王棟慧

摘 要：課程建設(shè)是高校推行文化素質(zhì)教育的重要途徑，公共選修課程是文化素質(zhì)教育的重要載體，從公共選修課程的建設(shè)和管理作為切入點(diǎn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院公共選修課程建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決的對(duì)策：一是對(duì)公共選修課程要有科學(xué)規(guī)范的全盤規(guī)劃；二是重視課程設(shè)置；三是嚴(yán)格教學(xué)管理制度；四是增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制；五是加快學(xué)籍管理制度改革。

關(guān)鍵詞：課程；公共選修課；文化素質(zhì)；中山大學(xué)新華學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0295-02

一、公共選修課程的重要性

文化素質(zhì)教育的提出源于單向的、以系統(tǒng)專業(yè)理論教育為主的做法，狹隘的專業(yè)教育造成人的片面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是時(shí)代發(fā)展的要求。公共選修課程是高校推行文化素質(zhì)教育的重要載體，它與公共必修課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課構(gòu)成本科教學(xué)的課程體系。公共選修課程對(duì)于優(yōu)化和組合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。

二、中山大學(xué)新華學(xué)院公共選修課程開(kāi)設(shè)之現(xiàn)狀

1.課程開(kāi)設(shè)基本情況

目前，中山大學(xué)新華學(xué)院有在校生9827人，本院學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始選修課程，按學(xué)院人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須修滿23個(gè)學(xué)分的公共選修課程。學(xué)院的公共選修課程分專業(yè)公共選修和學(xué)院公共選修，以本學(xué)期公共選修課程的開(kāi)設(shè)為例，共開(kāi)設(shè)公共選修課程142門，課程涵蓋自然科學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)類、社會(huì)科學(xué)與行為科學(xué)、人文科學(xué)與藝術(shù)。

2.公共選修課程的課程設(shè)置

學(xué)院公共選修課程分專業(yè)公共選修和學(xué)院公共選修。專業(yè)公共選修的課程設(shè)置是和必修課、專業(yè)限定選修課程一起列入教學(xué)計(jì)劃，全院性公共選修課則由任課教師自由申報(bào)，系、部主任審批，再經(jīng)主管教學(xué)副院長(zhǎng)審批后方可開(kāi)課。

3.選課流程

學(xué)生選課前，學(xué)院教學(xué)科研工作部會(huì)印發(fā)《選課指南》，提供給學(xué)生參考，《指南》上的每門課程都有簡(jiǎn)介、修讀要求及主講教師的介紹。目前學(xué)院的公共選修課由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入選課系統(tǒng)自行選擇。由于開(kāi)班人數(shù)的限制，采用“隨機(jī)篩選”、“先到先得”及“試聽(tīng)制度”相結(jié)合的方法來(lái)確定上課學(xué)生的名單?！半S機(jī)篩選”與“先到先得”相結(jié)合的方式可避免選課學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)、電腦等資源的優(yōu)劣造成選課機(jī)率不均的問(wèn)題?！霸嚶?tīng)制度”的實(shí)施在一定程度上保證了學(xué)生能有效的根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需求而選擇課程，并避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、中山大學(xué)新華學(xué)院公共選修課程開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題及建議

1.公共選修課程定位不明確，課程設(shè)置缺少全盤規(guī)劃

學(xué)院在2011年修訂的教學(xué)計(jì)劃對(duì)公共選修課程的設(shè)置有如下描述：“公共選修課程的設(shè)置要注意體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的延拓性和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)性，使學(xué)生能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)選修課程，以擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，組合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。但從教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置上看，專業(yè)公共選修課程主要還是體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)知識(shí)的延拓性，沒(méi)有從優(yōu)化、整合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層面來(lái)設(shè)置課程。再?gòu)膶W(xué)院近幾年的學(xué)院公共選修課程表來(lái)看，公共選修課程資源缺乏，可供學(xué)生選擇的優(yōu)質(zhì)課程不多。盡管在選課管理上，“隨機(jī)篩選”和“先到先得”的原則及“試聽(tīng)制度”的結(jié)合，從有限的選課資源上盡量做到選課機(jī)會(huì)均等及教學(xué)資源的高效利用，但這是治標(biāo)不治本的辦法。就目前而言，學(xué)院公共選修課程的開(kāi)設(shè)缺少規(guī)范、科學(xué)的全盤規(guī)劃，未能作為施行素質(zhì)教育的重要載體，在學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

