丁雅榮　雍惠莉　李玲俠

【摘要】各種教學(xué)方法和手段的目的，都是在于激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將跟各種教學(xué)手段與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系起來。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 時(shí)效性 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0110-01

由于中考不考生物，我們的學(xué)生大多數(shù)初中都沒有學(xué)過生物，學(xué)過的，也只是接觸過一點(diǎn)點(diǎn)而已，這就為高中生物教學(xué)帶來一定的難度，但是這并不是沒有一點(diǎn)好處，在某種程度上，對(duì)他們來說生物這門課程還是新鮮的，由于大多數(shù)同學(xué)都沒學(xué)過，就不用擔(dān)心底子差不差的問題，一切都可以重新開始。在這種情況下如何將不利因素很好的轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩?，就是我們?cè)诮虒W(xué)過程中所要考慮和注意的問題。

我認(rèn)為最主要的就是利用學(xué)生的新鮮感，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，將課本知識(shí)盡量簡單化，減少學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，從而穩(wěn)步提高。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能和大家分享，并予以指正。

1 師生輕松，共同提高

對(duì)于高一學(xué)生來說，剛從初中升到高中，課程一下增加了很多學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，往往會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，為了不讓生物也淪落到這種境地，那從一開始就要讓學(xué)生感到輕松和愉快。而學(xué)生的這種感覺往往是來自于老師的。讓學(xué)生感到輕松，首先老師自己要感覺到輕松，如果自己都感到上課是一種負(fù)擔(dān)，或者認(rèn)為某一節(jié)課課容量很大，不好講，或很麻煩，那學(xué)生學(xué)起來肯定也會(huì)有同樣的感受，久而久之就會(huì)不利于生物的教學(xué)。課本上的知識(shí)系統(tǒng)化，簡單化，課上能讓學(xué)生記住的就當(dāng)堂記住，不給他們?cè)谡n下留過多負(fù)擔(dān)。

2 上好緒論，事半功倍

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是剛開學(xué)學(xué)生第一次接觸生物。

緒論是高中生物的第一課，甚至是有些同學(xué)長這么大以來的第一堂生物課，緒論課的好壞將決定著他們今后對(duì)待這門課的態(tài)度。我在上緒論課的時(shí)候沒有拘泥于課本，而是利用書上第一章的引言中的四句話：植物細(xì)胞在培養(yǎng)瓶中悄然長成幼苗；動(dòng)物體細(xì)胞核移植誕生了克隆動(dòng)物；不同生物間DNA的轉(zhuǎn)移創(chuàng)造出新的生物類型及其產(chǎn)品；病危生命期盼著干細(xì)胞移植的救助。就讓學(xué)生針對(duì)這四句話來提問，這些話當(dāng)中引發(fā)的“組培技術(shù)”，“細(xì)胞融合”，“克隆”，“多利羊”，“器官移植”……都是學(xué)生非常感興趣的話題，整堂課下來，學(xué)生的積極性非常高，僅就四句話提出了不下四十個(gè)問題，雖然很多問題都無法跟他們解釋清楚，但這恰好能夠設(shè)下懸念，讓學(xué)生對(duì)以后生物學(xué)習(xí)充滿了期待。

3 教學(xué)手段，靈活多變

良好的開端是成功的一半，緒論打好基礎(chǔ)后，要想把學(xué)生的這種積極性保持下去，以后的教學(xué)過程中也不能馬虎，經(jīng)驗(yàn)告訴我們一成不變的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生厭倦，從而使我們失去聽眾。

3.1圖文結(jié)合，板書清晰

生物的很多東西用語言描述很難記憶，理解。而如果用板圖來表示，往往清晰易懂，例如光合作用和細(xì)胞呼吸，單看文字描述，整個(gè)過程抽象，復(fù)雜。但設(shè)計(jì)一個(gè)較好的板圖來描述立馬就會(huì)變得清晰易懂。而邏輯清晰的板書設(shè)計(jì)往往也會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

3.2巧用比喻，諧音

有人把高中生物課比喻為理科中的文科，的確生物上有很多需要記憶的東西，而且有些內(nèi)容還比較零碎和繞人，這令很多學(xué)生都感到頭疼。不過有很多東西都可以利用比喻和諧音來記憶，這樣不僅提高課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)。

如：ATP相當(dāng)與口袋中的零花錢，隨用隨取；磷酸肌酸家里的錢，轉(zhuǎn)移用可現(xiàn)支??；糖類活期存折，隨時(shí)憑單支??；脂肪定期存折，儲(chǔ)備用，輕易不取。高溫，低溫對(duì)酶的影響比喻人死了和睡著了。

細(xì)胞中的微量元素：鐵猛碰目心疼（鐵錳硼鉬鋅銅）。原核生物：一支藍(lán)細(xì)線。（一：衣原體、支：支原體、藍(lán)：藍(lán)藻、細(xì)：細(xì)菌、線：放線菌）……

有絲分裂分裂期四個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)：前期：膜仁消失顯兩體。（核膜核仁消失，出現(xiàn)紡錘體，染色體。）中期：形定數(shù)晰赤道齊。（形態(tài)比較穩(wěn)定，數(shù)目清晰，每條染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上）后期：點(diǎn)裂數(shù)加均兩級(jí)。（每個(gè)著絲點(diǎn)分裂成兩個(gè)，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲的牽引下分別移向細(xì)胞的兩極）。末期：兩消兩現(xiàn)重開始。（染色體、紡錘體消失，核膜核仁重新）

3.3理論知識(shí)實(shí)際化

生物是一門自然學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，而這些東西也恰恰是學(xué)生最想知道的。例如酶可以幫助我們消化食物，所以消化不良時(shí)我們要吃多酶片。為什么不能用加酶洗衣粉洗純棉毛衣？運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)運(yùn)動(dòng)員為什么要喝葡萄糖？為什么長跑后我們總感到腰酸背痛呢？泡菜，酒是如何制造的？這些問題都需要用我們書上的理論知識(shí)來解答。相信學(xué)生一定會(huì)為之感興趣的。

綜上所述，各種教學(xué)方法和手段的目的，都是在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將跟各種教學(xué)手段與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系起來。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。

只要我們熱愛學(xué)生，熱愛我們的事業(yè)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研，相信高中生物課一定會(huì)生動(dòng)有趣。