吳瑩

摘 要：近年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在改革過(guò)程中取得了很大的成就，然而在教學(xué)過(guò)程中，提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力仍然存在很多困難。因此如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，受到廣大英語(yǔ)教師的關(guān)注。探討交互式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，力求找到更實(shí)用、有效的交互式教學(xué)模式，使高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)有突破性的改觀。

關(guān)鍵詞：交互式；教學(xué)模式；高職口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0261-02

一、交互式教學(xué)的定義及理論基礎(chǔ)

1.交互式教學(xué)的定義

交互式教學(xué)法又稱互動(dòng)教學(xué)法（Interactive Teaching Approach），哈佛大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授WilgaM.Rivers較早的使用interactive一詞，并且比較全面闡述了“交互性語(yǔ)言教學(xué)”理論。交互式語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師是課堂教學(xué)的控制者、引導(dǎo)者、管理者、促進(jìn)者和信息提供者。課堂參與者互相交流，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)。交互式教學(xué)模式給學(xué)生提供語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)而不是教授語(yǔ)法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生自信心及團(tuán)體協(xié)作精神而不是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)法以交際法理論為理論基礎(chǔ)，以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，是因材施教，講求實(shí)效的教學(xué)模式。

2.交互式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

交互式教學(xué)法主要是由交際法的理論基礎(chǔ)決定。其主要理論支撐有如下兩個(gè)：一是DellHymes的交際能力理論；二是M.A.K.Halliday的功能語(yǔ)言學(xué)理論。首先，交際能力理論認(rèn)為，語(yǔ)言能力即使用語(yǔ)言的能力，交際能力是指一個(gè)人對(duì)其本身具有的語(yǔ)言知識(shí)和能力的運(yùn)用，包括符合語(yǔ)法、適合性、得體性、實(shí)際操作性這四方面。Hymes的交際能力理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有著極大的啟示，在業(yè)界反響強(qiáng)烈。第二，功能語(yǔ)言學(xué)理論指出，語(yǔ)言是表達(dá)意義的體系，而非產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的體系。交互式教學(xué)法就是以交際法為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生交際能力的提高，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為特點(diǎn)的一種教學(xué)方法。

二、高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂采用交互式教學(xué)模式的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的提高，具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)成為高職畢業(yè)生的必備技能之一，如何改善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果成了教育工作者極為重視的事情。近年來(lái)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革成效顯著，但也存在著一些問(wèn)題。首先，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的主動(dòng)性。一些教師認(rèn)為學(xué)生接受能力有限，自身構(gòu)建知識(shí)的能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還是以知識(shí)傳授、講解句型表達(dá)為主。第二，課時(shí)安排不合理，練習(xí)時(shí)間不夠。公共英語(yǔ)課時(shí)一般是每周四節(jié)，在完成教材講授的同時(shí)，口語(yǔ)課時(shí)所占的比例嚴(yán)重不足，教師沒(méi)有時(shí)間讓所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。由于高職學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在一定的不足，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就顯得十分必要。高職英語(yǔ)教學(xué)大綱要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言交際能力，這不單純是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累和使用，它還包括對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解和掌握。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須采用交互式教學(xué)模式，使學(xué)生獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，掌握英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、交互式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

交互式教學(xué)模式主張課堂以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，語(yǔ)言教學(xué)需要建立在語(yǔ)言與交流并重的基礎(chǔ)上。因此，在課堂教學(xué)中，教師要應(yīng)用交互教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。教師還要努力搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)、提供豐富多彩的課堂活動(dòng)、重視課外知識(shí)的擴(kuò)展使學(xué)生能夠在不同的交際場(chǎng)合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與不同的對(duì)象進(jìn)行有效得體的交際。具體措施如下。

1.搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

在授課過(guò)程中，教師將全班分為若干小組，每組四到六名學(xué)生。分組時(shí)，在學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要特別注意學(xué)生的搭配技巧，性格內(nèi)向與性格外向?qū)W生的搭配，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的與口語(yǔ)表達(dá)能力弱的學(xué)生搭配，這樣所有學(xué)生在小組成員的帶動(dòng)下能夠很好地分工合作、相互幫助、輪流發(fā)言，實(shí)力稍弱的學(xué)生也能獲得均等的練習(xí)機(jī)會(huì)。小組成員確定后，在一定時(shí)間內(nèi)要保持穩(wěn)定，因?yàn)槭煜さ暮献鳝h(huán)境利于學(xué)生減輕緊張情緒，有利于小組成員相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短?？傊?，分組學(xué)習(xí)有利于口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，有利于創(chuàng)建真實(shí)自然的英語(yǔ)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)。

2.以交互教學(xué)模式為基礎(chǔ)，豐富課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)的安排要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力設(shè)計(jì)，教師可安排形式多樣的活動(dòng)，如課前的morningreport，或情景短劇、對(duì)話等?？梢砸杂懻撔〗M為單位，也可以以寢室為單位，便于學(xué)生練習(xí)，每組輪流進(jìn)行匯報(bào)展示。通過(guò)學(xué)生在課前活動(dòng)中的實(shí)踐，促進(jìn)了所學(xué)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用。還有利于促進(jìn)同學(xué)之間的和諧相處，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能，將英語(yǔ)口語(yǔ)融入生活，真正有效地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。

