□張洪波

精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]?！笆濉逼陂g，教育部首先將原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級，按照國家級精品資源共享課建設(shè)要求對原國家精品課程進(jìn)行系統(tǒng)、整體改造，注重教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行課程資源建設(shè)和教學(xué)方法及教學(xué)手段改革。

一、《會計信息化》精品資源共享課建設(shè)意義

（一）對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)起到支撐作用

《會計信息化》課程是財會類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備信息化條件下的會計實務(wù)與財務(wù)管理能力，以便將來能快速適應(yīng)企業(yè)信息化條件下的會計工作，該課程對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中 “會計信息化管理能力”這一核心能力的培養(yǎng)起到支撐作用。

（二）共建共享，更好地服務(wù)學(xué)生、教師、企業(yè)在職員工和社會學(xué)習(xí)者

通過校企共建，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。實現(xiàn)由起初的“精品課程”主要服務(wù)教師和學(xué)生，向“精品資源共享課”服務(wù)學(xué)生、教師、企業(yè)在職員工和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由課程資源網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。

二、《會計信息化》課程設(shè)計思路

《會計信息化》課程由5個學(xué)習(xí)項目組成。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要考慮以下幾個問題：

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程與工作過程一致，理論與實踐一體，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位對接

將會計職業(yè)崗位真實工作任務(wù)改造后作為學(xué)習(xí)任務(wù)，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動模式，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容融入企業(yè)會計信息化實施與管理中，有效避免了理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程的一致性。教學(xué)內(nèi)容的前后排序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。項目一至項目四采用的是標(biāo)準(zhǔn)財務(wù)模式，主要涉及總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和報表管理系統(tǒng)；項目五采用財務(wù)業(yè)務(wù)一體化模式，主要涉及購銷存管理系統(tǒng)，可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)（見圖 1）。

圖1 《會計信息化》課程設(shè)計

（二）現(xiàn)實性與前瞻性相結(jié)合，學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展兼顧，強調(diào)崗位分工與協(xié)作，促進(jìn)綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

本課程采用中小企業(yè)常用的用友暢捷通T3-10.8.1軟件和用友ERP-U8.72軟件為藍(lán)本，學(xué)生可扮演不同崗位角色協(xié)作完成相應(yīng)工作任務(wù)，所采用的單證表與企業(yè)實際一致，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿課程學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)會計工作。

（三）將職業(yè)證書考試和職業(yè)技能大賽競賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“課證賽深度融合”

教學(xué)內(nèi)容與財政部會計從業(yè)資格證書 （初級會計電算化考試科目）和工信部全國信息化工程師證書考試內(nèi)容相融合，通過本課程學(xué)習(xí)可以通過會計從業(yè)資格證考試（會計電算化考試科目）和全國信息化工程師考試。本課程與教育部組織的全國職業(yè)院校會計技能大賽會計信息化應(yīng)用賽項目競賽內(nèi)容對接，與全國大學(xué)生會計信息化技能大賽競賽內(nèi)容對接。

三、《會計信息化》精品資源共享課主要建設(shè)內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容建設(shè)

《會計信息化》課程由5個學(xué)習(xí)項目、18個工作任務(wù)組成，共108學(xué)時，6學(xué)分,課程內(nèi)容及學(xué)時分配詳見表1。每個工作任務(wù)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)描述、知識準(zhǔn)備、任務(wù)處理、知識拓展、知識歸納、訓(xùn)練練習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

表1 《會計信息化》課程內(nèi)容及學(xué)時分配

（二）課程資源建設(shè)

1.校企共建系統(tǒng)完整、豐富多樣的課程資源。課程資源建設(shè)結(jié)合實際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，做好基本資源和拓展資源的建設(shè)?；举Y源是資源共享課的核心資源，這些資源反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程；拓展資源主要是一些交互性的輔助資源，這些資源應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。

《會計信息化》課程按照教學(xué)模塊的框架有序的組織、配置和應(yīng)用各類基本資源，與知識點、技能點清晰對應(yīng)，將所有教學(xué)內(nèi)容教學(xué)視頻上網(wǎng)，并配套了課程介紹（文字、PPT、視頻）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教學(xué)日歷（授課計劃）、學(xué)習(xí)指南（課程導(dǎo)學(xué)）、考核評價方法、電子教材、任務(wù)描述、教學(xué)課件、實訓(xùn)練習(xí)、實訓(xùn)軟件、實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)（視頻）、試題庫等基本教學(xué)資源。另外還建設(shè)了案例庫、動畫庫、圖片素材庫、票證帳表庫、財會法規(guī)庫、企業(yè)專家講座庫、職業(yè)證書培訓(xùn)、技能大賽輔導(dǎo)、會計3D虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)等拓展教學(xué)資源。

2.增強課程資源的實用性和趣味性。課程資源既可以用于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課，也可用于企業(yè)在職人員培訓(xùn)和社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，融職業(yè)證書考試和職業(yè)技能大賽于一體。課程組利用虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破傳統(tǒng)教育的局限性，三維模擬企業(yè)職業(yè)場景，讓學(xué)習(xí)者親身體驗企業(yè)各類財會工作，并融入現(xiàn)代多媒體科技，寓樂于學(xué)。

