肖立志

（河南廣播電視大學(xué)，鄭州 450000）

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，我國(guó)的社會(huì)制度和思想理念也受到了來(lái)自不同國(guó)家和民族的沖擊。為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，提高自身的思想認(rèn)識(shí)，改變陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在國(guó)際環(huán)境中取得良好的發(fā)展空間，我國(guó)從教育教學(xué)的創(chuàng)新入手，對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行了全面的改革，尤其是作為成人學(xué)歷教育的電大教育，因?yàn)槠涫招а杆?，影響重大，成為教學(xué)改革的先驅(qū)者。教育部門(mén)對(duì)電大教育的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等教育要素進(jìn)行不斷更新和發(fā)展，同時(shí)積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，希望可以結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，發(fā)展出適合我國(guó)基本國(guó)情，符合我國(guó)教育發(fā)展理念的新型教學(xué)模式，推動(dòng)教育教學(xué)的快速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是在這種情況下引入和發(fā)展起來(lái)的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)際上就是指在信息化的環(huán)境下，教師將需要學(xué)生掌握的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，制成相應(yīng)的教學(xué)視頻，提供給學(xué)生在課下進(jìn)行觀(guān)看和學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師一起在課堂上進(jìn)行交流，由教師為學(xué)生進(jìn)行疑惑的解答，學(xué)生共同進(jìn)行協(xié)作探索的新型教學(xué)模式，屬于遠(yuǎn)程課下教育的一種新形式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有以下幾點(diǎn)特征：

首先，從教學(xué)流程的角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教師講授+學(xué)生作業(yè)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生首先接觸需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，知識(shí)的傳授過(guò)程在課下進(jìn)行，并且由學(xué)生獨(dú)立完成，而課堂則成為學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，也就是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，課堂時(shí)間不再用于傳授知識(shí)，而是大部分用于對(duì)學(xué)生的作業(yè)答疑、學(xué)生之間的協(xié)作探討以及師生間的相互交流，可以充分培養(yǎng)學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)能力和課堂上的思考能力。

其次，從師生關(guān)系的角色來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教師為主，學(xué)生被動(dòng)接收的知識(shí)傳播模式，教師開(kāi)始由課堂上的“演員”退居幕后成為“導(dǎo)演”，而學(xué)生則由課堂上的“觀(guān)眾”成為教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具有更大的自由性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。但是教師也不能對(duì)學(xué)生放任自流，要對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況的安排在總體進(jìn)度的限制下進(jìn)行，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

再次，從教學(xué)資源角度來(lái)看，教師自制的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源最為重要的組成部分。一般來(lái)說(shuō)，為了保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，視頻的時(shí)間不宜過(guò)短，而為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，不至于使其產(chǎn)生厭煩心理，時(shí)間也不能過(guò)長(zhǎng)，通常以10分鐘左右為最佳。通過(guò)視頻教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看和思考，并且學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松，不會(huì)產(chǎn)生緊張心理，通過(guò)反復(fù)觀(guān)看，也可以確保不會(huì)出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。同時(shí)，如果遇到問(wèn)題，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與教師的直接交流，或向同伴尋求幫助，也便于對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

最后，從教學(xué)環(huán)境角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂可以通過(guò)自身功能齊全的學(xué)習(xí)管理下同，對(duì)線(xiàn)下課堂和網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行整合，幫助教師對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行有效組織和整理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及遇到的困難，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，可以將課堂上的互動(dòng)交流拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，增加師生之間相互交流的時(shí)間和效果，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、電大教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)電大教育的雛形是鄧小平于1978年2月親自批示建立的廣播電視大學(xué)。經(jīng)過(guò)了三十多年的發(fā)展，電大教育取得了豐碩的成果，其成就主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展提供大批人才。電大教育作為一種成人教育的教學(xué)模式，具有開(kāi)放式、大眾化、高效率以及覆蓋范圍廣的特點(diǎn)，成為無(wú)法進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的成年人取得高等教育文憑的最佳選擇，豐富了其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，可以有效提高成年人的學(xué)習(xí)能力和技能水平，更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，既方便了成年人尋找更好的工作，獲得更佳的待遇，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大批專(zhuān)業(yè)性人才。

其次，建立了相對(duì)完善的教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了從中央，經(jīng)過(guò)省、市、縣，一直到地區(qū)的電大的全面連接。系統(tǒng)上下貫通，同時(shí)主要面向基層，成為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)人人可學(xué)、處處可學(xué)，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的寶貴陣地，為全民素質(zhì)水平的提高和改善提供了重要的基礎(chǔ)支持。

最后，推動(dòng)了教育的普及和發(fā)展。電大教育憑借其自身獨(dú)有的教育理念和教育方式，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的普及和發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)人才培養(yǎng)模式的改革，為教育制度的整體改革提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒，電大教育自身服務(wù)群眾、靈活開(kāi)放的辦學(xué)理念和運(yùn)作模式，也順應(yīng)了教育事業(yè)的發(fā)展潮流。

但是，隨著成人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，廣播電視大學(xué)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，也不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是一些核心問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待。

1.招生競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，我國(guó)逐漸步入信息化社會(huì)，人們對(duì)于知識(shí)和信息的重要性也有了更加全面的認(rèn)識(shí)。為了保持自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身存在的不足和缺陷，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，大量早已走上社會(huì)的成年人也開(kāi)始重新學(xué)習(xí)，電大以及許多成人高校的招生規(guī)模也開(kāi)始不斷擴(kuò)大。為了保持自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校做大做強(qiáng)，成人高校開(kāi)始通過(guò)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，千方百計(jì)招攬生源來(lái)提高自身的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。這也就導(dǎo)致一部分學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，如降低學(xué)費(fèi)，采用經(jīng)濟(jì)刺激，或?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑S愿和保證，導(dǎo)致招生工作競(jìng)爭(zhēng)混亂，影響了成人教育的形象。

