尚亞麗

（長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032）

1 “現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程研究現(xiàn)狀

“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課是高等師范院校教師教育課程體系中一門十分重要的公共必修課程，是衡量師范院校學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的重要標(biāo)志，其培養(yǎng)目標(biāo)是掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用教育技術(shù)的思維，特別是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)教學(xué)；使學(xué)生掌握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本理念和方法；使學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)技術(shù)，設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。

目前，已建成的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)目達(dá)幾十門之多，水平參差不齊。為了研究國(guó)內(nèi)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)狀況，有人對(duì)浙江師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”國(guó)家精品課作了調(diào)查，在教學(xué)時(shí)間、教材、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了比較。從課時(shí)情況看，北京師范大學(xué)和浙江師范大學(xué)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)相同，都是36學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和36學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而陜西師范大學(xué)與前兩所高校相比差異較大；從教材建設(shè)上看，浙江師范大學(xué)有專門的主講教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，其他高校則選用了內(nèi)容相關(guān)的其他教材；從學(xué)習(xí)資源上看，上述高校都充分利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件等，其中浙江師范大學(xué)提供了部分虛擬實(shí)驗(yàn)，這是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的一大特色；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，各高校都注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，采用筆試和學(xué)生實(shí)踐等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是在各自的比例上略有差異。

2 “現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)意義

“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課是我校為師范專業(yè)本科生和?？茖W(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，每年上課的學(xué)生達(dá)3000多人?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，對(duì)于提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能以及完善現(xiàn)代教育技術(shù)課程的自身建設(shè)都具有重要的意義。

2.1 信息時(shí)代教育教學(xué)的需要

我?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”公共課是在大學(xué)三年級(jí)開課，要讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)、PhotoshopCS軟件、Goldwave聲音處理軟件、Flash8課件制作軟件的使用，并能夠與學(xué)科課程有機(jī)整合，學(xué)生要掌握的內(nèi)容很多。我校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課分為理論課和實(shí)驗(yàn)課兩個(gè)部分。本科生理論課（30學(xué)時(shí)）在多媒體教室上課，實(shí)驗(yàn)課（24學(xué)時(shí)）在機(jī)房上課；專科生理論課（24學(xué)時(shí)）、實(shí)驗(yàn)課（22學(xué)時(shí)）在機(jī)房上課。相對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少。另外，由于受到學(xué)校教學(xué)硬件條件的限制，理論課學(xué)生多是合班上課，人數(shù)較多，加上有些多媒體教室的投影儀效果不好，多數(shù)教室沒(méi)有窗簾，坐在后排的學(xué)生看不清楚，有時(shí)實(shí)驗(yàn)課與理論課相隔幾天才上，所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)很多學(xué)生對(duì)理論課上老師講的內(nèi)容都忘記了，上實(shí)驗(yàn)課老師要輔導(dǎo)的工作量很大，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，開發(fā)我?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程迫在眉睫，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、下載學(xué)習(xí)資源、操作練習(xí)，解決理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步的問(wèn)題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 精品課程建設(shè)的需要

雖然目前國(guó)內(nèi)已建成的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程很多，但我校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)校有所不同，因此立足本校實(shí)際，建設(shè)有長(zhǎng)春師范學(xué)院特色的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和提高師范生的信息技術(shù)應(yīng)用能力都具有重要意義。

2.3 提高學(xué)生信息技術(shù)能力的需要

“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課課程目標(biāo)是通過(guò)對(duì)信息技術(shù)理論及多媒體課件制作工具的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能提高信息素養(yǎng)，掌握利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能，將信息技術(shù)與本學(xué)科課程有機(jī)整合，制作出優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，培養(yǎng)其成為具有適應(yīng)信息時(shí)代從教能力的師范人才。另外，非師范專業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

3 “現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該達(dá)到的行為指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明應(yīng)該具體化、明確化，從而為制定教學(xué)策略提供依據(jù)?？紤]到我校不同專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的不同需要，“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)。

課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)，熟練掌握PhotoshopCS軟件、Goldwave聲音處理軟件、Flash8課件制作軟件的使用，并能夠與學(xué)科課程有機(jī)整合，制作具有專業(yè)水平的多媒體教學(xué)課件。

單元目標(biāo)：?jiǎn)卧繕?biāo)呈現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，每一章、節(jié)前都具體、明確地闡明本單元學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)和具體的任務(wù)。

知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：各知識(shí)節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)，并能告知學(xué)習(xí)者。該目標(biāo)的層次，是屬于知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用層次還是屬于分析、綜合、評(píng)價(jià)層次，給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同目標(biāo)層次來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，也是自主學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)信息的主要來(lái)源。我?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程主要包括教學(xué)理論部分和PhotoshopCS軟件、Goldwave聲音處理軟件、Flash8多媒體課件制作軟件4個(gè)部分。學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，并遵循充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的原則，并配以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)素材、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)也是學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者應(yīng)把握三個(gè)重要的原則：第一，知識(shí)的組織應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科的特點(diǎn)，采用多種學(xué)科的案例，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。第二，知識(shí)的呈現(xiàn)形式應(yīng)具有親和力，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容除了呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之外，還應(yīng)該富于美感、易于接受。第三，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化，文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音的呈現(xiàn)要自然而恰到好處。

3.3 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是指與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種信息資源。結(jié)合我?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”公共課開課實(shí)際情況，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)包括：課件庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)、試題庫(kù)、軟件庫(kù)、網(wǎng)址庫(kù)。

3.4 學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程主要教學(xué)對(duì)象是本校師范專業(yè)的學(xué)生。學(xué)習(xí)者要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效地運(yùn)用這些策略。對(duì)于教學(xué)理論等知識(shí)采用組織策略，對(duì)于多媒體課件制作等軟件學(xué)習(xí)則使用問(wèn)題解決策略，即每節(jié)課給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題和課后習(xí)題，讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

3.5 交流協(xié)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的有效交互中進(jìn)行的，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能為學(xué)習(xí)者提供自主探索和合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境，“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程主要通過(guò)運(yùn)用BBS、E-mail等形式的服務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)（如BBS中與課程內(nèi)容匹配的專題討論專區(qū)等）。學(xué)習(xí)者在完成知識(shí)意義的初步建構(gòu)之后，既可以登陸B(tài)BS參加討論、發(fā)表意見(jiàn)，也可以用E-mail進(jìn)行非實(shí)時(shí)的交流。

3.6 評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)績(jī)效的重要標(biāo)準(zhǔn)，特別是在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)可采用自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩種形式。

自我評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生通過(guò)做每一章節(jié)的測(cè)試題，了解自己對(duì)該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生可以通過(guò)自己做過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)記錄、學(xué)習(xí)時(shí)間管理情況、學(xué)習(xí)策略的使用情況的記錄以及單元練習(xí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果等對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是師生分離的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果并結(jié)合實(shí)驗(yàn)課學(xué)生練習(xí)的表現(xiàn)情況和期末考試對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

[1]王麗珍.“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)研[J].中國(guó)電化教育,2007(3).

[2]尚亞麗.基于自主學(xué)習(xí)的成人網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2005.

[3]王麗明，彭瑛.論現(xiàn)代遠(yuǎn)程開發(fā)教育網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(12).