周 禮

國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的形成和發(fā)展史表明，師資是高等學(xué)校最重要的辦學(xué)資源,是其一流地位賴(lài)以建立、維持、鞏固的根基。師資水平在很大程度上反映學(xué)校水平、尤其是學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，只有建設(shè)一流水平的師資隊(duì)伍才能建設(shè)一流水平的大學(xué)和學(xué)科。因此，國(guó)內(nèi)外有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家和世界一流大學(xué)都把建設(shè)一流的師資隊(duì)伍作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)和提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在，許多中外著名的教育大家都有精辟的論述。如原哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代代教師的質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名”；原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生也曾強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”；原北京大學(xué)校長(zhǎng)周培源先生更是直接指出：“一所大學(xué)辦得好或不好，其水平如何，它的決定因素或根本標(biāo)志之一，乃是這所大學(xué)的教師陣容。”

人才是治校之基、強(qiáng)校之本。對(duì)于專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人才的高校而言，無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)人才工作的重要性都不過(guò)分。一所大學(xué)的教學(xué)好與壞、是否成功，關(guān)鍵因素在教師。優(yōu)秀師資是高水平教學(xué)質(zhì)量的保證，有好的教師，就能夠吸引好的學(xué)生，做出最高水平的研究成果，獲得最大限度的外界支持。

一、目前高職院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

教師數(shù)量不足。很多高職院校普遍存在師生比不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，教師數(shù)量不足，疲于應(yīng)付教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面投入精力有待提高。

高級(jí)職稱(chēng)教師偏少。目前很多高職院校還沒(méi)有一個(gè)正教授，副教授以上教師人數(shù)偏少。

高學(xué)歷的教師偏少。不少高職院校平均研究生學(xué)歷以上的教師僅占教師總數(shù)的20%左右。

年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。多數(shù)高職院校的教師中缺乏德高望重的教授，中年骨干教師所占比例較低，甚至面臨“斷層”的危險(xiǎn)。

專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)還需加強(qiáng)。各專(zhuān)業(yè)缺少高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)帶頭人，沒(méi)有形成一個(gè)合理的梯隊(duì)。

教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高。教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)還不能適應(yīng)教學(xué)改革與科技創(chuàng)新的需要。少數(shù)教師教學(xué)、科研精力投入不足，有的教師缺乏工作主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有全身心地投入教學(xué)、科研之中，有的教師教學(xué)方法和手段不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，有的青年教師缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，極少數(shù)教師缺乏勤奮工作和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

二、原因探討

第一，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺失，人才斷層現(xiàn)象普遍。教學(xué)傳統(tǒng)的傳承是高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是藝術(shù)類(lèi)高校，有很多如傳統(tǒng)工藝美術(shù)這些技藝，需要代代傳承，十年磨一劍。近幾年因?yàn)楦叩冉逃杆侔l(fā)展，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，導(dǎo)致了教師尤其是青年教師數(shù)量的增加。他們大部分是剛剛走出高校的本科生或是碩士生，很難進(jìn)入藝術(shù)教育領(lǐng)域。這些新進(jìn)的青年教師，雖然暫時(shí)解決了教師數(shù)量的不足，但是卻沒(méi)有很好地起到提高教育質(zhì)量的作用，教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)造詣的缺乏，使得人才斷層現(xiàn)象突出，給師資隊(duì)伍建設(shè)和改革帶來(lái)了巨大的風(fēng)險(xiǎn)。

第二，高等教育多元化發(fā)展的新形勢(shì)下，部分教師追求利益最大化，師德意識(shí)薄弱。高職院校的專(zhuān)業(yè)由于實(shí)用性較強(qiáng)，有較廣闊的市場(chǎng)需求，能夠在較短時(shí)間內(nèi)帶來(lái)相對(duì)豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，因此造成了部分教師將精力放在了社會(huì)實(shí)踐上，忽略了對(duì)教學(xué)和科研的重視。因此在高職院校全面推進(jìn)改革的發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，讓教師安心工作，專(zhuān)心科研，能夠?qū)⒕Ψ旁诮逃虒W(xué)和專(zhuān)業(yè)研究上。

