賈 鼎

聲樂演唱教學(xué)中的協(xié)同理論研究

賈 鼎

聲樂演唱教學(xué)的協(xié)同理論立足于系統(tǒng)論和協(xié)同論的基礎(chǔ)上，把聲樂演唱教學(xué)視為一個(gè)系統(tǒng)，合理運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)對其進(jìn)行分析，同時(shí)根據(jù)協(xié)同論的原理結(jié)合聲樂演唱中的“教”和“學(xué)”，生理和心理來探究聲樂演唱教學(xué)過程中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有助于各系統(tǒng)之間“協(xié)同導(dǎo)致有序”并產(chǎn)生系統(tǒng)相應(yīng)的協(xié)同效應(yīng)。

協(xié)同理論；聲樂演唱教學(xué)；協(xié)同效應(yīng)

聲樂演唱教學(xué)中的協(xié)同理論以系統(tǒng)論和協(xié)同論為基礎(chǔ)，而系統(tǒng)論、協(xié)同論隸屬于橫斷科學(xué)，所以，對聲樂演唱教學(xué)進(jìn)行協(xié)同論的研究就是一種將先進(jìn)的橫斷科學(xué)研究方法與人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合的研究。通過系統(tǒng)論的研究觀點(diǎn)，我們把聲樂演唱教學(xué)視作一個(gè)總系統(tǒng)，相對于教學(xué)過程實(shí)施而言可以把“教”與“學(xué)”視作兩個(gè)子系統(tǒng) ，但如果相對聲樂演唱的效果產(chǎn)生過程而言，又可分為演唱生理過程和演唱心理過程兩個(gè)子系統(tǒng)，對聲樂演唱教學(xué)系統(tǒng)的劃分，可以使系統(tǒng)論的觀點(diǎn)更具科學(xué)性和說服力。

協(xié)同論表示了系統(tǒng)內(nèi)部系統(tǒng)導(dǎo)致有序及自組織原理的現(xiàn)象，其結(jié)果都是為了最后產(chǎn)生與該系統(tǒng)相適應(yīng)的協(xié)同效應(yīng)，是自然界各類協(xié)同普遍存在的規(guī)律。通過對系統(tǒng)和子系統(tǒng)的分析，能過發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部和各子系統(tǒng)之間所具有的協(xié)同合作關(guān)系。所以通過對聲樂演唱教學(xué)的協(xié)同理論研究可以使我們更加客觀、系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)識聲樂演唱教學(xué)。

一、聲樂演唱教學(xué)協(xié)同理論的理論基礎(chǔ)

（一）系統(tǒng)論和協(xié)同論

聲樂演唱教學(xué)的協(xié)同理論產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)之一是系統(tǒng)論和協(xié)同論。系統(tǒng)論主要是揭示系統(tǒng)之間共同的特征、本質(zhì)、規(guī)律和原理，注重從整體到局部的研究，研究系統(tǒng)與子系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境之間的聯(lián)系。世界上的全部事物均可以通過對系統(tǒng)的研究來進(jìn)行分析，世界上所有的事物都不是獨(dú)立于系統(tǒng)外存在的，所以，系統(tǒng)論是聲樂演唱教學(xué)研究的基礎(chǔ)方法之一。協(xié)同論揭示的是系統(tǒng)之間的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境之間的協(xié)同、互補(bǔ)與合作的關(guān)系，通過協(xié)同論的研究來揭示協(xié)同效應(yīng)的形成和系統(tǒng)進(jìn)化的動(dòng)力。協(xié)同論以“協(xié)同導(dǎo)致有序”為核心思想，協(xié)同理論說明，一個(gè)開放的大系統(tǒng)內(nèi)部既存在子系統(tǒng)的獨(dú)立運(yùn)行，也存在子系統(tǒng)之間或者與大系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)比重越增大，協(xié)同效應(yīng)越明顯。協(xié)同效應(yīng)的原理就是利用系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間的互相作用來揭示系統(tǒng)有序性的形成原理，揭示了系統(tǒng)本身有序復(fù)雜的組織能力?！皡f(xié)同導(dǎo)致有序”高度概括了這一原理，同時(shí)也高度概括了聲樂演唱教學(xué)的協(xié)同理論，是聲樂演唱教學(xué)協(xié)同理論研究基礎(chǔ)理論依據(jù)之一。

（二）生理學(xué)和心理學(xué)

