張玉敏

中等職業(yè)學(xué)校開始施行新的課程改革后，數(shù)學(xué)教育改革便進(jìn)入了另一個(gè)發(fā)展時(shí)期，數(shù)學(xué)教育在課程改革的過程中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和驕人的成績(jī)?？墒窃跀?shù)學(xué)教育方法改革中，很多人都在關(guān)注高中的改革進(jìn)程，很少有人關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的改革，導(dǎo)致這類學(xué)校沒有可以參考的案例，不能完全落實(shí)教育體制改革的真正目的。作為中等職業(yè)教育中的教育者我們深知責(zé)任重大，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們能夠更加簡(jiǎn)單地理解和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這一課題是我們作為職教人員首要解決的問題。我們對(duì)高中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)課本進(jìn)行了一系列對(duì)比，深刻體會(huì)到高中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)截然不同。它在中職學(xué)校中的地位只不過是文化課，并不是必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課，是為了學(xué)習(xí)專業(yè)課的鋪墊和基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候使用廣泛，這個(gè)觀點(diǎn)得到了很多學(xué)者的認(rèn)可。職業(yè)教育的主導(dǎo)思想是“實(shí)用”為主，數(shù)學(xué)僅僅是學(xué)好專業(yè)課的前提，為學(xué)習(xí)專業(yè)課做準(zhǔn)備。

一、在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

以往的教學(xué)內(nèi)容，都是教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)知識(shí)分開，教學(xué)內(nèi)容都各自獨(dú)立，缺乏知識(shí)上的互補(bǔ)性。實(shí)際上，我們中職數(shù)學(xué)教育中所學(xué)的知識(shí)都與專業(yè)課有著密切的關(guān)系。由于我們的學(xué)生知識(shí)掌握能力弱，知識(shí)與知識(shí)間不易遷移，無(wú)形中阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，不能達(dá)到培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。有些教師還在套用原來(lái)普通學(xué)校的教育方式或者直接拿過來(lái)用，沒有根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。使學(xué)生們無(wú)法學(xué)到真正可以理解的有用的知識(shí)，有很強(qiáng)的普通教育色彩，是一些很單一的課程，不能體現(xiàn)出中等職業(yè)教育的特殊性，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育應(yīng)有的效果。

我們現(xiàn)在使用的為中等職業(yè)教育所規(guī)劃出來(lái)的教材，具有極強(qiáng)的通用性。對(duì)于我們中等職業(yè)教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，是完全不能滿足我們的教學(xué)需要的。我們應(yīng)該更加具有職業(yè)教育的特色，應(yīng)該突出職業(yè)教育中的專業(yè)需求，為每一門專業(yè)課程配備與之吻合的數(shù)學(xué)教材才能更好地完成專業(yè)課學(xué)習(xí)。但到目前我們沒有發(fā)現(xiàn)與專業(yè)課教材相互配套的數(shù)學(xué)教材，這也在某種程度上說(shuō)明，由于教材的缺失使數(shù)學(xué)教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

從目前情況來(lái)看，在改革中我們使用的新數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容過多、理論性知識(shí)過多導(dǎo)致難度增大，并不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)使用。中職教育學(xué)校的教育課時(shí)是非常有限的，在有限的時(shí)間里掌握這些重要知識(shí)是一個(gè)非常困難的事情。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)課程不是太熟悉，往往只注重自己的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，沒有讓同學(xué)們理解，數(shù)學(xué)課程中所講解的知識(shí)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)是多么重要。脫離學(xué)生們的實(shí)際情況，嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上不明確，不知道學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該如何運(yùn)用，使同學(xué)們認(rèn)為所學(xué)的文化課與專業(yè)課毫無(wú)關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)用處，忽略了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)專業(yè)課程運(yùn)用到這些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候無(wú)從下手，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

我們?cè)購(gòu)慕逃虒W(xué)手段上來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)同學(xué)普遍基礎(chǔ)知識(shí)差，造成了對(duì)我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。通過相關(guān)調(diào)研得到的實(shí)際數(shù)據(jù)表明，很多同學(xué)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念和愿望。其中原因，都是因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)差、底子薄。課堂學(xué)習(xí)中沒有感受到數(shù)學(xué)課程的實(shí)際用處，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程與所學(xué)專業(yè)課沒有任何聯(lián)系，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。另一方面，我們的中職老師與高中老師一樣都是以授課為主，學(xué)生在那邊被動(dòng)地去聽，根本沒有調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)興趣，這也是造成學(xué)生無(wú)法接受數(shù)學(xué)知識(shí)的原因之一。

