劉建梅

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

0 引言

聽說讀寫譯作為英語學(xué)習(xí)者需掌握的五項(xiàng)基本技能，是英語教學(xué)的重點(diǎn)，在日常交際中各占比例不盡一致。Young M.Y.對此做了調(diào)查，研究數(shù)據(jù)表明,在日常英語交流中，聽說讀寫所占的比例分別是8:4:7:2[1]。由此可見，聽力有著非常重要的作用。在所有的聽力材料類型中，新聞?dòng)⒄Z聽力是較難理解、較難掌握的一種，但它又富有其他聽力材料難以企及的優(yōu)勢，如讀音清晰、語速標(biāo)準(zhǔn)、用詞規(guī)范、內(nèi)容廣泛。新聞中包含真實(shí)的文化知識，學(xué)生通過聽新聞來獲取自己需要的知識信息，能夠很容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。自20世紀(jì)80年代以來，元認(rèn)知策略在聽力教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用成為很多國內(nèi)外學(xué)者研究的焦點(diǎn)。O’Malley＆Chamot指出，元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)者聽力水平的提高起到重要的作用，元認(rèn)知策略的有效使用可以幫助學(xué)生正確地在聽力學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我規(guī)范、調(diào)整。目前，針對英語新聞聽力相關(guān)問題的研究比較欠缺，“對聽力策略的分類和進(jìn)一步分析解釋基本上都是借用其他某一種學(xué)習(xí)策略，但是聽力過程是不完全等同于其他學(xué)習(xí)過程的，這么做只會是忽略了聽力理解特別是新聞聽力的特性?！盵2]本文主要目的是探討如何在英語新聞聽力教學(xué)中有效使用元認(rèn)知策略，以提高學(xué)生的英語新聞聽力水平。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 學(xué)習(xí)策略

Wenden認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵則是元認(rèn)知[3]。西方的認(rèn)知心理學(xué)家O’Malley和Chamot認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知心理可以分為三大類：元認(rèn)知策略(meta-cognitivestrategies)、認(rèn)知策略(cognitivestrategies)和社會、情感策略(social／affective strategies)[4]。元認(rèn)知策略指的是為了成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的管理步驟，如制訂計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果等，具有較強(qiáng)的實(shí)施技巧；認(rèn)知策略則涉及對輸入信息的處理；而社會、情感策略指的是語言學(xué)習(xí)者為促成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而跟別人進(jìn)行交流，或控制自己情緒、消除不安或疑慮的策略。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，聽語言的過程并不只是在被動(dòng)地接受語言信號，而是一個(gè)對語言的記憶、預(yù)測及轉(zhuǎn)換的過程，聽者在聽的過程中會積極地參與各種語言信息的解碼和重構(gòu)。因此，英語聽力教學(xué)要注重監(jiān)控聽力學(xué)習(xí)者在聽的過程中的參與意識以及語言信息的解碼和重構(gòu)，以此解決聽力教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題。實(shí)際上，中國大學(xué)生缺乏的是管理策略(元認(rèn)知策略)，有效的聽力教學(xué)不僅僅是認(rèn)知活動(dòng)的過程，更是元認(rèn)知活動(dòng)的過程[5,6]。

1.2 元認(rèn)知策略

O’Malley＆Chamot認(rèn)為，元認(rèn)知策略是對學(xué)習(xí)過程的思考、計(jì)劃，對理解產(chǎn)出的監(jiān)控以及在語言活動(dòng)結(jié)束后對學(xué)習(xí)過程的評估或檢查。Cohen認(rèn)為，元認(rèn)知策略包括活動(dòng)前的評估和計(jì)劃、活動(dòng)中的評估和計(jì)劃、活動(dòng)后的總結(jié)和評估，即學(xué)習(xí)者通過調(diào)整計(jì)劃、組織和評估學(xué)習(xí)過程來控制自己的認(rèn)知。Oxford認(rèn)為，元認(rèn)知策略指管理學(xué)習(xí)過程的策略，如分析自己的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)需求、計(jì)劃學(xué)習(xí)、監(jiān)控錯(cuò)誤、評估進(jìn)步等。

