劉 詠（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 520925）

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課（以下簡(jiǎn)稱為“概論”課）是高校思想政治理論課的主干課程之一，是國(guó)家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道。“概論”課很重要，同時(shí)要上好也有一定的難度。但是，“概論”課教師要知難而上，不斷提高“概論”課的教學(xué)效果。本文是本人在“概論”課教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴思考，擬從四個(gè)維度探索提高“概論”課的教學(xué)效果。

一、在教學(xué)理念方面：堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)主體精神

由于歷史的貧困與落后以及現(xiàn)實(shí)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的迫切愿望，當(dāng)前我國(guó)在社會(huì)建設(shè)的諸多方面存在“見物不見人”的怪象。就教育領(lǐng)域而言，這種怪象并不少見。例如：教學(xué)的目的是為了考試，為了分?jǐn)?shù)；教學(xué)是為了培養(yǎng)千篇一律的學(xué)生；學(xué)校的教學(xué)改革是為了應(yīng)付上級(jí)教學(xué)的檢查等等。種種跡象表明，我國(guó)教育已經(jīng)出現(xiàn)了異化，陷入了學(xué)生主體性被忽視的怪圈之中。在此，思想政治理論課也不能“獨(dú)善其身”，甚至遇到的困境更為深重，課程的效果很不明顯。

要走出這一困境是艱難的，但卻又是必須的。就“概論”課而言，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民是其根本所在。一名合格的公民需要有理性精神、行使權(quán)利和履行義務(wù)的能力以及健全的人格。而堅(jiān)持“以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助”的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。

“概論”課首先要堅(jiān)持“以生為本”，即教學(xué)是以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才為中心的。一方面，要立足于書本的理論，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的實(shí)際，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律，從而形成正確的理想信念和人生價(jià)值。如，在講授第七章“社會(huì)主義改革和對(duì)外開放”時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)改革開放以來(lái)或者近十年的變化而展開，讓學(xué)生將目睹家鄉(xiāng)變化的現(xiàn)象與書本理論結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)改革開放的理論與實(shí)踐的理解會(huì)變得真切和深入。另一方面，要揚(yáng)棄一些遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容或者略講某些并不妨礙學(xué)生正確理解馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果的章節(jié)或者問(wèn)題。其次，“概論”課不是教師的獨(dú)角戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生主體精神的重要路徑。通過(guò)課堂設(shè)問(wèn)、課堂討論、課堂辯論、課外調(diào)查等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化重大理論成果的原理、觀點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。總之，“概論”課只有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)理論、理解理論、運(yùn)用理論，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、在教學(xué)內(nèi)容方面：把握重大理論，挖掘內(nèi)在規(guī)律

“概論”課的教材[1]內(nèi)容是全面而又豐富的，其總共十五章內(nèi)容，包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等重大理論成果，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、外交、祖國(guó)統(tǒng)一、黨的建設(shè)等領(lǐng)域。但是，“概論”課的課時(shí)[2]是比較有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等理論，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念是提高“概論”課教學(xué)效果的關(guān)鍵。況且，學(xué)習(xí)馬克思主義理論的目標(biāo)不是為了死記硬背某些理論，而是為了掌握基本原理、把握規(guī)律和運(yùn)用方法。

基于以上原因，“概論”課教學(xué)的核心是要讓學(xué)生整體地把握馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果，深入挖掘馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)在規(guī)律和能夠很好地運(yùn)用其蘊(yùn)含的主要方法?！案耪摗闭n的第一章即“馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果”是教材的綱，是整體把握“概論”的關(guān)鍵所在。在這一章要重點(diǎn)把握毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的關(guān)系，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系各組成部分的關(guān)系。“概論”課的第二章即“馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓”集中體現(xiàn)的是馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)在規(guī)律和主要方法論，是認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)化充滿生機(jī)和活力的核心?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩章是“概論”課的“面”，是學(xué)生從整體上把握馬克思主義中國(guó)化重大理論成果的主要內(nèi)容、形成規(guī)律和主要方法論的關(guān)鍵章節(jié)。而“概論”課的后十三章則是圍繞著前兩章的“面”而展開的“點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生真正地把握了“面”的內(nèi)容后，“點(diǎn)”的內(nèi)容也就迎刃而解了。所以，要提高“概論”課的效果，首先要著重把握“面”，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果，掌握其內(nèi)在規(guī)律和主要的方法論，然后在這基礎(chǔ)上再把握“點(diǎn)”。只有這樣，學(xué)生對(duì)理論理解才會(huì)深刻，才能在生活中自如地運(yùn)用書中的原理、觀點(diǎn)和方法解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

三、在教學(xué)方法方面：盡量多樣化，做到“多管齊下”

前面已提到過(guò)上好“概論”課不是容易的事，其原因大概有三點(diǎn)：一是中央、教育部都十分重視思想政治教育課程，但是在高校、在實(shí)際中并非如此；二是作為公共課，很多學(xué)生認(rèn)為“概論”課“無(wú)用”，對(duì)找工作幫助不大，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；三是課程內(nèi)容很多，而且理論性也較強(qiáng)，要使課堂生動(dòng)活潑而又富有理論性和意義性的難度很大。

作為一名普通的“概論”課教師想憑一已之力去改變大環(huán)境是辦不到的。我們只能不斷豐富自己的教學(xué)方法，做到“多管齊下”，增強(qiáng)“概論”課的吸引力，努力改變學(xué)生對(duì)這門課程的看法，爭(zhēng)取不斷贏得學(xué)校、社會(huì)對(duì)這一門課程的尊重和重視。

