應(yīng)專業(yè)人才能不能受到企業(yè)的歡迎，關(guān)鍵在于其培養(yǎng)的人才能不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求，也就是說(shuō)培養(yǎng)的人才質(zhì)量是否上乘。因此，需要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，因地制宜的調(diào)整和制定相關(guān)人才培養(yǎng)新方案，爭(zhēng)取在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

二、存在問(wèn)題分析

目前，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和職業(yè)能力的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。下面主要從課程設(shè)置和教學(xué)模式兩方面來(lái)進(jìn)行分析：

1.課程設(shè)置方面

在社會(huì)上針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師人才需求緊缺的背景下，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)于2004年開(kāi)辦并開(kāi)始第一屆的招生，而創(chuàng)辦人為機(jī)械設(shè)計(jì)背景，因此在課程設(shè)置上還保留了該專業(yè)引進(jìn)之初的那些陳舊的課程，以及一些偏機(jī)械類的課程，例如電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程力學(xué)等。另外在專業(yè)課程里還有相當(dāng)一部分平面類課程和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，比如廣告設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)裝修、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、展示設(shè)計(jì)等，專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程的設(shè)置太寬、太泛，定位模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，有的甚至不知道自己能從事什么樣的工作，專業(yè)性特征不是太強(qiáng)，沒(méi)有很好的與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合。

通過(guò)對(duì)我校以往畢業(yè)的04級(jí)、05級(jí)以及06級(jí)畢生生畢業(yè)后所從事的工作來(lái)看，真正從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)管理工作的學(xué)生僅僅占了總?cè)藬?shù)的16%；有近19%的畢業(yè)生在從事產(chǎn)品銷售的相關(guān)工作；還有35%的學(xué)生在從事美術(shù)設(shè)計(jì)工作，如影視剪輯、展示設(shè)計(jì)（尤其是05、06級(jí)的畢業(yè)生，從事展示設(shè)計(jì)的人數(shù)相當(dāng)多）、雜志編輯、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等；25%的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如繼承家里的小工廠（家族性的小工廠）、開(kāi)網(wǎng)店、小超市等等；基于湛江師范學(xué)院師范類院校的背景，還有一部分的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)考取了相關(guān)教師資格證書(shū)，畢業(yè)后做了小學(xué)、初中或者高中老師。由以往幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況可以看出，有相當(dāng)一部分的學(xué)生在畢業(yè)后轉(zhuǎn)行了或是從事了相近行業(yè)的工作，并沒(méi)有從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作。這與當(dāng)前的課程設(shè)置太寬、太泛、定位模糊不無(wú)關(guān)系。

對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)方案的確定以及設(shè)置什么樣的課程是培養(yǎng)對(duì)應(yīng)人才的重點(diǎn)，而這些直接關(guān)系到所培養(yǎng)出人才是否能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。廣東省的家電類、電子類、消費(fèi)品類企業(yè)有著很好的地域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，近幾年的發(fā)展態(tài)勢(shì)也非常迅速，但是，我們也要看到，有相當(dāng)一部分企業(yè)在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和款式設(shè)計(jì)方面還停留在較低的水平，有的甚至是完全走模仿別人的路線。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育能否培養(yǎng)出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)人才對(duì)于廣東省企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)也具有很重要的作用。為了避免學(xué)生因無(wú)法勝任雇主的專業(yè)要求而一畢業(yè)就失業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須在課程設(shè)置方面做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整和改革。

因此，基于當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際需求，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革。

