甄增榮 王麗君 陳小雨

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050061）

一、編輯出版專業(yè)的特點(diǎn)及應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

編輯出版專業(yè)是一門對(duì)理論與技能都要求較高的一個(gè)專業(yè)，主要用于報(bào)紙、圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)等多種媒介的傳播。該專業(yè)要求學(xué)生具備較好的文學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代出版學(xué)等理論知識(shí)和方正飛騰、Photoshop等軟件的操作方法，能夠運(yùn)用方正飛騰、Photoshop等軟件進(jìn)行文字與圖像素材的編輯，如利用方正飛騰對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行排版，如利用Photoshop對(duì)圖書(shū)封面與插頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)和相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，最終能夠獨(dú)立完成報(bào)紙編輯出版，圖書(shū)編輯出版，以及網(wǎng)絡(luò)編輯出版等工作。而當(dāng)下電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程成為編輯出版專業(yè)為適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字出版大趨勢(shì)的課程，因此實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是非常有必要的。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)模式，其主線是項(xiàng)目，其主導(dǎo)是教師，其主體是學(xué)生，其過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在合作的形式下去相對(duì)獨(dú)立地完成項(xiàng)目，在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，制訂方案，實(shí)施項(xiàng)目，以及評(píng)價(jià)等都由學(xué)生全程掌握。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心地位，認(rèn)為學(xué)生有豐富的創(chuàng)造力與想象力，教師不需要向?qū)W生傳授知識(shí)，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生發(fā)揮其所學(xué)知識(shí)與技能的過(guò)程，更是學(xué)生提高操作能力的過(guò)程，在該學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造能力、反應(yīng)能力、人際交往能力等多方面都能得到有效提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在編輯出版專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

編輯出版專業(yè)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，一直是提倡進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐，而項(xiàng)目教學(xué)法作為實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方法之一，在編輯出版專業(yè)教學(xué)中有很強(qiáng)的借鑒和應(yīng)用意義。下面筆者就如何在編輯出版專業(yè)教學(xué)中具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行剖析。

（一）確定編輯出版專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)方法如果想要有效地實(shí)施在數(shù)字出版教學(xué)中，首先要進(jìn)行確立項(xiàng)目，簡(jiǎn)言之，立項(xiàng)。編輯出版的立項(xiàng)要求以編輯出版的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教學(xué)中能夠接觸到的實(shí)際對(duì)象為素材，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況緊扣主題，既要包括編輯出版的基本知識(shí)點(diǎn)，又要具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用上來(lái)看，所立之項(xiàng)應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際水平，不宜要求過(guò)高，也不能要求過(guò)低。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的項(xiàng)目的確立會(huì)比較小，有利于學(xué)生單獨(dú)或者結(jié)成規(guī)模較小的小組完成，這樣既可以樹(shù)立學(xué)生在編輯出版方面實(shí)際操作的信心，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在編輯出版教學(xué)中，較為常見(jiàn)的電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程教學(xué)項(xiàng)目就是進(jìn)行電子日歷的制作。通過(guò)實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一般本科學(xué)生，這個(gè)項(xiàng)目是比較適合學(xué)生單獨(dú)操作的，學(xué)生選擇的素材可以來(lái)源于生活，也可以來(lái)自于其他媒體。以自己生活中的素材制作電子日歷，使學(xué)生看到了實(shí)際的成果，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。而教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生需要注意的方面，在課堂上進(jìn)行講解方法，并且進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。

（二）討論項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制訂編輯出版的項(xiàng)目計(jì)劃。

合理的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。按照“制作電子日歷”項(xiàng)目的任務(wù)要求，需要根據(jù)學(xué)生收集的素材，由學(xué)生獨(dú)立或者由二至三人的項(xiàng)目小組共同制訂該項(xiàng)目任務(wù)的計(jì)劃、確定工作程序，然后教師給予指導(dǎo)并認(rèn)可。在現(xiàn)代編輯出版專業(yè)教學(xué)中，電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程是一個(gè)重要課程，作為數(shù)字出版方向的引領(lǐng)課程，進(jìn)行一個(gè)完善的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃頗有必要。在學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)目實(shí)踐之前，教師以就方正飛騰軟件的操作進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握了一定的使用技能。因此，在制訂計(jì)劃時(shí)，教師要告知學(xué)生在實(shí)際操作中容易遇到的問(wèn)題和解決辦法，進(jìn)行詳細(xì)的討論，以減少在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中一些問(wèn)題出現(xiàn)的可能性。由于電子日歷的制作的一些問(wèn)題不單單呈現(xiàn)在技術(shù)層面上，也出現(xiàn)在一些審美習(xí)慣和藝術(shù)水平上，所以教師在指導(dǎo)計(jì)劃制訂時(shí)，需要進(jìn)行特別指導(dǎo)。