聲樂演唱教學(xué)和人體的生理和心理密切相關(guān)。人體是高度復(fù)雜的機(jī)體，同時(shí)也是一個(gè)能獨(dú)立完成多種活動(dòng)的整體，其功能活動(dòng)必須以整體的形式存在，并且和周圍環(huán)境產(chǎn)生影響和被影響。研究人體功能的整體性和綜合性有利于對人體的功能進(jìn)行發(fā)展、聯(lián)系、對立統(tǒng)一的科學(xué)認(rèn)識。人的心理現(xiàn)象也是一個(gè)高級復(fù)雜的過程，人類的心理反映包括心理內(nèi)容和心理形式兩個(gè)方面，心理內(nèi)容是來源于現(xiàn)實(shí)并為每個(gè)人所意識到的各影像的內(nèi)容本身，會(huì)隨著個(gè)體的改變或者個(gè)體不同的現(xiàn)實(shí)生活變化。全面地掌握和研究生理學(xué)和心理學(xué)是開展聲樂教學(xué)演唱協(xié)同理論研究的充分理論依據(jù)和重要前提。

二、聲樂演唱教學(xué)協(xié)同理論的研究可行性

根據(jù)協(xié)同論的原理，系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同效應(yīng)是由系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的相互作用產(chǎn)生的，需具備以下幾個(gè)方面的基本條件：首先系統(tǒng)必須開放；其次系統(tǒng)內(nèi)部的各分系統(tǒng)要有較強(qiáng)的非線性關(guān)系；最后要求系統(tǒng)普遍存在漲落。唯此，系統(tǒng)的協(xié)同基本原理才能在系統(tǒng)中體現(xiàn)出來，導(dǎo)致協(xié)同效應(yīng)的發(fā)生。

（一）系統(tǒng)是開放的

根據(jù)系統(tǒng)論，聲樂演唱教學(xué)是包含了“教”“學(xué)”兩個(gè)子系統(tǒng)的一個(gè)大系統(tǒng)，通過“教”和“學(xué)”兩個(gè)子系統(tǒng)之間的相互作用而導(dǎo)致協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)生，直接影響著聲樂演唱的教學(xué)效果。不過從實(shí)際考慮而言還存在許多其他的要素影響聲樂演唱教學(xué)，可以說聲樂演唱教學(xué)的系統(tǒng)是開放性的。

從“教”的系統(tǒng)進(jìn)行討論，教師對聲樂演唱教學(xué)效果造成的影響在于，教師的歌唱理念、歌唱的方法和水平、教學(xué)水平、教學(xué)技術(shù)、教育價(jià)值觀念、文化底蘊(yùn)和教學(xué)理論修養(yǎng)等等；從“學(xué)”的系統(tǒng)進(jìn)行研究時(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)、音樂的基本素質(zhì)和修養(yǎng)、學(xué)生智力狀況和情緒狀態(tài)等都對聲樂演唱教學(xué)造成影響。聲樂演唱教學(xué)本來就是由老師和學(xué)生雙互間進(jìn)行的，直接影響了教學(xué)的效果。在影響教學(xué)效果的上述因素中，只要有一項(xiàng)因素發(fā)生改變，都會(huì)給聲樂演唱教學(xué)效果直接產(chǎn)生影響。針對“教”和“學(xué)”的系統(tǒng)，教師和學(xué)生的思維都是開放的，教師和思維的開放對于協(xié)同教學(xué)十分重要。開放的思維能夠促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，不斷地創(chuàng)新和接受新的知識和教學(xué)觀念，新的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力、創(chuàng)造力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也促進(jìn)了老師和學(xué)生的溝通。“教”和“學(xué)”兩個(gè)系統(tǒng)是聲樂演唱教學(xué)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中教師和學(xué)生思維的開放性最終導(dǎo)致了聲樂教學(xué)系統(tǒng)的開放性。

（二）系統(tǒng)間具有明顯的非線性相互作用

聲樂教學(xué)是一個(gè)由教師和學(xué)生共同完成的相互活動(dòng)，教師傳授學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲技能和歌唱技巧，幫助學(xué)生能夠自然而富有感情地進(jìn)行歌唱。歌唱行為是人體各器官在神經(jīng)系統(tǒng)控制下的協(xié)調(diào)行為，受到心理活動(dòng)的支配，是心理活動(dòng)的作用導(dǎo)致的生理過程，兩者相輔相成，共同作用。歌唱者的心理狀態(tài)和因素對聲樂的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。在教學(xué)系統(tǒng)包含的各子系統(tǒng)間具有較強(qiáng)的非線性相互作用和關(guān)系，通過這種非線性關(guān)系來達(dá)到不同的演唱感覺效果。聲樂演唱的教學(xué)相對抽象，教師可以通過比喻和想象來啟發(fā)學(xué)生的感覺，影響教學(xué)效果。根據(jù)對不同學(xué)生包含的體質(zhì)素質(zhì)或者音樂素質(zhì)等不同影響因素的不同來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)在聲樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，同時(shí)影響了聲樂感覺的不同效果。因?yàn)樵诼晿费莩虒W(xué)系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)之間存在著非線性的相互作用和影響，這種影響促進(jìn)了子系統(tǒng)之間關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)的形成，是聲樂演唱教學(xué)系統(tǒng)形成協(xié)同的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（三）聲樂演唱教學(xué)系統(tǒng)普遍存在漲落

