程立和

在傳統(tǒng)的高中歷史教學模式中，教材幾乎是唯一的課程資源，而在新課程標準中，教材只是主要的課程資源而不是唯一的課程資源。從新課標的上述定義來看，新課程背景下的高中歷史課程資源是多種多樣的，這與傳統(tǒng)的課程資源概念有很大的不同。因此，教師在教學中要改變傳統(tǒng)觀念，在立足于學科教材的基礎上，根據(jù)優(yōu)化教學的需要，博采眾長，靈活整合多種歷史課程資源，以更好地提高教學效果。筆者在這幾年的教學實踐中對如何結合歷史教科書合理地整合利用其它歷史課程資源進行了探索，取得了一些經(jīng)驗，在此把我的幾點做法向?qū)＜液屯凶饕唤榻B，請各位斧正。

1 依托歷史教科書的知識點。開發(fā)利用相關歷史材料，創(chuàng)設新的教學內(nèi)容和教學情景，以加強教學內(nèi)容的生動性或完整性，更好地實現(xiàn)課程目標

歷史教科書是教學的主要依據(jù)，但它存在一些不足，如生動性不夠，有些內(nèi)容條塊分割等。在教學中教師應根據(jù)具體情況開發(fā)利用相關歷史材料與歷史教科書內(nèi)容進行恰當?shù)恼?。如人教版高中歷史必修第lO課“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”主要是介紹從19世紀末到1949年中國民族資本主義的曲折發(fā)展歷程。課程標準對本課的內(nèi)容標準要求是：“了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素?！保弧疤接懺诎胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣l件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。”人教版高中歷史教科書比較完整地敘述了民族資本主義曲折發(fā)展的歷程并分析了各個時期的背景，但生動性不夠，而且對民族資本主義的地位和作用也基本未涉及。為此，我在教學中選取了“張裕釀酒公司”百年興衰歷程和張謇創(chuàng)辦企業(yè)及參加政治活動的歷史材料作為新的教學內(nèi)容，并根據(jù)課標要求設計了幾個問題，要求學生在閱讀教科書和歷史材料的基礎上，根據(jù)歷史材料并結合教科書內(nèi)容討論回答這幾個問題。采取這種類似案例教學法的方式，不但使教學內(nèi)容更加生動形象，增強學生興趣，還可以啟發(fā)和促進學生思考問題，提高學生分析問題解決問題的能力。

2 開發(fā)利用文字、圖片、影視資料等歷史材料資源對教科書內(nèi)容進行補充和拓展

在高中歷史課堂教學中，教師應該結合教學內(nèi)容適當?shù)匮a充一些文字、圖片、影視資料等歷史材料，以拓寬學生的知識面、加深學生對教學內(nèi)容的理解和增強教學的直觀性、趣味性。如我在人教版高中歷史必修③第3課“宋明理學”的教學中，補充了有關“理”、“氣”概念的材料及朱熹和陸九淵“鵝湖之會”的材料、張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的名言和王陽明的部分言論，還引用了一些忠孝牌坊、貞節(jié)牌坊的圖片和宋元明清貞婦烈女的統(tǒng)計資料，然后引導學生閱讀這些材料并結合課本內(nèi)容分析程朱理學與陸王心學的異同并評價宋明理學的影響。宋明理學是學生比較難以理解的內(nèi)容，如果僅靠教科書中幾句概括性的表述是很難讓學生理解的，但補充了這些歷史材料后，增加了教學內(nèi)容的豐滿性和直觀性，學生理解起來要容易得多。再如我在必修第20課“新中國的民主政治建設”的教學中，補充了“開國大典”和一屆人大召開的影視資料，不僅增加了趣味性，還讓學生更好地感受了新中國成立的神圣與莊嚴，體會了人民當家作主的喜悅之情，有利于本課情感態(tài)度與價值觀課程目標的實現(xiàn)。當然，補充歷史材料并不是越多越好，也不是越生動越好，而是要遵循如下三點原則：一是要有明確的目的性，要根據(jù)課標要求和教學需要來確定是否需要補充和補充多少，要以突出教學重點和化解教學難點，提高教學效果為目的。二是要恰當和適當。蘇霍姆林斯基說：“但是運用直觀性的目的絕不是為了整節(jié)課地抓住學生的注意不放。在課堂上引進直觀手段，倒是為了在教學的某一個階段上使兒童擺脫形象，在思維上過渡到概括性的真理和規(guī)律性上去。在實踐中常常遇到一些出乎預料的情況，就是直觀教具以其某一個細節(jié)而束縛住了兒童的注意力，不僅沒有幫助反而妨礙了他們?nèi)ニ伎冀處煴緛硐胍龑和ニ伎嫉某橄笳胬?。”（《給教師的建議》）。三是選擇用來補充的歷史材料要科學，文字材料盡量采用原始材料，視頻資料盡量采用新聞記錄片中的材料。

3 開發(fā)利用圖書館，博物館，互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址，遺跡和文物等課外歷史課程資源

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。”在新課程背景下的高中歷史教學中，教師不僅要善于開發(fā)利用課內(nèi)課程資源，而且還要善于開發(fā)利用圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等課外歷史課程資源，以開闊學生的視野，拓展學生的知識面，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點和教學需要，布置一些課外作業(yè)讓學生去圖書館或到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料完成，也可以向?qū)W生介紹一些史學名著和知名史學網(wǎng)站，還可以組織學生開展歷史知識競賽、創(chuàng)辦歷史專題板報等活動，推動學生去圖書館或上互聯(lián)網(wǎng)收集材料。另外，教師也要充分開發(fā)利用本地博物館、歷史遺址、遺跡和文物等歷史課程資源，如我在進行歷史必修第5單元“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”的教學時，帶領學生參觀了婺源民俗博物館，學生看到館藏的長袍馬褂、三寸金蓮的小鞋、馬燈、草鞋等實物時，很是新奇，興趣盎然，在講解員的講解下，學生對近現(xiàn)代社會生活的變遷有了進一步的認識。當然，教師在組織參觀活動時，一定要精心策劃，周密組織，確保安全有序。