建議：要解決公共選修課程資源缺乏及優(yōu)質(zhì)課程不多的問(wèn)題，就必須要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視公共選修課程的規(guī)劃和建設(shè)問(wèn)題，要準(zhǔn)確定位公共選修課程，對(duì)公共選修課程的開(kāi)設(shè)要有科學(xué)、規(guī)范的全盤規(guī)劃。如果沒(méi)有明確的課程定位，全院性公共選修課程只會(huì)淪為教師增加工作量的途徑，學(xué)生視為增加學(xué)分的課程。公共選修課程對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用，也是打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘的重要手段。公共選修課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力出發(fā)，設(shè)置一套科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，從而真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法。

2.因人設(shè)課，沒(méi)有嚴(yán)格的課程遴選程序

目前學(xué)院公共選修課程開(kāi)設(shè)缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程遴選程序，仍處于因人開(kāi)課的階段。申請(qǐng)開(kāi)課的教師多是資歷較淺的教師，或是為了增加教學(xué)工作量而開(kāi)課的老師，課程容易開(kāi)成普通的科普課程，與文化素質(zhì)教育的初衷背離。

建議：院、系各層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視公共選修課程的設(shè)置。學(xué)院要建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程遴選制度，各系要積極推薦能反映自己學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科位置的課程，并由本系學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師作為主講教師來(lái)面對(duì)第一次來(lái)接觸這個(gè)學(xué)科的學(xué)生。學(xué)院組織專家對(duì)各系推薦的課程進(jìn)行嚴(yán)格、公平的評(píng)審，嚴(yán)格根據(jù)遴選制度確定增加或淘汰課程，逐步推出一批具有中山大學(xué)新華學(xué)院人才培養(yǎng)特色的名師名課。

3.公共選修課程的課堂秩序難管理

公共選修課基本上是大班教學(xué)，大課室上課，學(xué)生遲到、早退、缺課難以掌控，課堂上不少學(xué)生邊聽(tīng)課邊做其他課程的作業(yè)或看其他課程的書、玩手機(jī)等，課堂秩序不好管理。

建議：嚴(yán)格教學(xué)管理制度。公共選修課程的健康發(fā)展，嚴(yán)格的課程管理制度是保證。要提高公共選修課程課堂秩序有以下幾點(diǎn)建議：一是學(xué)院管理部門要加強(qiáng)選課指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到公共選修課程的重要性；二是建設(shè)好一批高質(zhì)量的公共選修課程，從根本上吸引學(xué)生的上課興趣；三是管理部門也可采用“教學(xué)信息員”制度，對(duì)每個(gè)教學(xué)班，選一名學(xué)生作為教學(xué)信息員，其負(fù)責(zé)“教學(xué)日志表”的反饋及協(xié)助任課教師課堂考勤等工作?？记诘姆绞娇梢造`活多樣，譬如新華學(xué)院課堂秩序比較好的一些班級(jí)用到的考勤方法：誠(chéng)信簽到、對(duì)號(hào)入座法、下課前提交課堂作業(yè)或心得體會(huì)等方法，都值得推廣；良好的課堂秩序是課堂質(zhì)量的保證，任課教師除了把課講好，還是有責(zé)任去維持一個(gè)正常的課堂秩序。

4.激勵(lì)機(jī)制缺乏

該學(xué)院的公共選修課程一般是2學(xué)分，32學(xué)時(shí)。課程學(xué)時(shí)不多，教師在32學(xué)時(shí)內(nèi)要在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生思想、傳授方法和培養(yǎng)能力，這對(duì)教師的要求很高，真正上好公共選修課程的難度比上好專業(yè)課程更難。如果沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師難以有動(dòng)力申報(bào)開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的公共選修課程。

建議：既然公共選修課程在學(xué)院的人才培養(yǎng)上起到重要的作用，學(xué)院管理部門在課程的酬金計(jì)算方面應(yīng)該要有所偏重，教師才能有動(dòng)力開(kāi)設(shè)好高質(zhì)量的課程。同時(shí)對(duì)于每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教成績(jī)優(yōu)秀的課程，應(yīng)當(dāng)要給予獎(jiǎng)勵(lì)，不能讓每學(xué)期的學(xué)生評(píng)教流于形式。

5.某些學(xué)籍管理制度不適應(yīng)目前的教學(xué)形勢(shì)

