張 浩

（南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210023）

1.高校英語學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的必要性

古人云：近朱者赤，近墨者黑。人們認(rèn)識(shí)世界，形成思想和品質(zhì)，環(huán)境起著潛移默化的陶冶影響作用，是合乎辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)一個(gè)人愉快地接受教育，能激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情。對于人生觀尚不完全成熟的大學(xué)生來說，校園環(huán)境顯得尤為重要。校園英語環(huán)境是在校園環(huán)境中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生提高運(yùn)用英語的能力為目標(biāo)，以英語練習(xí)為手段，廣大師生通過英語教學(xué)，群體活動(dòng)、英語競賽等行為方式，以各類英語知識(shí)為主要內(nèi)容的物質(zhì)和精神成果的總和。［3］開展校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，一方面，可以促進(jìn)英語教學(xué)，讓學(xué)生在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，讓教師在良好的英語氛圍下教學(xué)，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，通過社團(tuán)活動(dòng)、英語角、英語話劇等形式，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后通過良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶，加深對課上英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。再者，良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以使得學(xué)生脫離“重理論，輕實(shí)踐”的不良現(xiàn)狀，讓學(xué)生在校園中使用自己所習(xí)得的英語知識(shí)，在使用的同時(shí)，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

傳統(tǒng)的高校校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境主要分為宏觀和微觀兩個(gè)層面，宏觀層面是主要是指制度的保障，完善的英語教學(xué)制度能為營造校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境提供有力的保證，沒有制度的有力保障，英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)只能是“巧婦難為無米之炊”。

微觀層面主要分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。

硬件環(huán)境主要是指英語語音實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，英語語音室對于英語教學(xué)來說有著特殊的重要性，其設(shè)施一定要定期維護(hù)和升級(jí)；英語多媒體教室的建設(shè)，教室是英語教學(xué)的基本場所，所有用于英語教學(xué)的教室必須實(shí)現(xiàn)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，教室的椅子應(yīng)該可以自由移動(dòng)，方便教師與學(xué)生的互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生的距離；圖書館英語元素的建設(shè)，圖書館中應(yīng)該有更多英文原著，有條件的學(xué)校應(yīng)該專門開設(shè)英語原著館；宿舍英語元素的建設(shè)，宿舍是僅次于教師的英語學(xué)習(xí)場所，如果充分激發(fā)學(xué)生在宿舍的英語學(xué)習(xí)熱情，那么必定事半功倍，就可以把宿舍設(shè)計(jì)得更加人性化，比如有條件的學(xué)?？梢哉衅竿饧奚峁芾砣藛T，宿舍里的各種標(biāo)示要有中英文雙解，集體組織各宿舍集中觀看英文電影，組織各宿舍英文朗讀競賽，加大宿舍的建設(shè)力度，讓宿舍成為除教師之外的英語學(xué)習(xí)的第二陣地。校園廣播站電視臺(tái)英語元素的建設(shè)，即為在盡可能的情況下，多播放英語類的節(jié)目，或者在校園電視臺(tái)播放TED、Discovery等知名的英語類紀(jì)錄片等。

軟件條件更多種多樣，比如開設(shè)英語角，定期開展英語角，讓師生參與其中，在條件允許的情況下可以邀請外教和外籍教師參加；創(chuàng)辦有關(guān)英語的社團(tuán)，比如英語翻譯協(xié)會(huì)、英語話劇協(xié)會(huì)、美劇協(xié)會(huì)等，需要指出的是這種社團(tuán)在高校中都是由學(xué)生自己主導(dǎo)，可以讓部分教師加入其中，并起到一定的指導(dǎo)作用，這樣可以使學(xué)生的活動(dòng)高效地開展；加強(qiáng)本校與外校的聯(lián)系，讓同學(xué)們與其他院校的學(xué)生交流溝通，頭腦風(fēng)暴，獲得更多關(guān)于英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；結(jié)合西方文化開展更多的主題活動(dòng)［2］，比如圣誕節(jié)期間，可以舉辦圣誕假面舞會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)拉出橫幅海報(bào)有針對性地進(jìn)行專題介紹，促進(jìn)同學(xué)們對英語國家文化加深了解，從而進(jìn)一步提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣；多舉辦英語方面的競賽，在大力宣傳組織學(xué)生參加NECCS（全國大學(xué)生英語競賽）、CCTV英語風(fēng)采大賽等現(xiàn)有的競賽的同時(shí)，應(yīng)該組織更多的院級(jí)校級(jí)的英語競賽，可以是有針對性的，例如英語翻譯比賽，也可以是英語綜合能力的競賽。

