鄭毅

【摘要】通過結(jié)合機電技術專業(yè)電氣控制設備及PLC專業(yè)課的中職課程特點。在教學上采用身臨其境、先操作后理論，培養(yǎng)“我能”的心理，一體化實例分析教學等一系列教學方法，激發(fā)中職學生的學習興趣，喜愛上電氣控制設備及PLC專業(yè)課，進而提高教學效果。

【關鍵詞】學習興趣；PLC；專業(yè)課

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0025-02

當前電氣控制設備及PLC可編程控制器應用日益廣泛，成為目前工業(yè)自動化的重要基礎設備，被稱為“工業(yè)自動化三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一”，在各工業(yè)生產(chǎn)領域發(fā)揮著愈來愈大的作用，PLC模式在工業(yè)生產(chǎn)領域滲透到各個工作環(huán)節(jié)，PLC技術在未來更是有著長遠的發(fā)展?jié)摿Γ沟迷撜n程在中職學校的開設成為必然與潮流。然而，該課程具有知識點多、雜、難等特點，同時對機電、液壓、氣動以及計算機等知識的掌握也要有一定的基礎。由于在中等職業(yè)學校學生的文化基礎較差，學習積極性普遍不高，學習變得枯燥乏味，那教學效果可想而知了。這些現(xiàn)狀對我們中職PCL專業(yè)課教師的教學提出了更高的要求，需要改變傳統(tǒng)的教學技巧和方法。

有句話說得好：興趣是最好的教師，筆者經(jīng)過多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，通過誘導激發(fā)學生求知欲的興趣教學模式，讓學生由“被動學”轉(zhuǎn)化“興趣學”來達到預期教學目的才能事半功倍。但如何才能有效地改進電氣控制及PLC可編程控制器課堂教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣？本人就自己在現(xiàn)實課堂中，如何激發(fā)學生電氣控制及PLC可編程控制器專業(yè)課學習興趣的教學模式，與大伙作一個探討交流。

1 在“身臨其境”中引發(fā)學習興趣

在教學中，教師們普遍會創(chuàng)設情境，讓學生有“身臨其境”之感，在體驗中感悟知識，效果甚好。據(jù)觀察不難發(fā)現(xiàn)：一堂好的課，教師都會在上課伊始創(chuàng)設一些較歡悅的教學情境?；谶@一認識，筆者在上PLC課程時，比較注重情境創(chuàng)設，聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)、交通運輸和日常生活中的例子，力爭貼近學生的生活實際，有時不惜課時，帶學生到合作企業(yè)一線去實地參觀，觀察工人的現(xiàn)場操作；也時常帶學生到學校PLC實訓室進行實地觀摩；更充分利用多媒體設備，通過PPT和錄像，讓學生觀看大型造紙廠中的PLC應用、機器人的控制、工廠生產(chǎn)流水線上的物件存取、運輸、檢測等，也讓學生了解都市霓虹燈、交通指示燈，廣場的人工噴泉等生活實例。學生們在這些實例觀察、感悟中，不自覺地喜歡上PLC課，開始主動提問和學習起來。

2 在“先實操后理論”中提高學習興趣

感性認識是認識過程中的初級階段，它也是最常見的一種認識形式，畢竟大多數(shù)客觀事物都先直接作用于人的感官，當然人在長期的感性認識作用下，會逐步了解事物現(xiàn)象的本質(zhì)，即理性認識，也就是說感性認識是理性認識的基礎，畢竟沒有感性認識，理性認識就系空中樓閣。近年來，中職學校的生源質(zhì)量普遍不好。招收的多數(shù)系學習底子差，理解能力不好的初中畢業(yè)生，他們極易在枯燥的理論學習中產(chǎn)生厭學情緒，抵觸心理增重，理論學習效果較差，甚至出現(xiàn)理論知識持續(xù)貧乏的惡性局面，勢必影響學生的現(xiàn)在和未來發(fā)展。而要想學好電氣控制及PLC可編程控制器，學生必須掌握相關的技術理論基礎，如果基礎太差，不但會增加后面的教學困難，而且會極大地影響實訓教學效果；同時作為一門綜合學科，要想學好電氣控制及PLC可編程控制器。還需具備一定的計算機操作基礎、電子基礎、電力傳動基礎和傳感器等方面的知識。如果再按傳統(tǒng)的教學套路進行教學，采取“先理論后實訓”，這對于基礎薄弱的中職學生來說，是一場災難性教學，極易讓他們?nèi)狈LC的感性認識，因“理解不了或聽不懂”而產(chǎn)生“畏難、畏學”心理，失去對PLC的學習興趣。筆者在教學中，基于中職學生愛動手的優(yōu)點，采取“先實操后理論”的教學思路，首先教學生如何動手操作，然后師生共同探究操作過程中的注意事項和關注問題，在動手實操中不斷提出問題，即“帶著問題學”，接著一起查閱課本，共同找出理論依據(jù)，一起學習。不妨舉一例子：輸入信號發(fā)生變化后，PLC是怎樣知道的？PLC的輸出是如何控制外部負載的？等等。