綜合以上學(xué)者所述，元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的過程中，將認(rèn)知活動(dòng)不僅作為認(rèn)知對象和意識對象，不斷地對正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極、有效的監(jiān)控并調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略是一種更高級的執(zhí)行技能，能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)成功地進(jìn)行，并且適用于各種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。

元認(rèn)知策略主要分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評估策略三類。計(jì)劃策略是指在學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者有計(jì)劃地對學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、過程以及相應(yīng)的步驟作出安排，例如：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出重、難點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)過程，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。監(jiān)控策略是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，依據(jù)已經(jīng)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的運(yùn)行情況等方面進(jìn)行有目的的監(jiān)控。評估策略是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程過程中所采用的策略進(jìn)行評價(jià)和調(diào)整。

2 英語新聞聽力

英語廣播新聞聽力不同于課本或考試試題等聽力材料，它是一種“朗讀性的書面語”[7]。英語新聞具有用詞規(guī)范、語速標(biāo)準(zhǔn)、讀音清晰、內(nèi)容廣泛、時(shí)事性強(qiáng)并且承載的信息量大等特點(diǎn)。英語廣播新聞?dòng)兄煌谄渌犃Σ牧系奶攸c(diǎn)和規(guī)律，只有清楚英語新聞聽力內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者才能有針對性地采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略來提高英語聽力水平。

2.1 “倒金字塔”結(jié)構(gòu)

“倒金字塔”結(jié)構(gòu)按照內(nèi)容的重要性排列。一般是根據(jù)新聞事件的內(nèi)容，把最重要的部分放在最前面，組成導(dǎo)語，次要的部分放在后面，構(gòu)成補(bǔ)充說明，最不重要的部分放在最后，充當(dāng)背景材料。因此，在英語新聞聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)要著重聽明白新聞的主題句，抓住其中的重要要素，如地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件，等等。至于新聞主題事件發(fā)生的原因和結(jié)果，會在新聞的后半部分進(jìn)行說明。

2.2 導(dǎo)語的作用

報(bào)紙新聞中的標(biāo)題很好地概括了新聞?wù)w內(nèi)容，雖然新聞聽力看不到標(biāo)題，但是廣播新聞的導(dǎo)語就蘊(yùn)含了報(bào)紙新聞標(biāo)題的內(nèi)容。廣播新聞導(dǎo)語一般簡單明了，具有概括性，是新聞內(nèi)容中最重要的部分。學(xué)習(xí)者只要聽懂了導(dǎo)語，就能夠大體猜測出新聞的主要內(nèi)容。

2.3 新聞背景信息

新聞學(xué)教授張默指出：“新聞背景信息是指新聞主體發(fā)生的原因、環(huán)境等，是補(bǔ)充、烘托或反襯新聞事實(shí)和主體的重要材料?！盵8]由此可見，新聞的背景不是主體，它只是起到對新聞事實(shí)進(jìn)行解釋的作用。英語新聞中，特別是一些連續(xù)報(bào)道都要交待背景信息，因此，了解新聞的背景信息對掌握新聞內(nèi)容有很大的幫助。學(xué)習(xí)者找出新聞背景的位置，區(qū)分新聞主體和背景信息，對理解新聞內(nèi)容非常重要。

2.4 新聞?wù)Z言的特點(diǎn)

新聞?wù)Z言多用長句復(fù)雜句，新聞?dòng)⒄Z承載的信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，經(jīng)常用最少的語言表述最大量的信息。新聞?dòng)⒄Z中的句子常使用前置修飾語而少用后置修飾語，如：SV(subject+predicate structure)或者SVO(subject+predicate+object)。

另外，新聞?wù)Z言涵蓋面廣，詞匯量大。新聞幾乎會覆蓋到生活的每個(gè)方面，因此，新聞中出現(xiàn)的詞匯很豐富，有大量的專業(yè)詞匯，新詞也層出不窮，這對聽力理解都增加了一定的困難。