二、數(shù)學(xué)課程教學(xué)新思路

（一）打破觀念，以人為本

1.打破傳統(tǒng)的教育觀念。在以往的教育觀念中我們認(rèn)為教材就是真理，教師作為教育的主體存在。只有教師圍繞教材講，同學(xué)圍著教師聽，這樣的教育方式一直都是讓學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)。而在實(shí)際的教育工作中，教育它是一項(xiàng)服務(wù)于社會(huì)的事業(yè)，通過教育工作為社會(huì)培養(yǎng)人才來(lái)服務(wù)社會(huì)。所以說(shuō)，教育的主體應(yīng)該是學(xué)生而非老師，教學(xué)課程也要服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程。更重要的是我們要以學(xué)生為主。

2.打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，都以其抽象性與邏輯性為自豪，用的是超現(xiàn)實(shí)的方式來(lái)教育學(xué)生。不管是數(shù)學(xué)的定義也好、定理也好都是從抽象到抽象，給同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不能帶來(lái)樂趣。而我們現(xiàn)在的中等職業(yè)教育是職業(yè)教育，是為就業(yè)而設(shè)制的教育體制，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的少部分同學(xué)會(huì)繼續(xù)進(jìn)入到更高的學(xué)府去學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生畢業(yè)以后就面臨著就業(yè)。因其特殊性中職教育不能再像以往傳統(tǒng)教育那樣進(jìn)行教學(xué)，我們應(yīng)該考慮中職數(shù)學(xué)對(duì)日后工作的實(shí)用性，不要過多地去考慮和教給學(xué)生數(shù)學(xué)那些過于抽象過于嚴(yán)密的理論性知識(shí)，應(yīng)該做到緊密聯(lián)系社會(huì)聯(lián)系生活，多與所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相結(jié)合，在實(shí)際的工作中能夠真正做到用得著用的到，這樣我們的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我們有了這樣的基本教學(xué)理念才能把改革數(shù)學(xué)課程的腳步向前推進(jìn)。

（二）突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用

我們?cè)谡n程的設(shè)置上，一定要遵守在一定范圍內(nèi)認(rèn)真做到突出它們的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性上。最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在中職數(shù)學(xué)的課程中只有一年級(jí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的，專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)要根據(jù)學(xué)校中不同的專業(yè)來(lái)制定。對(duì)于不同的專業(yè)來(lái)說(shuō)，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，從而制訂不同的教學(xué)計(jì)劃來(lái)配合教材進(jìn)行授課。課程中的內(nèi)容符合專業(yè)課程的要求，有利于專業(yè)課的掌握和靈活運(yùn)用。

在教學(xué)過程中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講到什么程度，對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是非常好掌握的，但是對(duì)于專業(yè)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)就要從實(shí)際的教學(xué)要求考慮了，即夠用就好。比如說(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)的基本數(shù)據(jù)傳送與計(jì)算主要通過0和1兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示，譬如說(shuō)我們用一個(gè)程序來(lái)計(jì)算A與B相加之和等于C。我們就沒有必要去給同學(xué)們講解A在計(jì)算機(jī)底層運(yùn)算中是如何用0和1來(lái)表示，b在計(jì)算機(jī)底層運(yùn)算中是如何用0和1來(lái)表示，最后得到的和c計(jì)算機(jī)底層運(yùn)算中是如何用0和1來(lái)表示。我們只需要知道用程序的語(yǔ)言如何進(jìn)行表述就可以了，而沒有必要用復(fù)雜的方式去介紹計(jì)算機(jī)底層的計(jì)算原理。為了讓大家能夠完全理解課程教學(xué)在應(yīng)用中的重要性，要學(xué)會(huì)用基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性的原則，這樣才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。我們可以通過以下幾個(gè)方法來(lái)著手學(xué)習(xí)：一是全面完善和調(diào)整教學(xué)方案，做到合理安排教學(xué)課程，避免數(shù)學(xué)課與專業(yè)課出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象；二是針對(duì)不同專業(yè)課程的數(shù)學(xué)課內(nèi)容進(jìn)行具體分析，對(duì)無(wú)用內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，避免出現(xiàn)與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)內(nèi)容；三是聯(lián)合專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，詳細(xì)分配各個(gè)學(xué)習(xí)模塊，把那些專業(yè)模塊挑選出來(lái)，為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要完成哪些功能，應(yīng)該有明確的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，其中的數(shù)學(xué)課內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容可以進(jìn)行相互穿插教學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)需要數(shù)學(xué)知識(shí)的支持，可以先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再進(jìn)行運(yùn)用，逐步增加兩者間的互動(dòng)性，這樣我們既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的功能性，又能顯示出數(shù)學(xué)在實(shí)際專業(yè)課程中的應(yīng)用性，有利于提高學(xué)生的整體應(yīng)用能力。