3 在“‘我能心理訓練”中激發(fā)學習興趣

在電工專業(yè)課程中，所有課程都是緊密聯(lián)系的；而同一門課程，其不同章節(jié)也是緊密聯(lián)系的；PLC作為電類的一門核心課程。和電類其他課程也是緊密聯(lián)系的。在教學中，若直接講要學的新知識，極易激發(fā)學生的“恐高”心理，教學效果甚是不妙；教師不妨先從舊知識及已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步進入新知識、新課題，這將利于學生產(chǎn)生“我能懂”的心理，增強學習自信心。所以，筆者在上PLC的新課內(nèi)容時，一般會首先深入淺出地重溫與所學新內(nèi)容相關的舊知識，學生聽后覺得今天將學的東西原來是自己以前學過了的，就會較興奮地投入到新學習中來。如何重溫舊知識呢？筆者認為不斷誘導學生提出并解決與舊知識相關的問題，是一個不錯的選擇。比方說：講梯形圖時，可讓學生回顧傳統(tǒng)電拖圖；講PLC定時器時，可重溫時間繼電器；講述AND、OR.指令時，引導學生聯(lián)系與區(qū)別電路的串并聯(lián)。當學生在學習后，輸入某一程度，運行后使得電機能夠電機正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停止時，教師要及時表揚肯定，讓學生感到“不是很難，比電拖接線快多了”，培養(yǎng)學生的“我能”心理。提高PLC的學習興趣。

4 在“一體化實例分析教學”中強化學習興趣

學過PLC的人都知道，其理論比較抽象和枯燥，但其涉及的知識較為廣泛，然而中職學生的基礎薄弱，理解能力普遍不好，如果采取“先理論后實訓”的教學模式，那么學生們將聽得暈乎乎，幾乎沒幾人聽懂，實訓時不知如何動手，實操效果極差。為此，筆者采用了“一體化實訓分析”教學，它將“實例分析”作為教學載體，教師在實際的教學環(huán)境中，對學生進行理論傳授和技能培養(yǎng)；教師根據(jù)教學的目標、內(nèi)容需要，選擇“典型的實例”，將要求學生掌握的理論知識與技能技巧融入到實例當中來，并引導學生共同分析實例，從而達到“教師輕松教、學生輕松學”的教學境界。

比如說：按“簡單的霓虹燈控制電路為例”教學要求：以16盞燈為例代替霓虹燈，按下啟動按鈕后，16盞燈按正方向逐個亮，然后全亮，再反方向逐個亮，然后全亮，并循環(huán)工作。

4.1相關理論知識教學

（1）PLC的基本編程方法：（1）確定好輸入和輸出端子；（2）根據(jù)相關要求，先設計好初步梯形圖，后不斷完善它的功能；（3）寫出它的指令表。

（2）PLC移位指令的表示方法和具體的應用。

（3）PLC的定時器的表示方法和應用。

4.2相關技能教學

（1）霓虹燈的設計：選擇16個發(fā)光二極管，作為連接在電路中電源兩端的電路元件，代替16盞燈，學生可依喜好隨意擺放這16個發(fā)光二極管的位置（比如圓形、方形等等）。

（2）霓虹燈的安裝：16個發(fā)光二極管的安裝要求和方法。

（3）調(diào)試：可以改變亮燈的間隔時間或循環(huán)間隔時間及方式，可以得到各種不同的亮燈方式。

由上述可見，通過“霓虹燈的控制”這一生活中常見的實例，共同分析教學，學生不僅能學好PLC基本的編程方法和基本指令、功能指令等專業(yè)理論知識，還能馬上運用到實際當中。當然學生也能掌握好焊接、安裝等實操技能。這么一教，較好地打破了傳統(tǒng)的按順序，學生也明顯感覺到此教法好用，學習興趣大增，主動學習積極性極增，教學效果明顯增強。

5 在“共事成功感”中鞏固學習興趣

大多數(shù)中職學生均系初中學業(yè)失敗的學生，很少有人體驗過“學業(yè)成就感”，中職學生的自信心問題也就顯得尤為突出。如何增強學生的成功感，也就自然成為各中職教師的一個努力方向。要想切實鞏固學生對PLC的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心顯得很關鍵，而學生自信心的樹立，在很大程度上需要依托學生成功感的獲得來實現(xiàn)。為此，筆者在PLC的教學中，非常重視學生的成功感問題，對每一個學習階段，特別是實操實訓課，積極引導學生自行完成一些實操任務。檢驗學習效果，自行尋找搜集自己的實訓成果、學習心得，首先在各小組中進行展示，然后各小組選擇幾個實訓成果、學習收獲來進行全班性地分享交流，讓學生在“在小組中獲得自我成功感、在全班中獲得團隊成就感”，感受到“只要用心去學，我能行，我能成功”的喜悅。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生把你所教的學科看做最感興趣的學科，讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創(chuàng)造?！币虼?，在實際教學中，應結(jié)合當前中職學校的生源特征，從PLC課的知識結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，采取合理有效的教法和手段，努力激發(fā)學生學習PLC的興趣，實現(xiàn)電氣控制及PLC可編程控制器的教學從傳授知識的教育理念向?qū)W生注重自己能力培養(yǎng)的教育理念轉(zhuǎn)變，極大提高電氣控制設備及PLC可編程控制器的教學效果。