第三，制度建設(shè)存在不足，未形成科學(xué)的人才培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制。很多高職院校在培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和辭退人才等制度方面存在一些不足。比如在培養(yǎng)和考核方面，很多高職院校的崗位意識(shí)并不是很強(qiáng)，沒(méi)有完全按照崗位要求培養(yǎng)、考核教師，沒(méi)有立足于教師履行崗位職責(zé)和工作業(yè)績(jī)的真實(shí)情況來(lái)培養(yǎng)和考核教師，未制定出合理公平的培養(yǎng)及考核機(jī)制；在引進(jìn)和辭退方面，很多高職院校，沒(méi)有完全做到充分調(diào)研后的按需設(shè)崗，而且很多院校都存在只進(jìn)不出的現(xiàn)象，很少有因?yàn)楣ぷ髂芰Σ焕硐攵o退教師的。人才流動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法激勵(lì)教師的憂患意識(shí)。因此，最近高校都在進(jìn)行崗位設(shè)置和績(jī)效工資等方面的改革，以期形成更為科學(xué)的人才培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制。

第四，師資培訓(xùn)機(jī)制不夠完善，教師“自我培訓(xùn)”意識(shí)不強(qiáng)。目前，很多高職院校在師資培訓(xùn)方面的投入逐年增加，各種師資培訓(xùn)項(xiàng)目也很多，但是往往投入和收益不成正比。一是師資培訓(xùn)機(jī)制不夠完善，教師培訓(xùn)工作沒(méi)有法制化、規(guī)范化的軌道，很多高職院校沒(méi)有把師資培訓(xùn)和職稱(chēng)評(píng)審掛鉤；另一方面，教師的“自我培訓(xùn)”意識(shí)比較弱，很多非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都被當(dāng)成是公費(fèi)旅游的機(jī)會(huì)，教師沒(méi)有將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，造成師資培訓(xùn)收效甚微。

三、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)踐和思考

1.人才強(qiáng)校要有 “以人為本”的觀念作引導(dǎo)。人才強(qiáng)校，好的觀念是導(dǎo)向。師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃要以人為本，要注重關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)每一位教師的職業(yè)發(fā)展，讓每一位員工的成長(zhǎng)與學(xué)院事業(yè)的成長(zhǎng)相互促進(jìn)、息息相連。要讓每一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的教師實(shí)現(xiàn)從普通人→教育者→教育家的轉(zhuǎn)變。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)以人為本的觀念，精心制定院系兩級(jí)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，針對(duì)教師隊(duì)伍，提出了“四定四結(jié)合，一師一方案”的建設(shè)路徑，“四定”即定編、定崗、定責(zé)、定每位教師的發(fā)展方向；“四結(jié)合”即教師隊(duì)伍的建設(shè)要與課程建設(shè)相結(jié)合、與人才培養(yǎng)模式改革相結(jié)合、與產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目相結(jié)合、與科研創(chuàng)新任務(wù)相結(jié)合。推進(jìn)教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂工作，做到“一師一案”，從學(xué)歷、職稱(chēng)、國(guó)際培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、教學(xué)建設(shè)、科研、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面為每位教師量身定做個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師“1+4”角色發(fā)展，即除了教師這個(gè)本職崗位以外，還要力爭(zhēng)擁有專(zhuān)業(yè)（方向）負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、工作室負(fù)責(zé)人、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中一個(gè)或多個(gè)身份。建設(shè)一支具有“國(guó)際視野、雙崗雙馨、異質(zhì)互補(bǔ)”的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