漲落是指一種系統(tǒng)宏觀狀態(tài)的隨機(jī)起伏波動(dòng)，是一種系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和它們之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)引起的系統(tǒng)宏觀參量的瞬時(shí)值偏離平均值的現(xiàn)象。在聲樂演唱教學(xué)系統(tǒng)中存在普遍的漲落。比如子系統(tǒng)“教”系統(tǒng) 中，同一個(gè)教師不同的年齡階段存在不同教學(xué)水平的差異，不同的教學(xué)環(huán)境也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的不同而產(chǎn)生教學(xué)水平的差異。同時(shí)“學(xué)”系統(tǒng)中也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生年齡階段的不同，指導(dǎo)老師的不同，教學(xué)和演唱場所的不同等等因素而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差異。這些漲落提高了聲樂演唱教學(xué)的系統(tǒng)組織能力，所以在聲樂演唱教學(xué)的過程中，我們要有組織有意識地對漲落進(jìn)行控制，形成對系統(tǒng)功能有益的漲落，從而達(dá)到教學(xué)的協(xié)同。

三、聲樂演唱教學(xué)中協(xié)同理論的運(yùn)用

（一）生理系統(tǒng)的協(xié)同

歌唱是一種心理支配導(dǎo)致的生理系統(tǒng)的活動(dòng)，是一種人類生理高級技能。歌唱行為是在人體大腦的支配下，通過人的呼吸器官、發(fā)聲器官、語言器官和共鳴器官進(jìn)行同步、協(xié)調(diào)、合作的協(xié)同運(yùn)動(dòng)過程，簡言之人體歌唱活動(dòng)就是一個(gè)大腦指揮人體各功能生理器官開展協(xié)同運(yùn)動(dòng)的過程。而大腦系統(tǒng)和人體的全部生理器官都屬于人體生理系統(tǒng)的子系統(tǒng)，由人體大腦支配生理器官作用的協(xié)同過程就是一個(gè)聲樂演唱教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)同過程，它們之間的協(xié)同、同步和合作互補(bǔ)的關(guān)系是系統(tǒng)論的基本體現(xiàn)，是“協(xié)同導(dǎo)致有序”的，所以結(jié)合生理學(xué)和心理學(xué)來進(jìn)行協(xié)同理論的分析可以看出，聲樂演唱教學(xué)中的生理系統(tǒng)歌唱行為一是個(gè)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的過程。

（二）心理系統(tǒng)的協(xié)同

歌唱活動(dòng)是受心理支配的生理過程體現(xiàn)，歸根結(jié)底是心理作用的結(jié)果。在心理學(xué)中，歌唱是個(gè)體人的高級神經(jīng)行為，受個(gè)體的心理影響，個(gè)體心理包含了心理過程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理幾大方面。通過系統(tǒng)論的觀點(diǎn)我們可以看出，我們把個(gè)體心理看為一個(gè)總系統(tǒng)，并將其劃分為心理過程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理三個(gè)子系統(tǒng)，子系統(tǒng)之下又包含若干相互影響和關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)。根據(jù)協(xié)同論的基本原理，把個(gè)體心理看成一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)協(xié)同合作，相互補(bǔ)充和關(guān)聯(lián)，各個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同作用將產(chǎn)生心理系統(tǒng)的協(xié)同效應(yīng)，從而優(yōu)化了聲樂演唱教學(xué)心理系統(tǒng)的整體功能。

（三）聲樂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的協(xié)同

聲樂教學(xué)系統(tǒng)本身由諸多相互聯(lián)系的因素有機(jī)結(jié)合而成，是一個(gè)具有聲樂教學(xué)功能的不同層次的綜合體，教與學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與作用形成了協(xié)同效應(yīng)從而導(dǎo)致系統(tǒng)功能的產(chǎn)生，“教”的系統(tǒng)包含了老師、媒體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等眾多子系統(tǒng)，而“學(xué)”的子系統(tǒng)也包括了學(xué)生、學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知能力等，子系統(tǒng)之間完全符合協(xié)同論的基本理論依據(jù)，具有協(xié)同效應(yīng)，符合“協(xié)同導(dǎo)致有序”的自然規(guī)律，“教”與“學(xué)”的協(xié)同也正表現(xiàn)了聲樂演唱教學(xué)中協(xié)同理論的直接運(yùn)用。

四、總結(jié)

總之，對聲樂演唱教學(xué)協(xié)同理論研究的開展有利于對聲樂演唱全新思維的形成，對我們更加全面、客觀、正確地認(rèn)識聲樂教學(xué)起到了關(guān)鍵性的作用，對聲樂演唱教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新有著極為重要的意義。

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責(zé)任編輯：何 巖

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1671-6531(2013)06-0067-01

賈鼎/沈陽音樂學(xué)院聲樂系副教授，博士（遼寧沈陽 110818）。