雍惠莉　李玲俠　丁雅榮

【摘要】同課異構(gòu)聚焦課堂活動(dòng)在教學(xué)中起到了相當(dāng)大的作用，通過親身實(shí)踐，筆者深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)要落實(shí)到每一節(jié)課上，以理念為靈魂。以情景做精髓，并選擇良好的教學(xué)方式，時(shí)刻領(lǐng)悟教學(xué)的三種境界，且在日常教學(xué)中不斷改進(jìn)，注重教研活動(dòng)中聽，評(píng)課。力求把知識(shí)，能力，過程，方法完美的滲透在教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu) 生物教育 情境預(yù)設(shè) 教學(xué)理念 教學(xué)方式 【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0073-01

同課異構(gòu)聚焦課堂活動(dòng)，作為旁觀者曾參加過幾次，也有心得，但終不及這次親為，現(xiàn)在坐下來(lái)用心品味，細(xì)細(xì)揣摩，將每個(gè)環(huán)節(jié)再現(xiàn)，重新對(duì)比設(shè)計(jì)，感悟頗多。

1 理念是課堂的靈魂，是成敗的根

平時(shí)上課也挺注重新課程理念的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡探究式學(xué)習(xí)，采用學(xué)案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)猜想，數(shù)據(jù)處理，歸納總結(jié)，把課堂還給學(xué)生，但聽了專家的課后才感受到，什么才是真正的課題引導(dǎo)，怎樣設(shè)計(jì)才叫探究，探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是有差異的，我的教學(xué)理念并沒有真正體現(xiàn)新課程的思想，只是比傳統(tǒng)教學(xué)多了些過程，重視了實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真研究課標(biāo)，仔細(xì)揣摩理念，借他山之玉為我所用是我接下來(lái)應(yīng)靜心做的事情了。

2 生物教育。需要落實(shí)在每一節(jié)生物課堂上

專家的課把情感教育切入的很好，很到位，讓人很舒服，他在講授神經(jīng)元軸突處外面有髓鞘時(shí)與日常生活的電線做比較，電線外面的塑料是起保護(hù)和絕緣的作用，神經(jīng)纖維外面的髓鞘是起同樣的作用的，這樣一條神經(jīng)中的許多纖維之間的傳導(dǎo)興奮時(shí)巨不干擾，生命在進(jìn)化過程中是如此的和諧與美麗。讓聽者有美的感受，打心底里去敬畏生命，尊重生命，從而珍愛生命。現(xiàn)在的學(xué)生壓力很大，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感脆弱，所以關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)是必須的。在以后的教學(xué)中，好好的挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行恰當(dāng)，科學(xué)，合理，優(yōu)美的情感教育，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)，享受生命的魅力，幸福地學(xué)習(xí)。

3 情景的預(yù)設(shè)和生成是課堂的精髓，是收獲的關(guān)鍵

備課備什么？知識(shí)，能力；過程，方法；情感，態(tài)度，條分縷析下來(lái)，差異就大了。專家的課堂設(shè)計(jì)和操作就顯得獨(dú)到許多，一對(duì)一問題生成和回答，因時(shí)就勢(shì)，問題自發(fā)生成和再利用，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引入課題，解決問題。我的課堂對(duì)已經(jīng)預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)和情景始終揮之不去，甚至就是為了完成已經(jīng)做好的預(yù)設(shè)而提出問題，表面一團(tuán)和氣，內(nèi)心千瘡百孔。同樣是已經(jīng)備好的課，專家的課堂更注重生成，有著很好的學(xué)科意識(shí)，體現(xiàn)由知識(shí)本位到學(xué)生本位的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生置身問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)探究過程，親歷問題的解決過程。