2.教學(xué)模式方面

目前，絕大部分課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是按部就班的課時(shí)安排、書(shū)本知識(shí)的傳授。把側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)上，學(xué)生的絕大部分時(shí)間被限制在了課堂上，而忽視了市場(chǎng)導(dǎo)向，與產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。這種教育模式導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生畢業(yè)后對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，并不能熟悉掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的流程，在他們由學(xué)生向設(shè)計(jì)師角色的轉(zhuǎn)換過(guò)程中需要較長(zhǎng)的實(shí)踐以及知識(shí)積累的過(guò)程。而大學(xué)期間對(duì)學(xué)生的教育不僅包括對(duì)其專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且更重要的是提升學(xué)生的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是藝術(shù)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)等等的交叉學(xué)科，也是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，具有應(yīng)用造型設(shè)計(jì)原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場(chǎng)的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)的基本能力[2]。我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育起步較晚，一直在摸索中前行。相當(dāng)一部分高校同時(shí)設(shè)置了兩個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，一個(gè)是偏藝術(shù)方向，而另外一個(gè)則是偏機(jī)械方向。尤其是偏藝術(shù)方向的，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面顯示出了脫胎于美術(shù)教育的濃重色彩，出現(xiàn)了重藝術(shù)輕實(shí)用；重文化輕工藝；重概念輕市場(chǎng)；重理論輕實(shí)踐等弊端，與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，已經(jīng)難以適應(yīng)發(fā)展迅速的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的需求。

為了避免工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生找不到好工作，而企業(yè)卻招聘不到好的設(shè)計(jì)師的矛盾，就要及時(shí)把握企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)模式做相應(yīng)的改革和調(diào)整。

三、相應(yīng)對(duì)策及建議

基于以上原因的分析，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才能力的實(shí)際需求，對(duì)我校的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和改革

（1）校企聯(lián)合，對(duì)口設(shè)置專業(yè)課

廣東作為我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)源地之一，近些年來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭較為迅猛，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的需求量也越來(lái)越大。而工業(yè)設(shè)計(jì)教育是要給企業(yè)提供優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的，應(yīng)該以企業(yè)為中心，以市場(chǎng)為主導(dǎo)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。每個(gè)方向的工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有專門的對(duì)口的單位來(lái)提出培養(yǎng)計(jì)劃，指定培養(yǎng)目標(biāo)，提供培養(yǎng)條件，進(jìn)而設(shè)置對(duì)口的專業(yè)課，有點(diǎn)類似于現(xiàn)在的委托培養(yǎng)，學(xué)生可以定向就業(yè)，這樣子的話學(xué)生的就業(yè)趨向就比較明確，也樂(lè)于去選擇這類專業(yè)。因此，可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，使培養(yǎng)出的人才具備企業(yè)需求的職業(yè)能力。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，增加選修類交叉學(xué)科課程

脫胎于美術(shù)教育的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其是偏藝術(shù)方向的專業(yè)，重藝術(shù)輕實(shí)用；重文化輕工藝；重概念輕市場(chǎng)；重理論輕實(shí)踐等，應(yīng)該說(shuō)培養(yǎng)出的學(xué)生在設(shè)計(jì)理念、手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面都很強(qiáng)，但是，這樣的學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品往往停留在概念階段，很少涉及到加工工藝的問(wèn)題，難以在實(shí)際生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)，而他們自己也不太有意識(shí)去考慮工藝問(wèn)題，認(rèn)為那是工程技術(shù)人員的事情。在改革后的工業(yè)設(shè)計(jì)課程里，應(yīng)該考慮加入工科的相關(guān)課程，讓學(xué)生來(lái)判斷自己的設(shè)計(jì)在滿足藝術(shù)性體現(xiàn)的同時(shí)是否符合工藝要求，能不能在現(xiàn)有的技術(shù)條件下或者不久的將來(lái)生產(chǎn)出來(lái)。如:針對(duì)企業(yè)反饋的學(xué)生在結(jié)構(gòu)、模具、制造方面還是偏弱的問(wèn)題，可以考慮在專業(yè)課程設(shè)置中加入產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造、注塑加工等課程等等。