（三）改革教學(xué)方式，提高學(xué)生能力，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

1.改革教學(xué)方式、提高學(xué)生能力。中職學(xué)校的很多學(xué)生有著這樣的經(jīng)歷，他們都是迫于家長(zhǎng)的壓力才會(huì)到這里來(lái)學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)都很差。不管是理解能力，還是運(yùn)算能力都不夠，獨(dú)立解決問題和獨(dú)立思維都不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中毫無(wú)自信，學(xué)習(xí)積極性非常低，對(duì)于數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)很枯燥的學(xué)科更是提不起來(lái)興趣，長(zhǎng)期以來(lái)造成了一種畏懼的心理。他們感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直太難了，于是樹立了一個(gè)很不好的目標(biāo)，就是天天盼望著能早一點(diǎn)畢業(yè)，盡快離開校園，盡快結(jié)束這種枯燥無(wú)聊乏味的校園生活。這表明現(xiàn)在的教育方式存在很多問題。我們只能通過深入淺出、循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際等方法，來(lái)提高同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要避免繁瑣的數(shù)學(xué)推理過程，要注重概念，注重結(jié)果。同時(shí)作為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該去了解所對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程，多與專業(yè)課程結(jié)合，用生動(dòng)的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)用在哪個(gè)專業(yè)知識(shí)中，如何用、怎么用好。通過這種學(xué)以致用的教學(xué)態(tài)度來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，用理論聯(lián)系實(shí)際的方式方法來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)一些最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)要精講多練，邊練邊學(xué)，通過不斷地練習(xí)要求同學(xué)們記住公式，靈活運(yùn)用。雖然說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以邏輯性培養(yǎng)為主，思維訓(xùn)練為輔，然而數(shù)學(xué)的這些特性要為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供平臺(tái)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能過于強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用。為了適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)際效果，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)高科技產(chǎn)品，把數(shù)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系在一起。它們有著本質(zhì)上的聯(lián)系，不管是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是多媒體技術(shù)都可以為數(shù)學(xué)教學(xué)添加不一樣的活力與色彩。由于我們的學(xué)生自制能力弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程感覺十分枯燥，從而造成注意力不集中。通過現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠把數(shù)學(xué)問題用圖文的方式表現(xiàn)出來(lái)，做成有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，使枯燥的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、抽象的東西變得具體化、相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得更加充實(shí)、靜態(tài)的東西變成動(dòng)態(tài)的。不僅如此，還能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的感官，讓同學(xué)們更多地參與到其中。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)們的想象力，也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育中以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。

2.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。有效評(píng)價(jià)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。我們要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為了鼓勵(lì)學(xué)生、改進(jìn)老師的教學(xué)方法，我們應(yīng)該建立起來(lái)一套完整的多元化評(píng)價(jià)體系。我們不僅要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還要去關(guān)注學(xué)習(xí)當(dāng)中的細(xì)節(jié)，幫助同學(xué)們找到自己的錯(cuò)誤，真正地認(rèn)識(shí)自己，重新樹立自信，同時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛力。對(duì)于中職類學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多都是被老師遺忘的人。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，公正客觀地描述該學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極地去肯定學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。關(guān)注同學(xué)們到底掌握了什么、掌握到哪一步了、已經(jīng)具備了什么樣的能力、在哪個(gè)方面更有潛力，幫助同學(xué)們明確自己的不足，找到屬于自己的努力方向。使我們的評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，樹立更加遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助每一個(gè)同學(xué)進(jìn)步。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)課的考核是不同的。數(shù)學(xué)課程的考核應(yīng)該分為基礎(chǔ)考核與專業(yè)考核兩個(gè)部分，基礎(chǔ)部分十分重要，基礎(chǔ)課程主要作為考試課程，而專業(yè)數(shù)學(xué)，更多的要側(cè)重于專業(yè)應(yīng)用，也可以在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行考核。根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)決定考核的方式與內(nèi)容，主要在于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐的過程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，享受知識(shí)帶來(lái)的無(wú)限樂趣。

總之，我們作為中職教師，應(yīng)該不斷反思自己的教育過程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的不足，努力在今后的工作中去找到解決的辦法，逐步建立新的職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀，面向全體同學(xué)，認(rèn)真做到以人為本。把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與專業(yè)數(shù)學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，通過科學(xué)合理的教育方法，完全能夠培養(yǎng)出具有豐富想象力與創(chuàng)造力的學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)一份力量。

[1]倪中法.數(shù)學(xué)教學(xué)面向?qū)W生職業(yè)生活淺見[J].大眾科技，2006，（6）

[2]周明中.高職數(shù)學(xué)改革的實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2001，（2）