李丹梅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125000）

體驗(yàn)式教學(xué)法是源于教育家杜威的“做中學(xué)”理念，后經(jīng)社會(huì)心理學(xué)家黎溫的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”和認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展論”等理論構(gòu)建起來的教學(xué)模式。

體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)是從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),選擇學(xué)生最關(guān)心或與生活聯(lián)系最緊密的話題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過親身感受自我領(lǐng)悟而生成情感，實(shí)現(xiàn)提高覺悟和鍛煉能力的教育目的。這種教學(xué)方式與增強(qiáng)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教育功能的教學(xué)理念一致。思政課的真正價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得對(duì)社會(huì)和人生的感悟，正確認(rèn)識(shí)人生與社會(huì)，進(jìn)而提高自我修養(yǎng)與道德的境界。因此，將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于思政課教學(xué)，將有助于學(xué)生成長(zhǎng)，具有非常重要的意義。

1 思政課教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的意義

1.1 有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，以教師為中心，一味填鴨式灌輸，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使所學(xué)知識(shí)難以升華。而體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將老師傳授的知識(shí)、觀念等通過學(xué)生的觀察、思考、領(lǐng)悟以及自覺運(yùn)用，內(nèi)化為他們的本領(lǐng)和品德，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，同時(shí)也將學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的參與者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

1.2 有助于實(shí)現(xiàn)思政課的教育教學(xué)目的

思政課教學(xué)過程中傳統(tǒng)的“授人以魚”為主的教學(xué)方式，不能走進(jìn)學(xué)生的生活，沒有觸及學(xué)生的心靈世界，教育效果大打折扣。而體驗(yàn)式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生去親身經(jīng)歷，用頭腦去思考，用心靈去感悟，使學(xué)習(xí)成為調(diào)動(dòng)思維、感受、行動(dòng)的積極參與和解決問題的過程，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗(yàn)式教學(xué)，不但可以使知識(shí)內(nèi)化于心，還可以使知識(shí)外化于行，真正實(shí)現(xiàn)“以正確的輿論引導(dǎo)人、以高尚的精神塑造人”的教育教學(xué)目的。

1.3 有助于收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果

體驗(yàn)式教學(xué)法力求親身體驗(yàn)，積極探究，勤于思考，促使學(xué)生在體驗(yàn)中喚起生命的感動(dòng)，在情景中觸發(fā)價(jià)值的判斷，使思政課教學(xué)更富有吸引力、感染力和實(shí)效性，為培養(yǎng)健康人格打下基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)同時(shí)也使學(xué)生在教學(xué)過程中收獲知識(shí)、提高能力、升華品質(zhì)，收到思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法在思政課教學(xué)中的具體應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過自己的感受去領(lǐng)悟知識(shí)，這與思政課的教學(xué)理念是一致的。在教育教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)法在思政課中的具體應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)：

2.1 充分利用道德劇，使學(xué)生在扮與觀中成長(zhǎng)

角色扮演體驗(yàn)法即教師從教學(xué)需要出發(fā)，圍繞德育培養(yǎng)目標(biāo)和教材的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把生活中耐人思考的典型人或事通過道德劇的方式再現(xiàn)出來，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、思考人生，使其在入情入境的表演中感悟道德、陶冶情操，提高學(xué)生的品行修養(yǎng)。通過這種角色扮演方式為學(xué)生構(gòu)建了由“知識(shí)世界”通向“生活世界”的橋梁，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀的提升。

2.2 適時(shí)運(yùn)用多媒體視頻，使學(xué)生在身臨其境中感悟

在思政課教學(xué)中，單純的說教收效甚微。教師應(yīng)借助教材、多媒體及視頻資料等手段創(chuàng)設(shè)一定的道德場(chǎng)景或典型事例，使學(xué)生的聽視覺感官受到立體場(chǎng)景的感染而引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀等重大問題的思考。比如，在教學(xué)中組織學(xué)生觀看《張海迪》 《感動(dòng)中國(guó)》等視頻，然后教師結(jié)合人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，課堂氣氛十分活躍。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體視頻的優(yōu)勢(shì)，有目的地引領(lǐng)學(xué)生思考人生，會(huì)收到事半功倍的效果，大大提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

