包姍姍

摘 要：中國(guó)和美國(guó)是兩個(gè)社會(huì)制度根本不同的國(guó)家，受多種因素的影響其高校所采取的思想政治教育方法也各有不同。對(duì)現(xiàn)代中美兩國(guó)的思想政治教育方法進(jìn)行對(duì)比分析，可以在繼續(xù)發(fā)揮我國(guó)高校思想政治教育方法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借鑒美國(guó)高校思想政治教育方法的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我國(guó)高校思想政治教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代；中美；高校思想政治教育；方法；比較

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）22-0209-02

思想政治教育這個(gè)概念雖然提出的時(shí)間不長(zhǎng)，但思想政治教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象卻是人類社會(huì)普遍存在的，其包括政治教育、思想教育、道德教育。因此我們可以說(shuō)，思想政治教育是階級(jí)社會(huì)中的一種人類精神活動(dòng)，存在于任何歷史時(shí)期和任何社會(huì)形態(tài)，不過(guò)其實(shí)現(xiàn)途徑和表現(xiàn)形式各不相同。

改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的思維方式、價(jià)值觀念和道德行為都發(fā)生了變化。這對(duì)我國(guó)高校學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，美國(guó)的思想政治教育在其短暫的歷史過(guò)程中產(chǎn)生的作用、取得的成績(jī)是毋庸置疑的。這一切成績(jī)的取得與其所采取的有效方法是分不開的。所以，比較分析當(dāng)代中美兩國(guó)高校的思想政治教育方法的不同，繼承我國(guó)高校思想政治教育方法的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)借鑒美國(guó)高校思想政治教育方法的成功經(jīng)驗(yàn)，是很有必要的。

一、中國(guó)高校思想政治教育的主要方法

（一）理論灌輸法

我國(guó)的所有高校都開設(shè)有思想政治理論課，將《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》四門課程設(shè)為大學(xué)生的公共必修課，并設(shè)有統(tǒng)一的課時(shí)，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分與考核體系。這一規(guī)定是政府全面規(guī)劃、教育部統(tǒng)一部署的。這類課程帶有很強(qiáng)的政治性與目的性，內(nèi)容枯燥乏味，在教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)形式單一。學(xué)期末，學(xué)校都組織統(tǒng)一的考生，并以考試成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)之一，這種方法使得學(xué)生和老師都以應(yīng)付為主，很難達(dá)到預(yù)期效果。

（二）榜樣示范教育法

榜樣示范教育法指的是學(xué)校通過(guò)評(píng)比、考核，樹立出道德領(lǐng)域的典型人物或事件，將社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀和道德規(guī)范變成活生生的典型人物或事件，倡導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，激起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到內(nèi)化社會(huì)主義道德規(guī)范的方法。在我國(guó)高校思想政治教育中一直有樹立先進(jìn)典型對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。例如，在我國(guó)高校中經(jīng)常設(shè)有榜樣宣傳欄，對(duì)優(yōu)秀學(xué)子及其事跡進(jìn)行宣傳，在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣，號(hào)召大家學(xué)習(xí)，起著很大的激勵(lì)作用。

（三）表?yè)P(yáng)批評(píng)教育法

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是最常見的教育方法，我國(guó)高校思想政治教育也不例外。通過(guò)比較對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)的方法，在我國(guó)高校一直都很受重視。表?yè)P(yáng)先進(jìn)的人和事，是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，有助于提高學(xué)生的積極性和自身發(fā)展。同時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和對(duì)事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有導(dǎo)向的作用。而批評(píng)落后也有助于他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，促使其在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷努力、奮起直追、向先進(jìn)靠攏。

二、美國(guó)高校思想政治教育的主要方法

（一）間接教育法

在美國(guó)實(shí)行的是地方分權(quán)制，各州或各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定高校所開設(shè)的課程，靈活性很大。政府不明確規(guī)定高校必修的思想政治教育或道德教育課程，但美國(guó)的各大高校都普遍開設(shè)通識(shí)教育課程，主要包括3-5門政治理論課：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《美國(guó)歷史》、《公民與法》、《美國(guó)與世界》、《科學(xué)哲學(xué)和實(shí)用主義》，與3門左右的思想品德課，如《大學(xué)生生活導(dǎo)論課》、《職業(yè)道德和社會(huì)研究》等。通過(guò)間接的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行資本主義教育是美國(guó)高校思想政治教育的方法之一。