在口語(yǔ)課堂上，要以交互模式為指導(dǎo)創(chuàng)建各環(huán)節(jié)的活動(dòng)安排。首先，教師先簡(jiǎn)述本課的主題，采用多種教學(xué)手段導(dǎo)入主題，如利用視頻、音頻、圖片等，使學(xué)生能從本身具有的知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的主題有更深刻的認(rèn)知。如在教授《情景口語(yǔ)》第七單元Airport時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀看視頻片段，了解機(jī)場(chǎng)相關(guān)的背景知識(shí)，然后，通過(guò)brainstorming（頭腦風(fēng)暴），和學(xué)生一起將詢問(wèn)航班、機(jī)場(chǎng)檢查和在飛機(jī)上常用的詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句子列舉出來(lái)。接下來(lái)，聽對(duì)話錄音，跟讀教材中的兩篇對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)關(guān)于在機(jī)場(chǎng)的短語(yǔ)和詞匯進(jìn)一步熟悉。同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的句子表達(dá)。之后，分小組進(jìn)行實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，首先從教材中提供的對(duì)話中選擇一個(gè)進(jìn)行模仿朗讀。然后各小組在對(duì)話的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)句型和表達(dá)，編排一篇完整的對(duì)話，分角色進(jìn)行模擬演練。

在課堂活動(dòng)中，為了使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互動(dòng)更加積極，教學(xué)效果更好，教師要多鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，特別是對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)存在一定障礙的學(xué)生更要想辦法讓他們開口說(shuō)英語(yǔ)，參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成就，觀摩其他組表演時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析自我，提高自己的口語(yǔ)水平。

在課堂上，一些小游戲的適當(dāng)安排不僅可以活躍課堂氣氛，其以學(xué)生為主體的互動(dòng)參與模式更有利于教學(xué)效果的提高。

設(shè)計(jì)的課堂游戲要與授課的主題相關(guān)，注重趣味性和易操作性，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，5～10分鐘就可以，最好能夠全體參與，比如分組猜單詞、說(shuō)繞口令等。通過(guò)游戲的方式使課堂預(yù)熱，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能更輕松愉快的參與到之后的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在課堂活動(dòng)結(jié)束后，總結(jié)評(píng)價(jià)也是十分重要的一環(huán)。教師要依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤不要作為點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)，應(yīng)該重視整體的表現(xiàn)，表達(dá)內(nèi)容的完整性和流暢性。注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于典型的、普遍性的問(wèn)題概括點(diǎn)評(píng)即可，不需要指出具體的學(xué)生。如有個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，教師應(yīng)在課后找時(shí)間單獨(dú)指導(dǎo)。除了教師評(píng)價(jià)，生生互評(píng)也是十分必要的，可以讓學(xué)生看到他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的不足，促進(jìn)自己英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。

3.擴(kuò)展課外知識(shí)，提高交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力不但需要在課堂上重視教學(xué)過(guò)程的組織與安排，課外延伸也是必不可少的途徑，否則口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)脫節(jié)。學(xué)生課后要鞏固課堂所學(xué)，練習(xí)學(xué)過(guò)的表達(dá)形式。也要準(zhǔn)備相關(guān)的語(yǔ)言材料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為下一次課上活動(dòng)做準(zhǔn)備。讀英文報(bào)紙，聽英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)新聞，將課內(nèi)外知識(shí)緊密融合，使學(xué)生在潛移默化中把口語(yǔ)練習(xí)融入生活。

四、交互式口語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

1.師生角色的定位

交互式教學(xué)模式重視學(xué)生交際能力的提高，而交際能力的提高主要在“學(xué)”而不在“教”。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須從傳統(tǒng)的角色定位中轉(zhuǎn)變出來(lái)，脫離機(jī)械式、灌輸式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)、組織課堂活動(dòng)，把主動(dòng)性留給學(xué)生，努力給每位學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也應(yīng)使學(xué)生明確自己是課堂的主體，要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受。掌握有效的學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課都要積極參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

2.有效使用激勵(lì)機(jī)制

任何好的教學(xué)模式都離不開激勵(lì)機(jī)制的制定和使用，有效的激勵(lì)體制能使學(xué)生更加重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。教師可通過(guò)建立個(gè)人檔案，加分獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。首先，建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，將每一次課堂參與、作業(yè)小測(cè)等情況記錄在案，通過(guò)列表、統(tǒng)計(jì)分析，直觀的掌握學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。對(duì)成績(jī)起伏較大的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和調(diào)整。此外，更重要的是對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。交互式口語(yǔ)教學(xué)模式的課堂環(huán)境相對(duì)輕松，學(xué)生在課堂上通過(guò)角色扮演、課前展示等形式充分感受到成功的快樂(lè)。對(duì)于在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的小組或個(gè)人教師可給予平時(shí)成績(jī)的加分獎(jiǎng)勵(lì)，這一體系不但能夠使學(xué)生更加注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，而且也能檢驗(yàn)出學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，合理的激勵(lì)體制是保證學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、提高口語(yǔ)課堂效率的重要手段。

五、結(jié)語(yǔ)

交互式教學(xué)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的現(xiàn)代教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的行之有效的教學(xué)模式之一。這種師生之間良性互動(dòng)的“學(xué)生中心”教學(xué)模式，能有效打破傳統(tǒng)舊教學(xué)模式的束縛，改善英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中深刻領(lǐng)會(huì)交互式教學(xué)模式的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其基本含義、特征、原則，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用相應(yīng)策略，對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有重要作用。

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