2.3 引入往事，使學(xué)生在追憶情景中成熟

追憶情景體驗(yàn)法就是在教學(xué)中，教師通過布置任務(wù)或設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)往事或生活經(jīng)歷的回憶和思考，產(chǎn)生一種情緒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我反思、自我教育和自我提高的目的。雖然追憶情景體驗(yàn)法是一種間接的體驗(yàn)方式，但情感是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，會(huì)起到感化心靈、催人奮進(jìn)的作用。90后大學(xué)生，在父母關(guān)愛下長(zhǎng)大，許多學(xué)生做事以自我為中心，追求享樂，缺少愛心、孝道。為此，我們開展了“一封家書”活動(dòng)。學(xué)生在寫信過程中，追憶父母對(duì)自己的關(guān)愛，從而引發(fā)情感體驗(yàn)，情理交融、感人至深。通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生中奢侈攀比的現(xiàn)象明顯減少，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

2.4 開展主題活動(dòng)，使學(xué)生品德在參與中提升

思政課應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課內(nèi)外開設(shè)主題系列活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，思政課針對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)新生活的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)“訪優(yōu)秀老生談體會(huì)”主題活動(dòng)；針對(duì)價(jià)值觀內(nèi)容，可組織學(xué)生到敬老院、聾啞學(xué)校等進(jìn)行愛心奉獻(xiàn)活動(dòng)；針對(duì)法制觀內(nèi)容，可開展“我身邊的法”主題演講活動(dòng)。一場(chǎng)別開生面的辯論賽，能使班級(jí)的戰(zhàn)斗力、凝聚力增強(qiáng)；一次參觀愛國(guó)主義教育基地的經(jīng)歷，能使學(xué)生深刻體會(huì)到什么是愛國(guó)與奉獻(xiàn)；一回環(huán)保宣傳活動(dòng)，能使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)油然而生。通過一系列豐富多彩、發(fā)人深省的主題活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中歷練，在歷練中感悟，在感悟中提升。

2.5 適時(shí)開展調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生綜合能力在探究中升華

思政課教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容，在合適的時(shí)候，布置并指導(dǎo)學(xué)生帶著研究課題或項(xiàng)目進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。通過學(xué)生深入社區(qū)、工廠和鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)查、探究和體驗(yàn)，最終得出結(jié)論，完成課題和項(xiàng)目。這是培養(yǎng)學(xué)生自主、實(shí)踐、探索和合作的一種良好的教學(xué)方式。思政課要解決學(xué)生“信”與“不信”、“現(xiàn)在信”與“將來不信”的問題，最有效的方式就是開展調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生在調(diào)研中成為活動(dòng)的主體，他們不但是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，還是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，從而解決思政教學(xué)重結(jié)論輕過程、重理論輕實(shí)踐的問題。在發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升；在走訪和問卷調(diào)查過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高；在撰寫調(diào)研報(bào)告過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到了錘煉和升華。

3 思政課教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法取得的成效

在思政課運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，將授課內(nèi)容與活動(dòng)聯(lián)系起來，通過演講、辯論、視頻、角色扮演和情景追憶等豐富多彩的體驗(yàn)式活動(dòng)，在自我參與、自主思考中達(dá)到了自我教育的目的，使理想信念教育更加順暢地內(nèi)化于學(xué)生心中。學(xué)生在志愿者宣傳、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)中，加深了對(duì)國(guó)情、省情、世情的了解，從而增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感、使命感，把個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)的繁榮昌盛聯(lián)系在一起。將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到修養(yǎng)課中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與的積極性，在主題活動(dòng)的體驗(yàn)中長(zhǎng)才干、添本領(lǐng)、增能力，提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

體驗(yàn)式教學(xué)方式打破了教師“一言堂”教風(fēng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力和吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成了師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，有效地解決了學(xué)生知行不一的問題。學(xué)生在體驗(yàn)式活動(dòng)中，把自己所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高了分析問題解決問題的能力，加快了個(gè)人的社會(huì)化進(jìn)程，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力。

總之，思政課成功的關(guān)鍵在于不僅能將課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，更重要的是落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。思政課注重體驗(yàn)式教學(xué)，將有助于提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

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