2.人才強(qiáng)校要有科學(xué)合理的制度作保障。人才強(qiáng)校，好的制度是保障。教師的成長(zhǎng)、發(fā)展都要依靠一個(gè)科學(xué)合理的制度作為保障。高職院校的師資建設(shè)要完善以競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)為導(dǎo)向的選拔培養(yǎng)機(jī)制；要強(qiáng)化以績(jī)效、發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)考核機(jī)制；要健全以貢獻(xiàn)、創(chuàng)新為導(dǎo)向的分配激勵(lì)機(jī)制。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)全面推進(jìn)新進(jìn)人員的公開(kāi)招聘制度、教師聘用制度、系部二級(jí)分配制度等，引進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用好激勵(lì)和約束機(jī)制，重點(diǎn)從“責(zé)任”和“利益”兩大方面完善師資隊(duì)伍管理制度的架構(gòu)，以機(jī)制的創(chuàng)新突破建設(shè)的瓶頸。學(xué)院逐步完善了師資培養(yǎng)、評(píng)聘、評(píng)價(jià)與激勵(lì)四大機(jī)制，相繼健全了院系兩級(jí)師資隊(duì)伍建設(shè)責(zé)任制、雙師素質(zhì)的認(rèn)證制、兼職教師資格認(rèn)定制、工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)入制、師德（職業(yè)道德）考評(píng)制、聘期考核的末位淘汰制等。并重點(diǎn)從教師各類(lèi)項(xiàng)目資助、執(zhí)業(yè)考證資助、教科研及產(chǎn)學(xué)研成果獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)、校內(nèi)薪酬分配制度、兼職教師課時(shí)補(bǔ)貼等方面進(jìn)行了細(xì)化設(shè)計(jì)。

3.人才強(qiáng)校要明確自身的定位和著眼點(diǎn)。人才強(qiáng)校，好的定位是關(guān)鍵。高職院校要明確自身人才工作的立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)。從事高等職業(yè)教育的教師要具備“雙師素養(yǎng)“，既要有高校教師的職業(yè)素養(yǎng)，又要具備作為一名設(shè)計(jì)師或者工程師的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校的師資建設(shè)，更要關(guān)注青年教師職業(yè)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)帶頭人及骨干隊(duì)伍的建設(shè)；關(guān)注兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其關(guān)注高級(jí)人才以及能工巧匠的智力引進(jìn)。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以專(zhuān)任教師雙師素質(zhì)能力提升和專(zhuān)兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)課程體系、素質(zhì)育化課程體系組成的雙體系為抓手，以雙師素質(zhì)比95%、兼職教師課時(shí)比50%為核心指標(biāo)，不斷推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院制定新引進(jìn)人員標(biāo)準(zhǔn)以及雙師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)、工藝美術(shù)大師、兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，明確培養(yǎng)路徑和建設(shè)措施，明確建設(shè)的評(píng)價(jià)績(jī)點(diǎn)，分類(lèi)指導(dǎo)。2010年10月起，學(xué)院將“具備三年以上企業(yè)背景或?qū)崉?wù)項(xiàng)目操作背景”作為新引進(jìn)人員的基本條件，優(yōu)先引進(jìn)具有國(guó)際相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)歷和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的人才。實(shí)施教師企業(yè)輪訓(xùn)計(jì)劃，在至少30家知名企業(yè)建立教師工作站，3年內(nèi)對(duì)所有未能在企業(yè)兼職、不具備雙師素質(zhì)的教師實(shí)施不少于半年的企業(yè)輪訓(xùn)。實(shí)施重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)雙帶頭人制度，為每個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)聘任一名具有較高行業(yè)影響力的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人。實(shí)施骨干教師國(guó)際培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)定培訓(xùn)課題，在拓展骨干教師國(guó)際視野的同時(shí)，引入國(guó)外先進(jìn)的職教理念、校企合作機(jī)制、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等。建設(shè)400人容量的兼職教師資源庫(kù)，成立兼職教師管理中心，完善各項(xiàng)兼職教師管理制度。