（二）運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行思想政治教育

在美國(guó)每所學(xué)校都可以采用不同的理論和不同思想政治教育方法。如校長(zhǎng)有根據(jù)本校特色和自己的愛好來(lái)確定本校的教育思想和教育方法的自由，任課教師也可以根據(jù)學(xué)生和自身的特點(diǎn)采用不同的教育方法。在美國(guó)，教師并不像中國(guó)的教師一樣，強(qiáng)加給學(xué)生一些思想和觀點(diǎn)，而是將這些思想與觀點(diǎn)羅列給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇價(jià)值觀。對(duì)于一些社會(huì)道德現(xiàn)象，教師采用兩難法，讓學(xué)生自主選擇判斷，而不是直接教學(xué)生去判斷。此外，美國(guó)追求歷史通俗化、社會(huì)化和政治化，其歷史課程也豐富多彩。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，國(guó)家和地方創(chuàng)辦了各種各樣的有關(guān)歷史的報(bào)刊、書籍及影視資料，地方也普及地方的各種歷史，這對(duì)學(xué)生接受思想政治教育起到了催化作用。

（三）宗教灌輸法

美國(guó)的思想政治教育與宗教聯(lián)系密切。美國(guó)的宗教勢(shì)力會(huì)以上帝的名義向公民灌輸一些含有美國(guó)社會(huì)基本的道德規(guī)范和原則的信條，代表資本主義的利益。在美國(guó)，許多宗教勢(shì)力可以設(shè)立自己的廣播電臺(tái)，播放宗教節(jié)目和信條，宣傳宗教信仰。在高校，普遍開設(shè)圣經(jīng)課程，將思想政治教育與宗教信條結(jié)合起來(lái)，來(lái)影響人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、中美兩國(guó)高校思想政治教育方法的異同

（一）中美兩國(guó)高校思想政治教育方法的相同點(diǎn)

第一，都采用灌輸教育法。中美兩國(guó)高校都采用了灌輸式的課堂講授法，并把它作為教育的基本形式，注重直接的、正面的、正規(guī)的灌輸方法，重視課程的教學(xué)工作。

第二，都重視協(xié)調(diào)配合的教育方法。當(dāng)今各國(guó)，思想政治教育都呈現(xiàn)出社會(huì)化趨勢(shì)，都比較重視學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合作，注重社會(huì)公共環(huán)境的情境熏染，形成一個(gè)互動(dòng)協(xié)調(diào)、目標(biāo)一致的最大教育合力，努力做好思想政治教育工作。

第三，都注重教育方法的多元化。由于教育的普及化、社會(huì)化，故而在兩國(guó)思想政治教育實(shí)踐中，不論采取的方法怎樣的不同，但在維護(hù)各自統(tǒng)治階級(jí)的政治統(tǒng)治方面，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，都起到了很大的作用，其效果是趨同的。

（二）中美兩國(guó)高校思想政治教育方法的不同點(diǎn)

首先，我國(guó)的高校思想政治教育方法側(cè)重顯性灌輸，往往過(guò)多的是通過(guò)課堂直接講授思想政治理論，不注意運(yùn)用間接和滲透的教育方法，對(duì)個(gè)體存在的差異與個(gè)體的主動(dòng)性也有所忽視。在美國(guó)，高校教育則注重對(duì)學(xué)生的隱形滲透。道德教育重視各個(gè)階段的銜接性、層次性和滲透性，這些特點(diǎn)符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生也容易接受，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

其次，我國(guó)高校思想政治教育側(cè)重于理論教學(xué)，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。而美國(guó)的高校思想政治教育注重理論實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得真知，進(jìn)行疏導(dǎo)性教育。我國(guó)的理論灌輸式教學(xué)，忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)，也忽視了對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)性教育，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。我國(guó)對(duì)教育投資過(guò)少、相關(guān)機(jī)制也不健全、教學(xué)手段缺乏科技含量等也是造成這點(diǎn)的原因。在美國(guó)，學(xué)校則注重用社會(huì)實(shí)踐的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的道德水平，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和倫理觀念也增強(qiáng)了。