總之，以上傳統(tǒng)的硬件條件和軟件條件都可以在一定方面促進(jìn)學(xué)生的英語，但是在當(dāng)今的時(shí)代背景下，我們在建設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于此，應(yīng)該與新科技結(jié)合。

3.微時(shí)代下微媒體的發(fā)展

微時(shí)代即以微博、微信等微媒體作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代，微時(shí)代信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。［1］最近幾年來，以微信和微博為主的微媒介蓬勃發(fā)展，微信更是自2011年到2013年兩年內(nèi)，用戶突破了三億，也就是說在中國將近四人中就有一個(gè)人使用微信，這是一個(gè)令人吃驚的數(shù)字，也是值得深思的數(shù)字。筆者認(rèn)為簡便快捷是微信成功的主要原因之一，使用微信，我們只需要簡單地對話筒說幾句就可以以語音的形式與他人溝通，不僅如此還可以發(fā)文字消息、表情、圖片、視頻等，兼有電話和QQ的優(yōu)勢。微信還有很多人性化的考慮，比如通過查找微信號(hào)、QQ好友添加好友、查看QQ好友添加好友、查看手機(jī)通訊錄和分享微信號(hào)添加好友、搖一搖添加好友、二維碼查找添加好友六種方式添加好友，還有可以建群，以語音的形式進(jìn)行群聊。還有功能上的創(chuàng)新，比如搖一搖、查看附近的人，可以搖到同時(shí)在搖微信的人。掃一掃，可以以全新的二維碼的方式互相認(rèn)識(shí)。朋友圈，可以觀察到好友的動(dòng)態(tài)。語音記事本，可以以語音的形式記錄事件。漂流瓶，可以和完全不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友互相吐露心聲。公眾賬號(hào)，可以擁有公共賬號(hào)的媒體或者明星進(jìn)行語音交流等。微信作為一種新型媒體，更容易被青少年所接受，那么鑒于以上諸多優(yōu)勢，我們可以試著將微信融入校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)中。

4.基于微媒體的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

4.1 課堂英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

近年來關(guān)于微博教學(xué)的研究受到很多學(xué)者的關(guān)注，但是有關(guān)于微信教學(xué)方面的研究十分缺乏，甚至是一片空白。筆者認(rèn)為，微博微信等微媒體只能起到輔助的作用，教學(xué)必須依托于課堂。英語學(xué)習(xí)環(huán)境就是對于課堂教學(xué)的輔助，微信等新媒體可以為英語學(xué)習(xí)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

微信在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用主要應(yīng)該體現(xiàn)在對教學(xué)的輔助上，分為課前預(yù)習(xí)階段和課后復(fù)習(xí)階段。課前預(yù)習(xí)階段，可以運(yùn)用微信特有的功能公共平臺(tái)，即教師可以按照要求申請微信公共平臺(tái)，并且成為此公共平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)營者。要求同學(xué)們開通微信并且關(guān)注此平臺(tái)。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，用微信發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，并且將完成的情況發(fā)布到平臺(tái)上。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在平臺(tái)中發(fā)布與課堂相關(guān)的文檔、視頻等，讓學(xué)生通過觀看視頻或者文檔的形式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解。比如，在英美文化概論這門英語課中，上到“The America Revolution”時(shí)，教師可以上網(wǎng)搜尋關(guān)于“Boston Tea Party”“the gun of Lexington”的視頻，在微信公共平臺(tái)上發(fā)布，讓同學(xué)們對要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱，從而增強(qiáng)上課時(shí)對于習(xí)得知識(shí)的渴望。當(dāng)然，也可以把以上兩種形式結(jié)合在一起，先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后發(fā)布視頻、文檔，讓學(xué)生看完資料后完成學(xué)習(xí)任務(wù)并發(fā)布自己完成的情況。