2.文憑貶值。

文憑貶值的原因有兩個(gè)方面。首先是社會(huì)原因，隨著我國(guó)高等教育的大眾化和普及，我國(guó)的高校畢業(yè)生逐年增加，學(xué)歷市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，新生勞動(dòng)力的學(xué)歷層次也在不斷提高，同時(shí)普通高校以及民辦高?？焖侔l(fā)展，電大教育提供的學(xué)歷在市場(chǎng)中的地位和占有份額不斷縮小，甚至不被部分單位認(rèn)同。其次是自身原因，由于一部分廣播電視大學(xué)一味擴(kuò)大招生規(guī)模，重招生而輕管理，同時(shí)受自身?xiàng)l件限制，教師對(duì)于的素質(zhì)有所欠缺，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑，學(xué)生自身的實(shí)際能力無(wú)法得到保障，為了應(yīng)付考試而采取作弊手段，從而使得社會(huì)和用人單位對(duì)于電大學(xué)生的信任度逐漸下降，對(duì)于電大教育和普通高等教育的評(píng)價(jià)逐漸拉開(kāi)距離，使得電大文憑在一定程度上出現(xiàn)了信譽(yù)危機(jī)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于電大教育教學(xué)改革的影響

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，傳統(tǒng)電大教育教學(xué)模式的缺點(diǎn)和不足也不斷凸顯出來(lái)，嚴(yán)重阻礙了電大教育的發(fā)展步伐，必須及時(shí)進(jìn)行解決。要結(jié)合電大教育自身的特點(diǎn)，針對(duì)電大教育中存在的問(wèn)題和缺陷，對(duì)電大教育教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，推?dòng)電大教育的快速發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對(duì)于我國(guó)電大教育的改革和完善，具有十分重要的意義，其對(duì)于電大教育教學(xué)改革的影響主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生方面。

電大教育的主體是成年人，由于受到自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)能力的限制，對(duì)于教師所教授的知識(shí)理解和接受較為緩慢，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很可能難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，由于學(xué)生自身的差異性和個(gè)體的不平衡性，需要借助一定的外部條件進(jìn)行激發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂正是在理念和實(shí)踐上為之發(fā)展提供了可能性。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以由教師制作教學(xué)視頻，提供給學(xué)生觀(guān)看，使得學(xué)生可以在課前對(duì)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行預(yù)先了解，做到胸有成竹，對(duì)于不清楚或不明白的問(wèn)題，在課堂上可以認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，使得學(xué)習(xí)具有側(cè)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

其次，有利于使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過(guò)課下對(duì)教學(xué)視頻的觀(guān)看來(lái)掌握相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用暫停、重復(fù)播放等功能，根據(jù)自身對(duì)于知識(shí)的理解程度，按照自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分切合自身的實(shí)際。

最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)。學(xué)生在觀(guān)看教學(xué)視頻時(shí)，由于沒(méi)有課堂緊張氣氛的影響，思想處于放松狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的敏感度會(huì)有所增強(qiáng)，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行探究和質(zhì)疑。這樣，就會(huì)逐漸養(yǎng)成自主探索意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思考能力。

2.基礎(chǔ)能力方面。

電大教育的基礎(chǔ)能力主要包括教師隊(duì)伍以及信息化環(huán)境。首先翻轉(zhuǎn)課堂要求教師需要花大量的時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)與設(shè)計(jì)，對(duì)教師自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力要求較高。首先教師必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行收集和整理，從而使得課程資源豐富而質(zhì)量較高。其次是因?yàn)橛捎诜D(zhuǎn)課堂的自身特點(diǎn)，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，這些都在無(wú)形中提高了教師自身的素質(zhì)和能力。至于信息化環(huán)境，電大教育自身主要依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，在信息化教學(xué)環(huán)境及教學(xué)組織上具有自身優(yōu)勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，在整合及優(yōu)化原有的信息化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了電大信息化教學(xué)環(huán)境的能力與建設(shè)水平。

3.課程資源方面。

課程資源是電大教育的地基，課程資源的優(yōu)略直接決定了電大教育的質(zhì)量，同時(shí)電大教育的開(kāi)放性，鼓勵(lì)教師可以在優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源中，尋找與自己教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源作為課程教學(xué)內(nèi)容。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成，教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用其他途徑獲得優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源，翻轉(zhuǎn)課堂里的課程資源建設(shè)要求是注意如何使得學(xué)生積極參與到視頻的學(xué)習(xí)中去。所以，相應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠極大地改革電大教育課程資源的建設(shè)模式與方法，提高教師課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)水平，全面提升電大教育課程資源質(zhì)量。

4.服務(wù)能力方面。

電大教育的教學(xué)目的是為受教育著提供更好的發(fā)展機(jī)遇，其服務(wù)能力也以受教育者的發(fā)展為目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以促進(jìn)電大教育教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)于電大教育有著深遠(yuǎn)的影響。但是，高校教育人員必須端正認(rèn)識(shí)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析和探討，結(jié)合自身教育的實(shí)際情況，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使其更加符合我?guó)教育的實(shí)際情況，才能真正應(yīng)用到我國(guó)的教育實(shí)踐中去。

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