賀江湖

【摘要】

師生之間要建立座個良好的溝通橋梁，教師幽默風(fēng)趣風(fēng)格是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。把握物理學(xué)的基本知識，能使物理學(xué)的知識無形中進入學(xué)生的大腦，讓學(xué)生無意中就能掌握好這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，喜歡上這個老師，教與學(xué)，使師生每堂課能輕松的完成，從而達到學(xué)好物理的效果。

【關(guān)鍵詞】物理輕松教學(xué) 興趣 愛好

興趣是最好的老師。就物理教學(xué)而言，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣是學(xué)生好物理的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生興趣，需要我們持久把握、不斷深入探究的問題，我認為教師必須始終把握好以下幾個要素：

1.建立新型的師生關(guān)系，放下身段平等對待學(xué)生

在教學(xué)中我們應(yīng)該分層施教，幫助學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得取發(fā)展，針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。我們在教育過程中要不偏愛學(xué)生，一碗水端平，平等對待學(xué)生必須堅持以下“五項基本原則”：（一）不以個人的好惡區(qū)別對待學(xué)生。（二）不以師長的尊嚴凌駕于學(xué)生之上。（三）不以學(xué)生的過失傷害學(xué)生的人格。（四）不以學(xué)生的好壞成績而另眼看待學(xué)生。（五）不以與家長關(guān)系的親疏遠近而區(qū)別對待學(xué)生。

有時在教學(xué)中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的，影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進生的身上都有自己的優(yōu)點，美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”

2.把握新教材，教會學(xué)生怎樣處理學(xué)習(xí)與生活

新課程的物理教材設(shè)置，讓師生有很多的機會走進實驗室、物理學(xué)史、課外閱讀材料、生活小知識，當(dāng)代先進科技知識等欄目，用極其生動有趣的故事給學(xué)生介紹了物理學(xué)科的發(fā)展史，講述了牛頓、法拉第、伽利略等物理學(xué)家在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動機和興趣。這些事跡也為物理教學(xué)融入德育內(nèi)容提供了接合點，使學(xué)生把努力學(xué)好物理知識作為一種自覺行動。

3.物理實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方式

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，才能在課堂上與老師的心思在一起，如學(xué)習(xí)望遠鏡和顯微鏡內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當(dāng)增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是-75mm的凹透鏡一個，讓學(xué)生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。

以凸透鏡（f=200mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm 左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。

以f=40mm的凸透鏡作為目鏡，以f=200mm 的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。

學(xué)生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學(xué)習(xí)的樂趣，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識的熱情和興趣。

4.科學(xué)猜想能力是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑

科學(xué)研究既是學(xué)生的目標(biāo)又是重要的教學(xué)方法之一。猜想不是瞎想、妄想，而是根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在強烈的好奇心驅(qū)使下進行演繹、歸納、類比及推理而得出結(jié)論的一種直覺思維。猜想能激活思維靈感，猜想能培養(yǎng)對傳統(tǒng)知識的挑戰(zhàn)、對未知領(lǐng)域開拓的勇氣，猜想能激活學(xué)生的探究熱情和興趣。

例如：探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想，發(fā)表自己的見解并說出理由。

猜想1：浮力大小與物體的輕重有關(guān)，理由是輕的木塊在水中會浮起來，而重的金屬塊則沉下去，說明木塊所受浮力比金屬塊大。

猜想2：浮力大小與物體體積有關(guān)，理由是輪船體積大，在海上載這么多的貨物，說明它所受的浮力大。

猜想3：浮力大小與物體浸入液體的深度有關(guān)，理由是沉在水底的物體會浮上來，說明深水處的浮力大。

通過這樣的假說，組織學(xué)生進行實驗檢測、探索，去偽存真最后發(fā)現(xiàn)真理，這樣既獲得知識且印象深刻，又使學(xué)生感到妙趣橫生，大大激發(fā)了他們的興趣，因此提出問題、引出猜想、進行實驗探究，最后得出真理，這些不同的環(huán)節(jié)對于有著強烈好奇心的青少年學(xué)生來說都是興趣的激發(fā)點，我們何樂而不為？由此可見，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)猜想是激發(fā)興趣的一條有效途徑。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是一種內(nèi)在動力，這種動力很大一個方面來自于興趣，青少年學(xué)生正處于興趣的高峰時期，好奇、好動、好學(xué)、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘。教學(xué)中我們只要引導(dǎo)得當(dāng)、方法得當(dāng)就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，使之努力、進步，獲得真才實學(xué)，獲得愉快和樂趣，實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。