（三）實(shí)施并實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃。

這一階段是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)性階段，也是最為關(guān)鍵的階段。教師作為項(xiàng)目指導(dǎo)者需要掌握學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施的步驟和相關(guān)的材料，通常，在項(xiàng)目實(shí)施前，教師還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把握項(xiàng)目方向。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生參與情況進(jìn)行掌握，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，避免掛名的情況出現(xiàn)。此外，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)有新的問(wèn)題和困難出現(xiàn)，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，避免項(xiàng)目實(shí)施中斷。在這一階段，若是以項(xiàng)目小組的形式完成項(xiàng)目任務(wù)，一個(gè)重要內(nèi)容就是按照篩選出來(lái)的實(shí)施方案進(jìn)行任務(wù)分配，大家各司其職，達(dá)到有條不紊的工作狀態(tài)。這一階段中，教師的任務(wù)逐漸淡化，以學(xué)生為主要項(xiàng)目實(shí)施角色，逐漸熟悉編輯出版專業(yè)中需要掌握的操作技巧。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，這一階段包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

通常來(lái)說(shuō)，這一階段作為完成項(xiàng)目的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是查看學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施的效果、任務(wù)完成情況和實(shí)際成果的階段。與傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，好的評(píng)價(jià)通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而差評(píng)則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師要把握好評(píng)價(jià)的尺度，盡量使學(xué)生有一定的成就感，但也不至于過(guò)分自我滿足。項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)各組的長(zhǎng)處。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的最優(yōu)效果就是，學(xué)生既有所收獲，又認(rèn)清了自己的不足之處。這一階段的教師的主要工作就是進(jìn)行總結(jié)，使同學(xué)們思路開(kāi)闊，獲得收獲，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。電子日歷的制作作為電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程的項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)踐的實(shí)例，不僅使學(xué)生與教師出色地總結(jié)了本課程的學(xué)習(xí)心得，而且給其他的課程教學(xué)提供了可以參考的范例。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

編輯出版專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法一定階段之后，根據(jù)其教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，是項(xiàng)目教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)之一，也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果的評(píng)價(jià)直接影響著項(xiàng)目教學(xué)法的可持續(xù)發(fā)展，其既是對(duì)前一段教學(xué)工作的總結(jié)，又是接下來(lái)的新的教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要因素之一，只有對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行客觀全面的總結(jié)與分析，才能夠使項(xiàng)目教學(xué)法真正落到實(shí)處，讓項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與編輯出版專業(yè)的教學(xué)工作得以有機(jī)結(jié)合。本研究對(duì)我校編輯出版專業(yè)的129名本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與面對(duì)面訪談，主要從學(xué)生編輯出版理論知識(shí)、編輯出版相關(guān)軟件應(yīng)用兩方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）編輯出版理論知識(shí)的分析。

編輯出版理論知識(shí)的分析主要有兩個(gè)方面，一方面是文學(xué)知識(shí)的積累，另一方面是專業(yè)理論知識(shí)的掌握。前者范圍較廣且難度較大，作為一個(gè)專業(yè)的編輯出版人才，其文學(xué)方面的積累不是一時(shí)的，是一世的，因此，在此對(duì)文學(xué)知識(shí)的積累無(wú)需過(guò)多分析，只需培養(yǎng)學(xué)生日常積累文學(xué)知識(shí)這一良好習(xí)慣。后者較為具體，考查內(nèi)容主要是課本與教師講授的相關(guān)理論知識(shí)，考查方式一是傳統(tǒng)的試卷方式，二是結(jié)合具體操作，從具體實(shí)踐當(dāng)中觀察其理論知識(shí)的掌握情況。從試卷來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)編輯出版的相關(guān)知識(shí)有了一定的掌握，從具體操作來(lái)看，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（二）編輯出版相關(guān)軟件應(yīng)用的分析。

編輯出版相關(guān)軟件的應(yīng)用可以直接反映學(xué)生的操作能力，學(xué)生制作出的報(bào)紙、圖書(shū)、網(wǎng)頁(yè)等主題鮮明、色彩豐富、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富，其成果的水平超出了預(yù)期的水平。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生能夠依據(jù)編輯出版相關(guān)理論知識(shí)，按照項(xiàng)目的要求與項(xiàng)目教學(xué)法的流程對(duì)編輯出版相關(guān)軟件進(jìn)行應(yīng)用，制作出較高質(zhì)量的作品。

［1］沈小雄，韓理安.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革為龍頭，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.中國(guó)高教研究，2011（3）.

［2］楊方琦.項(xiàng)目教學(xué)法在“非線性編輯”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（10）.

［3］鄭家茂，熊宏齊.開(kāi)放·創(chuàng)新——實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［4］邵益文.編輯出版學(xué)專業(yè)教育迫切需要總結(jié)和提高［J］.山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（11）.

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河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2011年度校級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（校教字［2011］15號(hào)）。

課題組成員：甄增榮 王麗君 陳小雨 劉玉清 李建欣 沈愛(ài)霞 江春然 白向偉