3 元認(rèn)知策略在英語新聞聽力中的應(yīng)用

3.1 聽前準(zhǔn)備策略

在聽力教學(xué)中，特別是聽聽力之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解與聽力材料相關(guān)的基本背景知識及語言特色，增強(qiáng)其對篇章的聯(lián)想和理解，以提高學(xué)生聽英語新聞的積極性。學(xué)生如果沒有豐富的知識系統(tǒng)，就無法進(jìn)行正確、廣泛的預(yù)測，最終會影響信息的有效接收。換句話說，教師在指導(dǎo)聽力教學(xué)的過程中，要積極提供機(jī)會以喚起學(xué)習(xí)者已有的背景知識，與此同時(shí)，還要適當(dāng)拓寬與新聞信息相關(guān)的背景知識。

3.2 集中注意力策略

英語新聞聽力有不同于其他聽力材料的特點(diǎn)，例如，對聽力學(xué)習(xí)者來說，密集的信息量似乎意味著每一句新聞都包含新的信息。聽者想掌握所有信息就可能會使自己的注意力覆蓋整篇新聞，其結(jié)果會導(dǎo)致所有信息量的丟失。因此，相對合理地集中注意力有利于對所要聽的內(nèi)容進(jìn)行初步選擇，可以縮減大腦處理信息的負(fù)擔(dān)。英語新聞的“倒金塔結(jié)構(gòu)”說明新聞信息的重要性是逐步遞減的，同時(shí)新聞廣播導(dǎo)語具有總結(jié)性，能讓學(xué)生在聽新聞的時(shí)候相對集中注意力。因此，聽力學(xué)習(xí)者應(yīng)該將主要注意力集中放在新聞導(dǎo)語上，一般集中在新聞的開頭， 并學(xué)會按照新聞六要素(who，what，when，where，why，how)的基本線索去尋找有用的信息，合理有效地分配聽力過程中的注意力。

3.3 選擇性注意力策略

在聽英語新聞的過程中，學(xué)生除了要注意聽新聞的導(dǎo)語，還要有選擇性地把注意力放在一些重要的信息上，如關(guān)鍵詞（名詞，數(shù)詞）、關(guān)鍵句、話語標(biāo)記詞、重音、語音語調(diào)等。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握在聽力過程中學(xué)會獲取重要信息，掌握新聞大意，而不要把注意力平均分配在每個(gè)單詞上面的方法。

3.4 猜測策略

猜測是聽力學(xué)習(xí)者在聽前或聽的過程中的一種積極心理活動(dòng)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自己已有的相關(guān)背景知識和文章提供的一切線索，猜測出語言的意義或者新聞的主要內(nèi)容。在聽的過程中可以根據(jù)新聞的導(dǎo)語、關(guān)鍵詞以及話語標(biāo)記來猜測。例如，聽到 “death rate”就應(yīng)該猜測出下面將要闡述的新聞肯定是關(guān)于數(shù)字的，然后就應(yīng)該做好記錄這些數(shù)字的準(zhǔn)備。在日常的英語新聞聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事，養(yǎng)成收聽新聞的習(xí)慣。

4 結(jié)語

基本的語言素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中必須具備的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還需要提高合理有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力。本文根據(jù)新聞?dòng)⒄Z的特點(diǎn)，把部分元認(rèn)知策略(如監(jiān)控策略中的集中注意力、猜測策略等)應(yīng)用于英語新聞聽力中，這些策略的合理運(yùn)用能幫助學(xué)生提高英語新聞聽力的水平。然而，除了以上學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)者英語新聞聽力能力的途徑還包括制訂計(jì)劃策略、自我鼓勵(lì)策略、控制不良情緒和增強(qiáng)對新語言理解能力等方法。

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[8]張默．新聞采訪寫作[M]．武漢：武漢大學(xué)出版社，2000．