4 選擇良好的教學(xué)方式-----教什么遠(yuǎn)比怎么教更重要

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師究竟運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法才能把學(xué)生所要掌握的知識(shí)傳授出去呢？在新課程的背景下，我們接觸到了很多的新的理念，但在實(shí)際的教學(xué)中我們常常遇到這樣的困惑。這堂課我該怎樣導(dǎo)入？該設(shè)計(jì)那些環(huán)節(jié)呢？也常常會(huì)遇到課堂活動(dòng)表面看如火如荼很熱鬧，但是實(shí)際效果并不樂觀的尷尬的場(chǎng)面。在這個(gè)問題上，專家給了我一個(gè)很精辟卻令我很震撼的回答------教什么遠(yuǎn)比怎么教更為重要，所以在你考慮采用什么樣的教學(xué)方式的時(shí)候，你首先要明確，通過這個(gè)活動(dòng)你要交給學(xué)生什么，達(dá)到什么樣的目的。比如，要討論就要知道為什么要討論，你期望學(xué)生討論之后得到更多的想法，還是達(dá)成什么樣的結(jié)論。這要求教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際水平，以求最好的教學(xué)效果。

5 在日常教學(xué)中需要改進(jìn)的幾個(gè)細(xì)節(jié)

在課堂教學(xué)中存在群?jiǎn)柸捍瓞F(xiàn)象，看似活躍的課堂氣氛，并不能反映學(xué)生真實(shí)的水平和知識(shí)能力的掌握程度。這讓我想到自己的課堂，甚至是在評(píng)課時(shí)也用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，以后在教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注每一位學(xué)生，采取個(gè)別提問的方式，提高問題的設(shè)置質(zhì)量和水平，避免無(wú)效問題的出現(xiàn)。

要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過閱讀教材完成基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從現(xiàn)象中歸納概括概念，重在知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生分析回答的問題應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。培養(yǎng)能力的同時(shí)注重知識(shí)。

運(yùn)用視頻時(shí)應(yīng)讓學(xué)生帶著問題觀看，材料的展示應(yīng)有目標(biāo)指向，材料達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)應(yīng)明確。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到原理的分析歸納能力，及時(shí)幫助學(xué)生規(guī)范性歸納，提升，并完善和示范。在課堂教學(xué)中應(yīng)不拘泥于PPT的設(shè)計(jì)，應(yīng)把握重點(diǎn)，有輕重的選擇，一定要注重日常課堂對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而不僅僅在公開課上。

6 感悟?qū)W習(xí)專家提出的教師三種境界

第一境界：就是落實(shí)知能目標(biāo)，教師僅僅站在傳道，授業(yè)解惑的角色，讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)解題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡你，喜歡這門學(xué)科；第二境界：是開展多種學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)科學(xué)家的探究過程，重走科學(xué)家之路，領(lǐng)悟前人精妙的生物方法和思維，舉一反三，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。第三境界：是一堂課不僅有知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，過程的展現(xiàn)，方法的頓悟，還有一些意猶未盡的東西在下課之后仍余音裊裊，那可能是一種思想，觀念，甚至是一種精神，在課堂之外流動(dòng)，是想說(shuō)又無(wú)法說(shuō)出的。

7 教研活動(dòng)中，要注重聽，評(píng)課

聽評(píng)課是教學(xué)的一個(gè)重要的交流，對(duì)比的過程。聽別人的課，可以學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，可對(duì)比同一個(gè)問題別人是怎么講的，而自己又是怎樣講的，對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)可以借鑒和學(xué)習(xí)，別人出現(xiàn)的問題，可以引起自己的注意，看自己在講這節(jié)課時(shí)是不是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，評(píng)課時(shí)教研活動(dòng)的一個(gè)重要部分，光聽課，不評(píng)課實(shí)際上等于白搭，通過評(píng)課，其他的老師可以提出自己對(duì)這節(jié)課的觀點(diǎn)，并提出自己的建議，這可以使上課的老師能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的缺點(diǎn)，并在今后的教學(xué)中在這些方面多加努力和提高。

學(xué)習(xí)是終身的事，一次活動(dòng)，一節(jié)好課，帶給我們心靈的沖擊，是久久難以平復(fù)的，借助本次活動(dòng)，我真的應(yīng)好好學(xué)習(xí)新課程理念，把理念滲透在教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。提升理念的基礎(chǔ)上，力求提升境界，把知識(shí)，能力，過程，方法完美的滲透在教學(xué)中。