最后，在處理高校思想政治教育與宗教的關(guān)系方面，中美兩國(guó)有很大不同。在我國(guó)，高校思想政治教育與宗教是分離的，宗教在思想政治教育中的作用不大。而在美國(guó)，宗教與公民教育是結(jié)合的，宗教在公民教育中起了很大作用。

四、美國(guó)高校思想政治教育方法對(duì)我國(guó)的啟示

通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)高校思想政治教育方法的比較，我們認(rèn)識(shí)到我國(guó)高校思想政治教育方法的一些優(yōu)勢(shì)，比如直接理論灌輸?shù)南到y(tǒng)性、完整性和有組織、有紀(jì)律性等，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到其中仍存在不足與缺陷，而美國(guó)思想政治教育中的一些方法恰好可以彌補(bǔ)我們的不足，值得我們借鑒。

第一，尊重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。我國(guó)填鴨式的教育方法使得老師和學(xué)生位置互換，老師苦口婆心地講，學(xué)生被動(dòng)消極地聽，完全忽視了學(xué)生的主體性地位，結(jié)果收效甚微。這一點(diǎn)我們應(yīng)借鑒美國(guó)，采用互動(dòng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，仔細(xì)分析學(xué)生的思想實(shí)際，密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生釋疑解惑，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想動(dòng)向，形成所有教師以及其他工作人員共同“育人”的良好局面。

第二，深挖思想政治教育資源，增強(qiáng)教育的滲透性。美國(guó)通過(guò)宗教教育對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行基督教文化的熏陶，這是其優(yōu)勢(shì)。而我們中國(guó)，歷史悠久，有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中以儒家文化為代表，我們也可以利用其精華來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。在挖掘思想政治教育資源的道路上也需要政府的支持與幫助，包括制度上的完善、經(jīng)濟(jì)上的支持等。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，開展、組織各種文化活動(dòng)，發(fā)掘班級(jí)文化、宿舍文化、社團(tuán)文化、教師言行舉止、課程設(shè)置等資源，以潛移默化的方式向?qū)W生滲透德育內(nèi)容。

第三，探索心理咨詢輔導(dǎo)的方法，加強(qiáng)教育針對(duì)性。在我國(guó)，很多高校雖設(shè)有心理咨詢室或相關(guān)機(jī)構(gòu)，但都未受到重視，缺乏專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，沒(méi)有發(fā)揮心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育當(dāng)中應(yīng)有的作用。這一點(diǎn)上，我國(guó)應(yīng)借鑒美國(guó)高校思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)：首先，重視學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通，疏通學(xué)生的心理障礙；其次，政府應(yīng)出臺(tái)關(guān)于建設(shè)和完善心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的相關(guān)政策，使其正規(guī)化；再次，高校應(yīng)廣開心理咨詢的途徑，組織各種心理咨詢活動(dòng)、開展學(xué)生心理問(wèn)卷調(diào)查、舉辦文體活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生互相咨詢、開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推廣網(wǎng)上咨詢；最后，家長(zhǎng)也應(yīng)該在做好學(xué)生監(jiān)護(hù)人的同時(shí)，關(guān)心孩子的心理變化，及時(shí)與孩子溝通交流，做孩子的知心朋友，形成全員積極參與的咨詢輔導(dǎo)教育模式。

第四，豐富思想政治教育途徑，鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐。我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐只注重進(jìn)行理論性的“大”而“空”的思想政治教育，片面地強(qiáng)制灌輸不但沒(méi)有收到成效，反而產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，教育脫離實(shí)際，教育方法缺乏實(shí)踐性和操作性。而美國(guó)的社會(huì)實(shí)踐卻使思想政治教育工作落到實(shí)處，收到很好的效果。因此，應(yīng)借鑒美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，將思想政治教育的途徑立體化，滲透到能夠行之有效的思想政治教育實(shí)踐中去，寓教育于更為廣泛和豐富的途徑中去。

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