黃桂山

摘要：怎樣才能提升數(shù)學課堂的效率，已經(jīng)是各位教師學生普遍面對的一個問題，提高數(shù)學課堂有效性的關(guān)鍵在于讓學生占據(jù)課堂中的主動地位和教師的輔助配合.學生的參與度高了，教師的輔助工作做足了，課堂的氛圍才會融洽，教學效果才能顯而易見.

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；興趣；參與度；效率

一、 調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣

學生學習的本身就可以說是一種有著一定目的的自覺行為，它需要有一種源自自身的內(nèi)部動力來達到學習目的.學習目的放在數(shù)學教學中來說就是愿意學數(shù)學.究竟怎樣才能讓學生愿意學數(shù)學呢？重要的是激發(fā)出他們自身的內(nèi)在動力.換言之，就是要激發(fā)學生內(nèi)心深處的對數(shù)學這門課程的興趣.這是一種源動力.學生對數(shù)學有了興趣才會用積極主動的心態(tài)來進行數(shù)學的學習.可是興趣的調(diào)動要求教師必須花費很多心思去實踐驗證.數(shù)學本身就是一門對理性思維要求較高的學科，具有很強的伸展性，這為我們調(diào)動學生的學習欲望提供了很好的契機.我們完全可以借助于數(shù)學本身提供的這種優(yōu)勢，積極培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣.

1. 創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學情境

《新課程標準》中指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境， 從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境”.在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們可以選擇將問題趣味化，以趣味型的方式調(diào)動學生的興趣.這種趣味化可以放在課程的任何一個時間段，但最好放在課前，這會取得最大的授課效益.比如，在課堂伊始，曾就某個練習題進行修飾，以故事的形式，帶領(lǐng)學生一起探索相關(guān)的知識：讓大家將難題想象成一個個即將被大灰狼吃掉的小羊羔.如果大家沒有將問題的答案找出來，一只只的小羊就會被大灰狼相繼吃掉；相反，如果答對一道題就能挽救一只小羊.于是，大家紛紛開始投入全部的熱情去答題，每個人都不愿意看到小羊被大灰狼吃掉的結(jié)局.就這樣，一開始大家就以一種完全沉浸的方式開始了課堂學習.教學效果也就可想而知了.諸如此類的情境到處都是，而且它還可以應(yīng)用于其他科目的課堂中，因為性質(zhì)都是一樣的.

2.有效利用現(xiàn)代化教學設(shè)備輔助課堂教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，無非就是教師在課堂上或板書或講解，多少都圍繞著課本來回轉(zhuǎn).長期處于這種教學模式之下，學生也都出現(xiàn)了審美疲勞.課堂氛圍一直處在一種呆滯的狀態(tài)，不但教師講課感覺費勁，學生聽課也感覺費勁，既消耗了大量的時間和精力，又毫無教學效率可言.在新課標大行其道的今天，教師可以借助這種趨勢，利用一切可以利用的方式，改進課堂教學模式來提高效率.現(xiàn)代化教學設(shè)備就成了我們的首選.首先它能夠在形式上給學生提供一種眼前一亮的感覺；其次，現(xiàn)代化的設(shè)備改善了知識的表現(xiàn)方式，使其充滿了趣味性，給學生帶來課堂學習的全新體驗.學生本身就對這些全新的授課方式充滿期待感，當這種期待感得到滿足，學生自然會以一種興奮、愉快的心態(tài)進入課堂學習，當學生對學習產(chǎn)生興奮感，教學活動的開展的也會變得更加精彩.作為數(shù)學教師，我們應(yīng)該多拿些時間來研究現(xiàn)代化教學設(shè)備的運用，學習它的相關(guān)功能，試圖能將授課所需要的各種要素恰當?shù)拇┎暹M去.避免出現(xiàn)混亂感，使學生也出現(xiàn)摸不清東西南北的現(xiàn)象.可以通過穿插圖片、視頻、音頻能形式，將教學內(nèi)容向縱深方向擴深.但要做到始終圍繞著主題進行授課，不要偏題，為了實現(xiàn)這個目標，教師在備課方面要下足功夫，合理把握授課形式、授課內(nèi)容.可見，在新課標形勢下，我們做教師的需要學習的東西還有許多，為了提升教學的效率，更為了做一名合格的教師，我們何樂而不為呢.

二、 精選能力訓練測試題

初中生經(jīng)常面對過多的練習題的困擾，不但需要付諸許多時間去探尋解題方式，而且耗費相當?shù)木?，對教師也同樣如?本身就沒有多少課堂時間，再被大量的練習題這么一折騰，何談?wù)n堂效率？為此，我們應(yīng)該做好兩方面的工作.

1. 挑選合適的例題做練習、講解

所選的這類問題要能集中許多相關(guān)的知識點或是包含多種技巧，這樣一來，通過一道練習題就可以穿插學生所學的多個知識點，對所學的內(nèi)容起到一個鞏固、提升的作用.這類練習題能鍛煉學生的思維能力，訓練他們的解題技巧，使他們在面對日后的練習時能夠得心應(yīng)手.從而也就增強了數(shù)學學習的自信心，這無疑是給教學中帶來的一大收獲.

2. 調(diào)節(jié)好能力測試題的難易程度

所選的練習題應(yīng)該難易適中，要兼顧學困生和特優(yōu)生.不能使特優(yōu)生感覺問題過易，也不能使學困生感覺問題過難.這也是長期困擾著許多教師的難題.唯一可行的辦法在于教師要學會取中間而為之.這里需要加入學困生與特優(yōu)生的互動，各自闡述觀點.在這里，教師要允許學生對某個問題存在的疑點進行“爭執(zhí)”，允許出現(xiàn)面紅耳赤的場面，這是一種觀點爭鳴的好的現(xiàn)象.實現(xiàn)以優(yōu)帶差.再難的問題也會迎刃而解，再簡單的問題也會衍生出許多有趣的細枝末節(jié).在尋找解題方式、總結(jié)解題技巧的同時，不但加深了學生對相關(guān)知識內(nèi)容的學習、鞏固，還融洽了班級的整體學習氣氛.

參考文獻：

[1] 呂傳漢，汪秉彝.數(shù)學情境與數(shù)學問題[M].重慶：重慶大學出版社，2001.

[2] 陸海東.學校教育心理學.東北師范大學出版社.

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