徐 煒

一、引言

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，飛速發(fā)展的高科技經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育各個(gè)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)科之間相互滲透、相互交叉的趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求。我國(guó)高等院校在適應(yīng)新的情況、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展中，逐步向靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制過(guò)渡。其中雙學(xué)位教育就是其中一項(xiàng)具體實(shí)施。

在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語(yǔ)專業(yè)的雙學(xué)位教育對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。英語(yǔ)專業(yè)的雙學(xué)位教育是能夠克服專業(yè)限制過(guò)死、過(guò)窄、過(guò)專的問(wèn)題而采取的一項(xiàng)嘗試， 英語(yǔ)專業(yè)的雙學(xué)位教育改革使得高校人才培養(yǎng)方案由原先的僵硬單一開(kāi)始走向靈活而富有彈性，學(xué)生可以按照自己的興趣、專長(zhǎng)發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校也能夠不拘一格地因材施教，培養(yǎng)出各類不同規(guī)格的國(guó)際化人才。

二、英語(yǔ)專業(yè)雙學(xué)位教育目前存在的主要問(wèn)題

英語(yǔ)專業(yè)雙學(xué)位教育成績(jī)明顯，但也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)：

（一）缺少配套鼓勵(lì)政策

1985年頒發(fā)的 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出“實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)位制等”，1998年頒發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中也提到，“要積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、雙學(xué)位、主輔修等多種教育形式，培養(yǎng)大批復(fù)合型人才”。雙學(xué)位教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，如果沒(méi)有其他制度的相互配套，任何單一制度都很難完全達(dá)到制度設(shè)立時(shí)的初衷和預(yù)想的效果。事實(shí)表明，雙學(xué)位制在運(yùn)行中仍存在著諸多問(wèn)題，需要不斷完善。

（二）教學(xué)質(zhì)量有待提高

雙學(xué)位教育相對(duì)于第一專業(yè)的教育而言從屬于輔助地位。雙學(xué)位教育本身管理難度較大，教學(xué)管理涉及多個(gè)專業(yè)，跨部門管理協(xié)調(diào)難度大。當(dāng)前不少學(xué)校對(duì)主輔修制度尚未形成科學(xué)、規(guī)范化的管理，對(duì)雙學(xué)位教育缺乏研究，對(duì)雙學(xué)位的教學(xué)管理缺乏監(jiān)控體系，雙學(xué)位教育的教學(xué)質(zhì)量有待提高。

（三）社會(huì)對(duì)雙學(xué)位認(rèn)可度不高

因?yàn)?年時(shí)間，學(xué)生要學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)的課程，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，一些高校對(duì)雙學(xué)位的入學(xué)門檻設(shè)置不夠高，對(duì)學(xué)生的雙學(xué)位考試不夠嚴(yán)，有些學(xué)生的第二學(xué)位的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致用人單位對(duì)雙學(xué)位人員認(rèn)可度不高。

三、 浙江農(nóng)林大學(xué)英語(yǔ)雙學(xué)位教育概況

我校為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的多元化要求，充分利用我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的教學(xué)資源，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，提高學(xué)生在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。在總結(jié)我校多年開(kāi)辦輔修專業(yè)所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我校制訂了雙學(xué)位教育政策。學(xué)校積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)思想品德好、基礎(chǔ)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)良的在校生修讀輔修專業(yè)的主要課程，使之成為具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的優(yōu)秀人才。

浙江農(nóng)林大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)英語(yǔ)雙學(xué)位旨在提高其他專業(yè)本科生的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合人才。同時(shí)，非英語(yǔ)學(xué)生本專業(yè)專業(yè)課與雙學(xué)位英語(yǔ)課程相互配合，為今后考研、就業(yè)和出國(guó)留學(xué)提高競(jìng)爭(zhēng)力。

英語(yǔ)雙學(xué)位在近十年的發(fā)展中，以質(zhì)量求發(fā)展，制定了完善的雙學(xué)位人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置較為合理，形成了一定的專業(yè)特色與保障機(jī)制。英語(yǔ)雙學(xué)位以“專業(yè)+英語(yǔ)”復(fù)合性培養(yǎng)模式為目標(biāo)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和拓展實(shí)用能力。主要課程由英語(yǔ)系優(yōu)秀教師和外籍教師承擔(dān)。

四、我校英語(yǔ)專業(yè)雙學(xué)位教育的嘗試

為提升英語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，我們需要積極創(chuàng)新教育管理模式，注重過(guò)程管理，扎實(shí)服務(wù)英語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（一）創(chuàng)新雙學(xué)位教學(xué)工作

1.合理設(shè)置課程，重視與主修專業(yè)的融合，注意專業(yè)互補(bǔ)問(wèn)題。在英語(yǔ)本專業(yè)教學(xué)方案修訂的基礎(chǔ)上，要著手對(duì)英語(yǔ)雙學(xué)位課程進(jìn)行優(yōu)化，多開(kāi)設(shè)英語(yǔ)應(yīng)用類課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.任課教師配備要合理，要善于利用教師的作用進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)。

3.教材選擇要適當(dāng)，教材選用要注重適用性、針對(duì)性、實(shí)用性、權(quán)威性。

4.教學(xué)監(jiān)控要到位，要加強(qiáng)雙學(xué)位班任課教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，增強(qiáng)學(xué)習(xí)嚴(yán)肅性。