3.加強課程資源的職業(yè)性。該課程按企業(yè)會計工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)項目和教學(xué)任務(wù)，任務(wù)案例和教學(xué)內(nèi)容源自企業(yè)真實工作任務(wù)，仿真企業(yè)職業(yè)崗位、業(yè)務(wù)單據(jù)和業(yè)務(wù)流程，課程資源具有較強的職業(yè)性，為學(xué)生將來快速適應(yīng)企業(yè)會計信息化工作打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法和手段改革

《會計信息化》課程采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，課程與實訓(xùn)地點一體化，理論與實踐一體化，教學(xué)做一體化。避免了理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)生能力得到全面發(fā)展和提高。

1.教學(xué)方法改革。我們在教學(xué)過程中運用了“項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法”等教學(xué)方法。

（1）項目教學(xué)法。以一個企業(yè)真實的背景業(yè)務(wù)資料和實施項目，要求學(xué)生單獨和合作完成具體工作任務(wù)，理論與實踐融為一體。

（2）模擬教學(xué)法。仿真化的實訓(xùn)室布局和職業(yè)崗位設(shè)置，讓學(xué)生猶如置身于某個企業(yè)的財務(wù)和業(yè)務(wù)部門辦公室。教學(xué)所用的各類賬本、單證、印章等資料，全部按企業(yè)會計崗位實際工作所需配備。為學(xué)生模擬出真實的企業(yè)工作環(huán)境及氛圍，有效地保證了學(xué)生在學(xué)校實踐的即為其在實際工作中所應(yīng)面對的，縮小了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際工作之間的差距。

（3）角色扮演法。通過讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗、掌握相關(guān)的知識和操作方法。例如在學(xué)情境一教學(xué)中讓學(xué)生扮演“會計主管、會計、出納、審核記賬”等角色，通過相互間的業(yè)務(wù)往來模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各崗位在實際工作中的分工及銜接，會計部門和相關(guān)業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)關(guān)系、內(nèi)部牽制及溝通協(xié)調(diào)。既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生通過角色體驗加深了對未來所從事崗位的理解。

（4）小組討論法。在制定會計信息化實施和管理計劃、實施會計核算和財務(wù)管理過程及檢查、評價階段，經(jīng)常采用小組討論法，集思廣益，能夠使學(xué)生具有團隊合作精神，提高同學(xué)間的溝通協(xié)調(diào)能力。

2.教學(xué)手段改革。

（1）應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用《會計信息化》多媒體課件，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，通過大量動畫、視頻及圖片展示，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力。通過課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供了一個良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，對教學(xué)內(nèi)容起到了補充和拓展作用。學(xué)生可以利用課程網(wǎng)站提供的大量教學(xué)資源如課件、動畫、視頻、操作手冊等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解其他ERP軟件的相關(guān)知識和操作流程，還可以利用在線測試檢驗學(xué)習(xí)效果；利用交流欄目，師生可以相互溝通互動，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)以及練習(xí)、測試中可能出現(xiàn)的問題。

（3）虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用。建立會計3D虛擬實訓(xùn)平臺，在網(wǎng)絡(luò)建立虛擬公司財務(wù)部門，以不同的崗位角色，通過虛擬項目、仿真電子單據(jù)進(jìn)行網(wǎng)上虛擬實訓(xùn)，系統(tǒng)可進(jìn)行智能糾錯和評判。通過“企業(yè)角色體驗”互動體驗信息化條件下企業(yè)各部門工作環(huán)境、工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程。

通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)的使用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，加深了對課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識的能力，取得良好的教學(xué)效果。

（四）考核評價改革

《會計信息化》課程能力測試與考核采用百分制，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，學(xué)生小組評價與教師評價相結(jié)合。加大技能考核比重，過程考核主要包括職業(yè)態(tài)度、組織紀(jì)律、團隊合作、實訓(xùn)練習(xí)，占到40%。結(jié)果考核采用上機考試的方式，以實務(wù)考核為主，占到60%，利用無紙化實務(wù)考試系統(tǒng)，保證技能考核的公正性（見表2）。

表2 《會計信息化》課程考核記錄表

四、課程建設(shè)成效

《會計信息化》課程的歷經(jīng)14年的建設(shè)，2007年被列為國家示范院校建設(shè)項目重點建設(shè)課程，2008年被山東省教育廳評為山東省精品課程，2009年被評為國家級精品課程，2010年作為國家高職會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)子項目進(jìn)一步完善和建設(shè)。2013該課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級為國家精品資源共享課程。

通過該課程的建設(shè)改革和實施，學(xué)生的會計信息化技能得到綜合提升，近五年該專業(yè)學(xué)生在省級以上職業(yè)技能大賽中獲一等獎20余項。《會計信息化》課程團隊得到鍛煉和能力提升，課程負(fù)責(zé)人張洪波被評為山東省教學(xué)名師，被聘為教育部項目評審專家，課程團隊多位教師被評為省級和國家級職業(yè)技能大賽一等獎優(yōu)秀指導(dǎo)教師，近五年課程團隊為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)11項。課程兼職教師隊伍也得到提升，例如朱華建高級會計師被評為全國會計領(lǐng)軍（后備）人才。

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)＜精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法＞的通知（教高廳〔2012〕2 號）[Z].

[2]張洪波.會計信息化[M].北京：高等教育出版社，2011.