該學(xué)院的學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例有規(guī)定：學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始，可在系主任和老師指導(dǎo)下自行選課。公共選修課程不參與平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)的計(jì)算。

建議：可考慮在一年級(jí)第二學(xué)期提早開(kāi)始讓學(xué)生選修素質(zhì)教育課程，讓學(xué)生更早的能接受到素質(zhì)教育課程的熏陶。而專業(yè)公選課程是對(duì)專業(yè)知識(shí)的延拓，學(xué)生需修讀某些專業(yè)基礎(chǔ)課程后方可選讀，則可按學(xué)籍管理原規(guī)定在學(xué)生二年級(jí)時(shí)才開(kāi)始選修。公共選修課程應(yīng)和其他性質(zhì)的課程一樣參與學(xué)分績(jī)點(diǎn)的計(jì)算，并應(yīng)在成績(jī)記載中對(duì)課程成績(jī)的分布作具體要求。目前，新華學(xué)院采用國(guó)際上通用的績(jī)點(diǎn)制來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，公共選修課程不參與績(jī)點(diǎn)計(jì)算，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)公共選修課程有正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生該課程不重要的錯(cuò)覺(jué)。就各學(xué)期任課教師提交的成績(jī)來(lái)看，不同課程的平均成績(jī)差別很大，學(xué)生選擇不同的課程，就會(huì)造成學(xué)生成績(jī)的不公平，為避免這種情況，教務(wù)部門應(yīng)該對(duì)公共選修課程成績(jī)的分布作具體要求。

四、公共選修課程規(guī)劃、建設(shè)的思路

1.重視規(guī)劃建設(shè)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視是公共選修課程建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵，只有在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，公共選修課程的建設(shè)才能取得實(shí)質(zhì)的效果。目前公共選修課的開(kāi)設(shè)，在學(xué)院審查這一環(huán)節(jié)比較薄弱，建議成立專門的分學(xué)科的委員會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)公共選修課程的規(guī)劃、設(shè)置、建設(shè)和管理，委員可由主管教學(xué)院長(zhǎng)、各系、部主任、督導(dǎo)等專家組成，也可由學(xué)院的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)直接擔(dān)任。高效的委員會(huì)，對(duì)科學(xué)的、規(guī)范的公共選修課程體系建設(shè)起到直接的作用。

2.建設(shè)好精品課程或核心課程

公共選修課程不需要一味追求開(kāi)課的數(shù)量，課程可以少而精。精品課程或核心課程的建設(shè)，可以帶動(dòng)相關(guān)體系課程的整體發(fā)展，能使學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有力的保障。公共選修課程體系中建設(shè)有學(xué)院特色的精品課程或核心課程，能使課程的開(kāi)設(shè)形成梯隊(duì)，可促使文化素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。精品課程或核心課程的教學(xué)和管理必須嚴(yán)格要求，對(duì)其課程的質(zhì)量要求要比專業(yè)主干課程還嚴(yán)格，方能起到發(fā)揮課程真正的作用，起到訓(xùn)練學(xué)生思維、轉(zhuǎn)知成智的作用。

3.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)校應(yīng)加大力度對(duì)公共選課程體系任課教師的培養(yǎng)：學(xué)院應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)措施鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)淵博的教師加入到公共選修課程的行列；組織名師集中培訓(xùn)該類師資，同時(shí)讓年輕的教師參與優(yōu)秀課程的教學(xué)觀摩；給教師提供更多的培訓(xùn)、進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；依托母校學(xué)科齊全、師資雄厚的優(yōu)勢(shì)，在母校聘請(qǐng)各學(xué)科的名師、優(yōu)秀教師擔(dān)任公共選修課程的任課教師。

五、結(jié)語(yǔ)

公共選修課的設(shè)置關(guān)系到學(xué)校的文化建設(shè)與傳承，是一個(gè)學(xué)校人才教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院在公共選修課的建設(shè)與管理不能照搬母體學(xué)校的，還需要繼承和發(fā)展，更需要?jiǎng)?chuàng)新。組建良好的師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)重要議題，有時(shí)教師素質(zhì)要求比母體學(xué)校更高，因?yàn)榧刃枰碚撘残枰唧w應(yīng)用。因而，獨(dú)立學(xué)院的公共選修課程建設(shè)，不能一蹴而就，但需要重視和規(guī)劃。

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