（二）加強(qiáng)雙學(xué)位教育管理

1.加強(qiáng)雙學(xué)位網(wǎng)站建設(shè)，建立一個(gè)專門的英語(yǔ)雙學(xué)位網(wǎng)站，提供有關(guān)課程的教學(xué)信息、教師信息的鏈接以及往屆雙學(xué)位學(xué)生的就業(yè)概況和職業(yè)信息等，是一種實(shí)施有效引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生信息交流的途徑。

2.對(duì)雙學(xué)位班級(jí)活動(dòng)予以一定經(jīng)費(fèi)支持。由學(xué)院對(duì)雙學(xué)位班級(jí)組織的班級(jí)活動(dòng)等給予經(jīng)費(fèi)支持，借以推動(dòng)雙學(xué)位班活動(dòng)的開(kāi)展，豐富雙學(xué)位同學(xué)的生活，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.積極組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)期間，通過(guò)開(kāi)展雙學(xué)位班級(jí)與英語(yǔ)本專業(yè)班級(jí)的交流活動(dòng)等來(lái)促進(jìn)班級(jí)的融合，提升雙學(xué)位同學(xué)的專業(yè)歸屬感，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)過(guò)程管理，提升教育教學(xué)效果。比如，通過(guò)舉行雙學(xué)位開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的雙學(xué)位優(yōu)秀校友和在讀的雙學(xué)位優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，促進(jìn)同學(xué)對(duì)于雙學(xué)位的了解。在雙學(xué)位教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的巡查和雙學(xué)位班級(jí)管理工作。

（三）構(gòu)建英語(yǔ)雙學(xué)位課程體系

英語(yǔ)雙學(xué)位課程體系的構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位，以社會(huì)需求和崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)，其課程應(yīng)由基本素質(zhì)課程、專業(yè)素質(zhì)課程、技能類課程組成。

1.雙學(xué)位課程管理。教育部2000年3月頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》將英語(yǔ)專業(yè)課程分為英語(yǔ)專業(yè)技能課程、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程三種類型。英語(yǔ)專業(yè)技能課程是指綜合訓(xùn)練課程和各種英語(yǔ)技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程，如基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等課程。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程是指有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的知識(shí)課程，如英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)詞匯學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、英語(yǔ)文體學(xué)等課程。相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程是指與英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識(shí)課程，即有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化和軍事等方面的專業(yè)知識(shí)課程。參照以上原則和農(nóng)業(yè)院校課程設(shè)置的特點(diǎn)，英語(yǔ)雙學(xué)位課程包括英語(yǔ)專業(yè)技能課程：精讀、泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等課程；英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程：英美文學(xué)、翻譯、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、寫作等課程；相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程：中西文化交流、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等課程。

2.雙學(xué)位學(xué)分管理。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出了英語(yǔ)專業(yè)4年總學(xué)時(shí)為2000—2200(不包括公共必修課和公共選修課)學(xué)時(shí)。同時(shí)提出專業(yè)技能課程安排65%左右的學(xué)分、專業(yè)知識(shí)課程安排15%左右的學(xué)分、相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程安排20%左右的學(xué)分的建議性要求。

參照以上要求和雙學(xué)位學(xué)生的實(shí)際情況，雙學(xué)位課程的學(xué)分分配為，必修課（英語(yǔ)專業(yè)技能課程）共計(jì)33學(xué)分，占學(xué)分比例的60%；選修至少6門英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程（至少18學(xué)分），占學(xué)分比例的32.7%；畢業(yè)論文4學(xué)分，占學(xué)分比例的7.3%。因輔修英語(yǔ)雙學(xué)位的學(xué)生，已有一門屬于自己的專業(yè)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程可列在雙學(xué)位教學(xué)計(jì)劃表內(nèi)，作為選修課供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要和時(shí)間安排選擇。

3.雙學(xué)位證書管理。我校學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士學(xué)位，需要在其本專業(yè)獲得畢業(yè)證書及相關(guān)學(xué)位證書的前提條件下，同時(shí)要求修滿教學(xué)計(jì)劃中的全部必修課程，且必修課程成績(jī)合格（計(jì)53學(xué)分），另外需要完成畢業(yè)論文（12學(xué)分）。

五、結(jié)論

從2003年開(kāi)設(shè)英語(yǔ)雙學(xué)位至今，已有近五百名畢業(yè)生，成為學(xué)生受益面最大的雙學(xué)位專業(yè)之一。我校雙學(xué)位教育的發(fā)展，不但促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有一定意義，也有利于實(shí)現(xiàn)我校教育資源的優(yōu)化配置。我校英語(yǔ)雙學(xué)位教育還有待改進(jìn)，我們必須立足于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才的主旨，以學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)管理等各方面采取有效措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高與英語(yǔ)雙學(xué)位教育的健康發(fā)展。

[1]王俊菊.“外語(yǔ)+X”雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——以山東大學(xué)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，(8)

[2]沈虹.我國(guó)大學(xué)輔修與雙學(xué)位制改革的回顧與分析[J].中國(guó)高教研究，2009，(1)

[3]李莉.大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2009，(1)

[4]張學(xué)軍.雙學(xué)位教育制度執(zhí)行狀況評(píng)估——以福州大學(xué)為個(gè)案[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(4)