張明惠

摘要：作為中學的數(shù)學教師，把數(shù)學教學的工作做好即是對家長的交代，也是對學生負責，更是實現(xiàn)自我價值的有效途徑.本文主要針對中學數(shù)學教學高效課堂的實施途徑進行了探討和研究.

關鍵詞：中學數(shù)學；高效課堂；實施途徑

一、將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

興趣是最好的教師.如果想要提高學生的數(shù)學成績，首先必須要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣之后，學生才會有想探究數(shù)學知識的欲望.因此，將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來對于中學數(shù)學的教學活動具有十分重要的意義.那么，中學數(shù)學教師在教學生數(shù)學知識的時候，一定要注意將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活緊密結合起來，使學生能夠?qū)?shù)學知識應用于實踐.

在課堂的開始，教師可以提出生活中和數(shù)學有關的現(xiàn)象，啟發(fā)學生去觀察生活，了解數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用.例如，初中數(shù)學“代數(shù)”中在講解有理數(shù)的時候，教師就可以從生活中的實例出發(fā)，向?qū)W生提出一個問題，一輛從車站出發(fā)的汽車，沿著公路向東行駛了15千米之后，然后轉向向北行駛了15千米，讓學生回答這輛車現(xiàn)在的位置在哪？這個簡單的問題是難不倒學生的，但是如果讓學生用代數(shù)式表達出這輛車的變化過程，學生就會覺得有難度.這時，教師就可以在學生有著強烈的求知心時，引出將要學習的新知識點.“有時我們所學的算術不能完全解決生活的難題，所以我們還要學習有理數(shù)的知識.”在學習數(shù)學中的同類項的知識時，教師就可以設計一些情境：讓學生查一查事先準備好的零錢，到底有多少錢？通過這樣的教學情境就可以引出即將學習的新課.

在現(xiàn)實生活中，“數(shù)學除了能夠為我們帶來利潤之外，還可以提高我們的精確計算能力，邏輯推理能力以及直觀思維能力.”例如，有一位公司的老板想要租一輛汽車，節(jié)省開支，他選擇了兩家租車公司，因為租車的條件不同，需要決定租那輛汽車比較合算？第一家租車公司的條件是“每月需要支付給司機1000元的工資，還要負擔每公里10元的汽油費”；第二家租車公司的條件是“每月需要負擔140元的油費”.最終選擇哪家租車公司就必須用到數(shù)學知識，這也說明了數(shù)學知識和現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，并且這樣的教學方法使數(shù)學知識融入到了生活當中，還可以激發(fā)學生的學習興趣.

二、教師應營造出寬松和諧的教學氛圍

中學數(shù)學教學效果的好壞，除了和學生的興趣有關之外，和教師的主觀情緒也有著不可分割的聯(lián)系.當教師懷著積極的情緒為學生講課時是非常具有感染力的，也更容易受到學生的喜愛.我們試想，如果教師因為某些原因心情十分糟糕，表情僵硬，態(tài)度冷淡地走進教室，就會在無形之中給學生一種非常壓抑的感覺，這樣學生就很難上好這堂數(shù)學課，也不會學到什么重要的知識.如果進來的是一位面帶微笑，有著滿腔熱情并且倍感親切的教師走進了中學數(shù)學的課堂，學生的臉上也會自然而然地生出愉悅的表情.教師的積極情緒也會給學生的心情帶來重要的影響，這樣學生在學習數(shù)學知識的時候就會敞開心扉，發(fā)散自己的思維，積極地配合教師上好一堂數(shù)學課.這樣的課堂，教師不僅可以收獲喜悅的心情，學生也可以獲得新的數(shù)學知識.

因此，在教學過程中，教師要多了解學生，熱愛學生，當學生取得成績時給予贊揚，當學生失意時給予他們一定的幫助.不能嘲笑學習成績不好的學生，也不能偏愛學習成績優(yōu)異的學生，更不能因為學生的突發(fā)奇想，而將學生的思維全盤否定.教師要學會信任和尊重學生，多和學生進行交流，才能提高中學數(shù)學的教學效果.

三、教導學生掌握學習數(shù)學方法，提高學生的邏輯思維能力

1.教授學生思維的方法

在中學數(shù)學的學習過程中，培養(yǎng)學生形成正確的思維方式是非常重要的.有了正確的思維方式，學生在分析問題和解決問題的時候便會輕松很多.要培養(yǎng)學生的思維就必須夯實學生的基礎知識和基本技能.如果做不到這一點就很難在思維能力方面得到提高.數(shù)學成績的好壞和學生的思維能力有著非常密切的聯(lián)系.因此，在教學過程中不僅要教會學生怎么做，還要讓學生明白為什么這樣做，這樣的過程可以在教師的引導下完成.在中學數(shù)學的練習中，一定要在明確了問題的情況下，然后找出所有可以利用的條件解出答案.無論是從條件到結論還是從結論到條件，兩種數(shù)學分析方法都要學著掌握.

2.注意培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

當學生掌握了一定的思維方法之后，教師就應該有目的地去培養(yǎng)他們的思維能力和思維品質(zhì)，尤其是注重培養(yǎng)他們思維的條理性和敏捷性.在學生拿到一個解題目標的時候，首先必須明確解題的方向，這是非常重要的.另外，教師還要注意培養(yǎng)學生善于分析問題和解決問題的能力，使學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題并快速地解決問題.不僅如此，教師還要注重培養(yǎng)學生思維的縝密性和靈活性.對于公式、法則以及定理要知道它們的原委以及成立的條件，還要知道它們使用的范圍，能夠有理有據(jù).

誠然，學生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)需要時間的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)，但是只要能夠從學生自身的實際情況出發(fā)，再加上教師堅持不懈的努力，并借助必要的手段和方法，最后一定會取得顯著的成效.

參考文獻：

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[ 江蘇南通市天星湖中學 （226500）]