熊 黎

（長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)部，湖北 荊州 434020）

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在國(guó)際交流中的地位已經(jīng)得到了認(rèn)可。尤其是在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)空前的繁榮局面。但就教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力無(wú)法跟上現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的步伐，也達(dá)不到國(guó)家針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的目標(biāo)和要求，因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式亟待改革。符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，不僅有助于擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和跨文化交際能力，而且可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，獲得自主學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

教師主導(dǎo)型課堂導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)。目前諸多高校大學(xué)英語(yǔ)課堂依然以教師為中心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)的講解占了課堂的大部分時(shí)間。大部分學(xué)生都在被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，這種消極的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式導(dǎo)致了低下的學(xué)習(xí)效率。盡管近些年來(lái)，隨著教學(xué)理念的革新，課堂上越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，尤其是在英語(yǔ)課堂上，教師也在有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。但由于多年來(lái)根深蒂固的教育方式及學(xué)生習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方式，這些嘗試往往效果欠佳。

大班教學(xué)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大壓力和挑戰(zhàn)。的確，大班教學(xué)能直接解決師資力量不足的問(wèn)題，但語(yǔ)言教學(xué)不同于其他學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能和英語(yǔ)思維能力為主要任務(wù)，因此大學(xué)英語(yǔ)課堂上少不了大量的技能操練和活動(dòng)設(shè)置。這些都需要教師的全面引導(dǎo)、管理以及學(xué)生的積極參與。然而，大班授課讓教師難以把握全局，無(wú)法有效地因材施教，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生而言，他們的課堂參與感普遍不強(qiáng)，相當(dāng)一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生會(huì)因?yàn)榈貌坏浇處熥銐虻墓膭?lì)和指導(dǎo)以及有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，而徘徊在徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的邊緣。

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的，而國(guó)外高校學(xué)生是主動(dòng)的，能參與到課堂中；國(guó)內(nèi)高校教師是課堂的中心，而國(guó)外高校教師是課堂的引導(dǎo)者。究其原因，主要是學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，且缺乏個(gè)性。另外，當(dāng)前高校職稱評(píng)定和考核制度使得教師重科研、輕教學(xué)，無(wú)暇顧及學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，受高校擴(kuò)招的影響，師生比例相差懸殊，這也是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革之舉措

基于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，應(yīng)在吸收和借鑒國(guó)外課堂教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革，以適應(yīng)我國(guó)課堂教學(xué)實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，改善教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，提出了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革措施。

（一）樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，唯有通過(guò)學(xué)生的參與才能提高教學(xué)效果，因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，勿將自己禁錮在三尺講臺(tái)之上，應(yīng)試著走進(jìn)學(xué)生中間，多了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)設(shè)置情景對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)練習(xí)聽(tīng)與說(shuō)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

大學(xué)英語(yǔ)教師可將一堂課當(dāng)作一次活動(dòng)來(lái)主持，營(yíng)造一種自由的課堂氣氛，在教學(xué)過(guò)程中以案例、問(wèn)題或項(xiàng)目為重點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并可通過(guò)案例、問(wèn)題或項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。此外，學(xué)生也應(yīng)解放思想，不要以高中的學(xué)習(xí)方法或思維來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)。大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)運(yùn)用能力和自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論賽等多種英語(yǔ)課外活動(dòng)，以提高自己的口語(yǔ)水平，并提升自己的綜合能力。

（二）分層教學(xué)、小班授課，努力做到因材施教

分層教學(xué)和小班授課是符合因材施教原則的教學(xué)方法，能真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。教師可根據(jù)系統(tǒng)論、控制論、信息論的基本原則，參考復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，面向全體學(xué)生，安排與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和要求相吻合的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的安排下參與適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。主體參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則讓學(xué)生各盡所能，各有所獲，各自體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過(guò)分層后的小班授課能讓教師兼顧到全體學(xué)生。

（三）精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮多方面的因素，比如學(xué)校的硬件設(shè)施，學(xué)生的基本素質(zhì)、英語(yǔ)基礎(chǔ)等。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能一味地追求課件的華麗，而忽略教學(xué)內(nèi)容；或只注重教學(xué)內(nèi)容，而忽略學(xué)生的反應(yīng)；也不能將課堂內(nèi)容不分層次，不顧及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)起來(lái)一頭霧水。一方面，教師要熟練掌握所講內(nèi)容，并能夠精心安排課程設(shè)計(jì)，在課堂上能講解自如；另一方面，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣才能更好地理解知識(shí)和參與英語(yǔ)互動(dòng)。

（四）完善考核制度，調(diào)動(dòng)師生的積極性

完善的考核制度可以充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，讓教師和學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。為了讓教師積極地投入到教學(xué)中，不妨在職稱評(píng)定、年終教學(xué)評(píng)比、年終考核中參考學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)；對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)或教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；采用優(yōu)勝劣汰的考核制度，對(duì)年終考核不合格的教師實(shí)行待崗培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法、舉辦興趣培訓(xùn)班、開(kāi)展就業(yè)講座等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。起始階段可以通過(guò)發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)、增設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金等方式提高學(xué)生的積極性，以此營(yíng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。另外，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的興趣舉辦一些知識(shí)培訓(xùn)班，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)風(fēng)采大賽等課外活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，但要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守相應(yīng)的考核與淘汰制度。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合這些特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革。應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完善考核制度，調(diào)動(dòng)師生的積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

筆者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐，取得了良好的效果。今后應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)資源與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)一步完善，基于活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)多種學(xué)習(xí)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，使每位學(xué)生都能直接參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，以進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。