課后復(fù)習(xí)的情況主要采取群聊的形式，教師作為群主可以邀請同學(xué)加入自己開設(shè)的群中進(jìn)行語音對話。［4］學(xué)習(xí)英語最重要的是運(yùn)用英語交流，所以課后復(fù)習(xí)主要采用語音的形式。教師可以選擇讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，及時(shí)糾正發(fā)音，也可以針對課本需要掌握的某一話題比如“The most unforgettable event”，針對此話題在微信中交流，每個(gè)人用英語說出自己的觀點(diǎn)，也可以針對課堂教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，在群中用語音交流。除了語音群聊的方式，也可以讓學(xué)生自己組成討論組，針對課后習(xí)題、課堂作業(yè)等進(jìn)行溝通交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，最終形成一致的答案再與老師進(jìn)行交流。這樣，同學(xué)們無論在什么地點(diǎn)都可以和老師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的探討。

4.2 硬件環(huán)境的建設(shè)

硬件環(huán)境的建設(shè)在以上有論述，值得注意的是關(guān)于校園硬件的更新問題，基本校園都有配備專門針對英語教學(xué)的語音實(shí)驗(yàn)室，所有設(shè)備必須及時(shí)更新并且保持網(wǎng)絡(luò)化的普及，每臺(tái)電腦必須具有云存儲(chǔ)技術(shù)的知識(shí)管理軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)進(jìn)行英語知識(shí)管理，比如PKmanger、Evernote、Mind Map等。更重要的是無論語音室還是多媒體教室都應(yīng)有微博、微信、人人等應(yīng)用程序，方便師生互動(dòng)。

4.3 軟件環(huán)境的建設(shè)

在軟件方面更應(yīng)該站在微時(shí)代發(fā)展的前沿，在開展每一個(gè)英語活動(dòng)的同時(shí)如果可能就應(yīng)該使用微博、微信、人人等微媒體，比如在開展英語演講比賽的同時(shí)可以刷英文微博墻，讓在場觀眾通過英語支持英語演講比賽的選手。學(xué)校教師或者英語社團(tuán)組織者還可以使用微信公共平臺(tái)，定期發(fā)布英語學(xué)習(xí)信息，就像putclub的微信平臺(tái)一樣，回復(fù)序號(hào)就可以收聽相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，通過教師或者英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的編輯，同學(xué)們回復(fù)序號(hào)就可以輕輕松松、隨時(shí)隨地學(xué)英語。

5.結(jié)語

當(dāng)今是日新月異的時(shí)代，如果不能抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，就不可能立足。在此背景下，建設(shè)高校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，就更不可能脫離新型媒體的應(yīng)用。試想，適用于10前甚至20年前的英語學(xué)習(xí)策略怎么適合當(dāng)下的學(xué)生。所以，在英語學(xué)習(xí)上，我們要時(shí)刻緊跟時(shí)代的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源或者學(xué)習(xí)方式，把眼光放在當(dāng)下，把新型媒體與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。

［1］百度百科.微時(shí)代［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/5573191.html.

［2］陳金平.論理工科院校校園英語環(huán)境建設(shè)［J］.武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（12）.

［3］馬文婷.論高校校園英語環(huán)境建設(shè)［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（8）.

［4］袁磊.微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究—以“攝影基本技術(shù)”課程為例［J］.中國電化教育，2012（7）.