4.人才強(qiáng)校要有國(guó)際化的廣闊視野。人才強(qiáng)校，好的視野是平臺(tái)。好的大學(xué)必須堅(jiān)持開(kāi)放性辦學(xué)，才能具有自己的特色；必須開(kāi)放性建設(shè)師資隊(duì)伍，才能真正造就一流的師資隊(duì)伍。一個(gè)學(xué)院的辦學(xué)視野越開(kāi)闊，它能夠?yàn)樯硖幤渲械慕處熕峁┑钠脚_(tái)就越廣闊。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅要與國(guó)內(nèi)一流的高等院校進(jìn)行交流、互動(dòng)，更要吸收國(guó)際教育中的先進(jìn)理念。有了更為廣闊的平臺(tái)，教師心中才能有更大的舞臺(tái)。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持開(kāi)放性辦學(xué)、開(kāi)放性建設(shè)師資隊(duì)伍。學(xué)院大力推進(jìn)藝術(shù)教育的國(guó)際化，將國(guó)際設(shè)計(jì)教育先進(jìn)理念進(jìn)行本土植入，實(shí)現(xiàn)了東西文化的對(duì)接。學(xué)院以法國(guó)、英國(guó)為主體的對(duì)外合作與交流框架基本形成，與法國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家11所大學(xué)簽訂合作協(xié)議，特設(shè)立“蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師境外研修項(xiàng)目”，每年遴選一批骨干教師，由學(xué)院組織、資助部分教學(xué)、管理工作的優(yōu)秀中青年骨干教師赴國(guó)外進(jìn)修及從事合作考察等工作。自2000年以來(lái)共派出近200人次出國(guó)進(jìn)行短期培訓(xùn)和出訪；學(xué)院還聘請(qǐng)多名外籍教師和國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校任教、講學(xué)和作品展覽。學(xué)院從1998年設(shè)立的中法江蘇時(shí)裝培訓(xùn)中心開(kāi)展的“主題教學(xué)法”，在全省藝術(shù)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到了推廣和應(yīng)用，對(duì)我國(guó)高職藝術(shù)教學(xué)改革產(chǎn)生了較大的影響；法國(guó)國(guó)民教育部自2007年起每年派出專(zhuān)業(yè)的教學(xué)督查小組來(lái)我院為青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)講座和動(dòng)手作業(yè)闡述教育理論、演示教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練教師如何通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。

5.人才強(qiáng)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境。人才強(qiáng)校，好的環(huán)境是土壤。一個(gè)學(xué)院的環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，這兩個(gè)環(huán)境緊密相連，構(gòu)建了師資隊(duì)伍發(fā)展的一個(gè)土壤。硬環(huán)境指的是學(xué)院以制度、資金支持等具體的措施來(lái)引進(jìn)、培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)人才的發(fā)展；軟環(huán)境指的是學(xué)院文化和管理氛圍，是高職院校素質(zhì)育化工程在學(xué)院建設(shè)中的一個(gè)延伸，為學(xué)院教師的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新基地、教學(xué)科研、教師培訓(xùn)等方面的投入力度大。學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心面積38860平方米，建有實(shí)訓(xùn)工作室66個(gè)，建立了國(guó)家級(jí)生產(chǎn)基地2個(gè)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，另建有校外實(shí)訓(xùn)基地121個(gè)。另外，學(xué)院聘請(qǐng)了62名企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革，一支專(zhuān)兼結(jié)合、異質(zhì)互補(bǔ)的“雙師”型教師隊(duì)伍基本建成；學(xué)院還出臺(tái)了教師國(guó)內(nèi)訪學(xué)，進(jìn)企業(yè)實(shí)踐等相關(guān)制度，鼓勵(lì)專(zhuān)任教師去國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)、企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，并在政策和資金上進(jìn)行大力支持，鼓勵(lì)人才的發(fā)展。

學(xué)院特別注重中青年教師的師德建設(shè)，對(duì)中青年教師熱情關(guān)懷、嚴(yán)格要求，將師德的建設(shè)融入學(xué)院日常管理中，師德考核是學(xué)院對(duì)教師年終考核中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，對(duì)管理隊(duì)伍的內(nèi)涵提升，鍛造一支精干高效，既有管理執(zhí)行力又有文化內(nèi)涵的管理干部隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)院人才的發(fā)展是一個(gè)強(qiáng)有力的保障，也是實(shí)踐素質(zhì)育化不可或缺的重要部分。

綜上所述，加強(qiáng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，必須要好的觀念、好的制度、好的定位、好的視野和好的環(huán)境來(lái)支撐，這樣才能吸引人才、留住人才和保證學(xué)校的人才有較好的職業(yè)社會(huì)地位、較好的經(jīng)濟(jì)待遇和較高的職業(yè)聲望，最終實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校，促進(jìn)學(xué)院向更高層次的發(fā)展。

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