許建萍

【摘要】傳統(tǒng)高中政治教學(xué)所體現(xiàn)的“填鴨”式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當前教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考、激發(fā)思維從而實現(xiàn)“被動”學(xué)習(xí)到“主動”探索的轉(zhuǎn)變。其要求是教師應(yīng)該在教學(xué)時對某些問題進行適時追問并推行案例教學(xué)，讓學(xué)生去思考，去探索。從而加深時問題的理解，加強對知識的記憶。

【關(guān)鍵詞】高中政治 “填鴨”式 適時追問 思維

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0145-01

目前，隨著我國經(jīng)濟、社會的高速發(fā)展對教師教學(xué)方式、方法提出了更高的要求，以適應(yīng)當前學(xué)生不斷提高的“口味”以及促進學(xué)生更好的主動接受所學(xué)知識。但是，當前高中教學(xué)中存在著諸多問題并沒有隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求的改變而改變，往往還是以前的一套老思路，只有認清當前政治教學(xué)中的不足才可以提出相應(yīng)的對策建議。

1 傳統(tǒng)高中政治教學(xué)所存在的問題

1.1“填鴨”式教學(xué)仍是主要的教學(xué)方法

由于我國傳統(tǒng)教學(xué)的慣性作用，當前在高中政治教學(xué)中，“填鴨”式教學(xué)仍是主要的教學(xué)方法。其特點仍然是教師拿著教案和課本，從課堂開始到課堂結(jié)束一路講下來，學(xué)生基本沒有機會去提問與發(fā)言。在這種教學(xué)方式中，教師理所當然的認為學(xué)生在新的知識面前應(yīng)該認真聽課，做好筆記，這樣才能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如在介紹辯證法的時候只是簡單從表面意義上說辯證法的定義，接著就說辯證法有三大基本規(guī)律，包括對立統(tǒng)一規(guī)律（即矛盾的規(guī)律）、量變質(zhì)變規(guī)律、和否定之否定規(guī)律，然后就對這三大基本規(guī)律各自所包含的知識進行分別闡述。這種方式方法對于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說只不過是按部就班的學(xué)習(xí)高考時將有可能考到的知識點而已，因此，從教師到學(xué)生并不認為有什么不妥。但是，這種“填鴨”式教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當前思想活躍，喜歡思考并提出質(zhì)疑的當代中學(xué)生，這些學(xué)生中的很多人對教師直接“念”課本式的教學(xué)相當反感，也不喜歡在一堂課上接受過多的知識。

1.2教師從不超越對課本之外知識的介紹

目前，由于高考制度以及其本身所存在的無法克服的缺陷，使得按照教學(xué)大綱或考試大綱來教授學(xué)生課本上的知識就是所有教師的共同“行動”指南，而對于一些課本外的一些有利于吸引和培養(yǎng)學(xué)生興趣的知識卻從來也不提。如前面所說的辯證法案例，學(xué)生只是知道這是馬克思的主要思想之一，但卻不知道辯證法本不是馬克思的原創(chuàng)，其理論來源是德國古典著名哲學(xué)家黑格爾的思想，并且黑格爾作為辯證法領(lǐng)域的權(quán)威在其臨終時都不認為辯證法可以很好地指導(dǎo)人們進行實踐活動和對日常事物的看法。如果教師將這個事例講出來，肯定會讓不少同學(xué)產(chǎn)生了為什么馬克思使辯證法有了指導(dǎo)人們生活實踐的作用，從而進一步加深了對相關(guān)知識的理解。但是，這種做法在教學(xué)中不太可能出現(xiàn)，不少教師認為這對教學(xué)工作和學(xué)生理解相關(guān)知識并沒有什么作用，反而增加了他們大腦“負擔(dān)”，殊不知這種方法已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生追求知識的渴望和興趣。如果教師對他們兩人為什么會有如此不同的看法進行追問，那么達到深刻理解和掌握相關(guān)知識會起到事半功倍的作用。