（3）緊跟市場(chǎng)需求，增設(shè)相關(guān)實(shí)踐類課程的設(shè)置

以往的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需要不適應(yīng)等癥狀。我們的設(shè)計(jì)教育絕不能要求學(xué)生在課堂上一味的掌握理論，還應(yīng)該給學(xué)生以機(jī)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中來(lái)鞏固理論。而項(xiàng)目教學(xué)就是其中一個(gè)方法，學(xué)生分小組在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在之前的項(xiàng)目教學(xué)中，先后與湛江市家電集團(tuán)有限公司聯(lián)合設(shè)計(jì)了多款電飯煲、壓力鍋外觀造型設(shè)計(jì)方案，并有兩款被該公司采納；與廣東省諾科冷暖設(shè)備有限公司聯(lián)合開(kāi)展了壁掛暖產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，其中一名學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已被該公司采納并投入生產(chǎn)……而這些項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，也從另一個(gè)層面充分證明了這種新型教學(xué)模式的行之有效。

2.培養(yǎng)方案調(diào)整和改革

學(xué)生學(xué)習(xí)的主目標(biāo)是在畢業(yè)后順利就業(yè)，因此，學(xué)校的教育除了提高學(xué)生的專業(yè)能力，更要提升學(xué)生的職業(yè)能力。而我校的畢業(yè)生就業(yè)主要是以廣東為主，這就要求學(xué)校充分考慮廣東的地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、企業(yè)需求和就業(yè)范圍，有針對(duì)性地進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)整，也就是在考慮人才市場(chǎng)需求的前提下設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程。

（1）課程體系調(diào)整

基于上文的分析，對(duì)已有的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，使新的課程結(jié)構(gòu)更加突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，新的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。

大體上工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該包括如下課程：

①造型基礎(chǔ)類：素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、透視學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法（產(chǎn)品效果圖）、產(chǎn)品模型塑造（模型設(shè)計(jì)與制作）、造型材料與工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（包括計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)品攝影基礎(chǔ)等。

②專業(yè)基礎(chǔ)類：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等。

③專業(yè)技術(shù)類：產(chǎn)品設(shè)計(jì)1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)2、產(chǎn)品設(shè)計(jì)3、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造、注塑加工、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等。

④實(shí)踐教學(xué)類：專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練、設(shè)計(jì)采風(fēng)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)（參與設(shè)計(jì)公司實(shí)際設(shè)計(jì)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（2）加強(qiáng)與兄弟院校的交流以及與企業(yè)的溝通

可以有選擇有針對(duì)性的聘請(qǐng)兄弟院校知名教師擔(dān)任客座教授，邀請(qǐng)他們定期來(lái)校學(xué)術(shù)交流和做講座。我校就曾先后邀請(qǐng)了中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)常務(wù)理事、廣州大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)研究所所長(zhǎng)湯重熹教授做客素質(zhì)教育大講壇，做了題為“舊規(guī)范的失落與新秩序的超越——現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)超越”的講座；多名設(shè)計(jì)公司主創(chuàng)設(shè)計(jì)師來(lái)校與我?guī)熒雒鎸?duì)面交流。對(duì)于企業(yè)聯(lián)系那方面的工作，則可以邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)校和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，有可能的話，讓學(xué)生參與實(shí)際案例的設(shè)計(jì)，真正將學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)?；诖四康?，我們專業(yè)先后與湛江市家電集團(tuán)有限公司、廣東省諾科冷暖設(shè)備有限公司、佛山順德碩美工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、合里工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、鼎典工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司、藝力文化發(fā)展有限公司等簽訂了專業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議。

結(jié)語(yǔ)

要改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，首當(dāng)其沖是工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是專業(yè)課程的設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。廣東省地處我國(guó)東南沿海，具有很好的地理位置和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，根據(jù)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，與我們的專業(yè)特征相結(jié)合，從而對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，培養(yǎng)適銷對(duì)路的職業(yè)化的設(shè)計(jì)人才。

[1]教育部人事司，高等教育學(xué)[M].高等教育出版社，1999:37－38.

[2]楊晶晶.現(xiàn)狀與變革---淺談工業(yè)設(shè)計(jì)教育[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì).2006:252-253.

[3]歐陽(yáng)巨波，對(duì)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思考[J].北京:裝飾.2006，(9).