我認(rèn)為豐富“概論”課的教學(xué)方法可以從以下方面入手。首先，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)。任何課程，只有老師一個(gè)人在滔滔不絕地講，課堂會(huì)變得沉悶無(wú)趣，而“概論”課尤為如此。在“概論”課中，教師要通過(guò)各種方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，投入到教學(xué)內(nèi)容中去。這不僅能提高概論課的課堂氣氛，而且對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體也是至關(guān)重要的。其次，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界”[3]。這可見實(shí)踐問(wèn)題的重要性?！案耪摗闭n要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。一方面，在課內(nèi)教學(xué)中，注重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用學(xué)習(xí)到的理論分析現(xiàn)實(shí)存在的種種問(wèn)題。另一方面，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，包括參觀愛國(guó)主義教育基地、開展社會(huì)調(diào)查等等。如本人在2010年寒假布置學(xué)生開展“家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題調(diào)查”的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)開展以后，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，而且對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解更為深刻了。再次，要注意史論結(jié)合?！案耪摗闭n是史論結(jié)合非常緊密的，課內(nèi)的所有理論都是在特定背景下形成的。如果對(duì)歷史背景認(rèn)識(shí)不清，那么理論認(rèn)識(shí)也就不會(huì)深刻的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在了解“史”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)和把握“論”。最后，要積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。思想政治教育不能“灌輸”，只能啟發(fā)。現(xiàn)在的學(xué)生，你越是“灌輸”，他就越反感，越不愿意學(xué)?！案耪摗闭n要通過(guò)設(shè)問(wèn)、辯論等形式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考理論的“所以然”?？傊?，適合“概論”課的教學(xué)方法很多，教師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，做到“多管齊下”，提高“概論”課的教學(xué)效果。

四、在教學(xué)手段方面：利用現(xiàn)代技術(shù)，生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

良好的教學(xué)手段是提高教學(xué)效果不可忽視的因素。我們的教學(xué)對(duì)象是“90后”伴隨著信息化成長(zhǎng)的一代，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難滿足他們的課堂需求，也難以提高他們對(duì)課程的興趣。所以，創(chuàng)新教學(xué)手段，合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前教學(xué)的大勢(shì)所趨。

在“概論”課中合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)猶為重要。首先，在學(xué)生固有觀念中，“概論”課是比較沉悶的，而合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)是打破學(xué)生固有觀念的很好途徑之一。其次，“概論”課的某些內(nèi)容（如時(shí)政方面的內(nèi)容），通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生比通過(guò)口頭的闡述效果要好。最后，合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的興趣。

在“概論”課中合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，要做好多媒體課件也即是PPT。一方面把教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容放進(jìn)PPT中，提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的注意；另一方面，可以在PPT中穿插圖片、音頻、視頻等，提高學(xué)生的興趣、加強(qiáng)課堂的生動(dòng)性以及拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容。在這需要強(qiáng)調(diào)的是做PPT時(shí)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，圖片、音頻、視頻等不在于多而在于精。其次，可以找出專門的時(shí)間就某一問(wèn)題組織學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，并要求寫觀后感和集體討論。如在講授第八章第四節(jié)“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”時(shí)可以組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《科學(xué)發(fā)展鑄輝煌》的第二集《又好又快地發(fā)展》，看完之后再組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討，并且要求每個(gè)學(xué)生交觀后感作為平時(shí)作業(yè)。這樣做不僅豐富了教學(xué)形式，而且使學(xué)生開動(dòng)腦筋，動(dòng)筆、動(dòng)口，效果挺好的。最后，建設(shè)立“概論”課的專題網(wǎng)站，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站獲得“概論”課的教學(xué)資料，幫助學(xué)生完成“概論”的學(xué)習(xí)。例如，王炳林老師提到的可以“將課程的教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)案例、多媒體教學(xué)課件、授課錄像、參考文獻(xiàn)、課程習(xí)題庫(kù)、教學(xué)拓展資源等材料上網(wǎng)開放，讓學(xué)生既能夠在課下瀏覽”[4]。當(dāng)前，有不少學(xué)校在這方面下了功夫，其中電子科大中山學(xué)院思政部在這方面做得挺不錯(cuò)的[5]。總的來(lái)說(shuō)，合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，是提高概論課教學(xué)效果是不可忽略的因素，“概論”課教師要主動(dòng)地提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。

綜上所述，提高“概論”課的教學(xué)效果是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段四個(gè)維度入手尋找解決的方法。根據(jù)本人的實(shí)踐，如果加強(qiáng)了以上四個(gè)方面，概論課是可以收到良好效果的。首先，學(xué)生在課堂中不僅能夠感受到輕松愉快，而且還能受到啟發(fā)，收獲到對(duì)自己有用的知識(shí)，會(huì)變得樂于學(xué)習(xí)“概論”課；其次，學(xué)生會(huì)感覺到老師對(duì)自己的尊重以及對(duì)自己成長(zhǎng)成才的付出與關(guān)愛，他們會(huì)對(duì)老師特別尊重和敬愛；最后，由于教師的努力、學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校甚至社會(huì)都會(huì)不斷重視“概論”課的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。只要每一個(gè)“概論”課教師都用心去上課，去尋求提高教學(xué)效果的路徑，那么“概論”課的教學(xué)效果肯定會(huì)不斷地提升的。

[1] 中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見.

[2] 馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1975.

[3] 王炳林.改進(jìn)教學(xué)方法增強(qiáng)“概論”課教學(xué)的實(shí)效性——講授毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論“課的做法與體會(huì)[J].思想政治教育導(dǎo)刊，2007（10）.

[4] 電子科大中山學(xué)院思政部課程建設(shè)網(wǎng)，http：//www2.zsc.edu.cn/szb/Item/list.asp？id=1222.