2 有效高中政治教學(xué)的對策建議

2.1從“填鴨”式教學(xué)到“引導(dǎo)”式教學(xué)轉(zhuǎn)變

從我的教學(xué)經(jīng)驗來看，教師授課作為教學(xué)中必不可少的一部分必須堅持教師的主導(dǎo)地位。但是，如何將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更愿意且更好的接受所學(xué)知識是我們必須認真考慮的。高中政治本身并不像歷史課那樣有一定的趣味性，其略顯枯燥的內(nèi)容是目前大多數(shù)學(xué)生對政治不太感興趣的原因，我們也確實不可能將這門課講的妙趣橫生，那么怎么樣才能促進學(xué)生認真學(xué)好這門課呢？我認為，政治課的內(nèi)容從學(xué)生的角度來說自學(xué)并不成問題，因此，我們應(yīng)摒棄“填鴨”式教學(xué)，類似于從某一節(jié)的第一個字念到最后一個字這種做法應(yīng)該馬上杜絕。教師應(yīng)對相關(guān)知識點設(shè)置各種思考問題，讓學(xué)生在閱讀課本時，帶著這些問題去看書和去探尋，先讓他們自己理解其中的原理，在此過程中教師應(yīng)該不斷針對這些問題進行提問，摸清學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效果如何，然后教師在此基礎(chǔ)上將主要知識點串講一下即可。

2.2適時追問，讓學(xué)生有效記憶

在講授課本內(nèi)容或講解習(xí)題的時候，教師不能只從書本和題目本身進行講解，而應(yīng)該對于相關(guān)問題和知識點對學(xué)生進行提問，時刻鍛煉學(xué)生的記憶力和反應(yīng)能力，這樣可以加強對整塊知識的記憶和理解。比如說，在講解對立統(tǒng)一規(guī)律時，教師可以點名讓一個同學(xué)回答其大致的含義，然后可以讓另外一個同學(xué)回答對立統(tǒng)一規(guī)律的方法論及意義。再進一步，可以讓第三個學(xué)回答辯證法有哪三大基本規(guī)律和它們各自對應(yīng)的方法論是什么。一般來說，學(xué)生可能很能難一下子在面臨“遭遇戰(zhàn)”和全班同學(xué)面前能夠較好的回答相關(guān)問題，那么此時就是“灌輸”知識的好機會，根據(jù)我的經(jīng)驗來看，不少學(xué)生會打開課本馬上進行記憶，以免點到自己回答不上來產(chǎn)生尷尬。這種方法，對于提高學(xué)生對知識點的記憶非常有效。此外，教師可以強調(diào)一下，相關(guān)知識點自己會來回抽查，對于知識點一而再、再而三不能掌握的同學(xué)進行小小的“懲罰”，那么學(xué)生對知識點的課后記憶與復(fù)習(xí)會更加認真。

2.3提倡案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

一般而言，源于生活中的一些現(xiàn)實的例子所具有的真實、生動和動感的特點，可以引起學(xué)生共鳴，從而將他們的注意力聚焦在案例當中，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的相關(guān)知識對案例所呈現(xiàn)的現(xiàn)象進行解釋，從案例中發(fā)掘所存在的政治理論，讓他們自己去總結(jié)理論與應(yīng)用理論。

比如說，在進行價格與價值這一節(jié)內(nèi)容時，我就隨口說出當時頗為流行語“蒜你狠”、“豆你玩”“姜你軍”“糖高宗”“蘋什么”等等-這種帶有調(diào)侃的詞語和貼近生活現(xiàn)實的東西迅速調(diào)動了學(xué)生的討論熱情。不少同學(xué)說家長天天都說這些事，那么我就引導(dǎo)他們思考為什么價格這么高、這么離譜，首先讓他們各抒己見，不論對錯，然后結(jié)合課本一起來分析哪些觀點是相對較為正確的。死氣沉沉的政治經(jīng)濟學(xué)課堂變成了一個富有激情的討論課堂，經(jīng)驗證明這種案例教學(xué)是高效的。

總之，當前的高中政治教學(xué)應(yīng)該從“填鴨”式教學(xué)轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)”式教學(xué)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行有效記憶，而適時追問是一種有效的方法，同時應(yīng)用案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于知識的理解和運用。