史文秀

（寶雞文理學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)系，陜西 寶雞 721016）

近幾年，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高、國(guó)家政策的傾斜及家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視，農(nóng)村幼兒教育獲得了前所未有的發(fā)展，但是在力爭(zhēng)普及農(nóng)村幼兒教育的過(guò)程中，農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量低已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。其中農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”是制約農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量提高的重要因素之一，解決幼兒教育“小學(xué)化”這一問(wèn)題已被提上議事日程。本文針對(duì)農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，分析其出現(xiàn)的根本原因，并提出相應(yīng)的化解策略。

一、問(wèn)題提出

筆者通過(guò)對(duì)C縣農(nóng)村8所幼兒園的走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。筆者就教育內(nèi)容、教育形式、教育環(huán)境方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。教育內(nèi)容方面，基本以漢字、拼音、算數(shù)為主。中、大班，幼兒每天要求寫(xiě)漢字4頁(yè)，算數(shù)雖然沒(méi)有規(guī)定，但是通過(guò)翻看幼兒算數(shù)作業(yè)本不難發(fā)現(xiàn)數(shù)量不少。幼兒每天課外活動(dòng)時(shí)間只有課間休息及下午40分鐘的戶(hù)外活動(dòng)。部分幼兒園甚至從小班就開(kāi)始就鍛煉幼兒寫(xiě)字、算數(shù)，大部分幼兒根本不會(huì)寫(xiě)字，教師只好把漢字寫(xiě)在本子上讓幼兒描或者教師握著幼兒的手寫(xiě)。教育形式方面，班級(jí)化組織教學(xué)。部分農(nóng)村幼兒園的組織形式，基本上就是小學(xué)一年級(jí)的翻版，漢字、數(shù)學(xué)、拼音、音樂(lè)，課表一應(yīng)俱全，老師講授，學(xué)生聽(tīng)課，滿(mǎn)堂灌或者單向式輸入教學(xué)。教育環(huán)境方面，部分農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境基本和小學(xué)一樣，活動(dòng)室內(nèi)只有桌椅板凳根本沒(méi)有可供幼兒使用的玩具、圖書(shū)等，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)活動(dòng)器械。

針對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，教育部頒布了關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正 “小學(xué)化”現(xiàn)象的通知（教基二［2011］8號(hào)），通知指出為防止和糾正‘小學(xué)化’現(xiàn)象，保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)應(yīng)該做到：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正‘小學(xué)化’教育內(nèi)容和方式；創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治‘小學(xué)化’教育環(huán)境；嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試；加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，建立長(zhǎng)效機(jī)制；加大社會(huì)宣傳，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍?！币虼艘敕乐褂變航逃靶W(xué)化”我們應(yīng)首先找出其原因。

二、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的根本動(dòng)因——教育功利化

（一）幼兒家長(zhǎng)教育功利化。家長(zhǎng)教育功利化對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”起到了“推波助瀾”的作用。家長(zhǎng)督促幼兒學(xué)習(xí)是考慮到將來(lái)孩子能在社會(huì)立足，但是大部分家長(zhǎng)都是通過(guò)自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子學(xué)，而不是根據(jù)孩子自己的興趣愛(ài)好來(lái)教。其實(shí)孩子只是家長(zhǎng)期望的執(zhí)行者，當(dāng)家長(zhǎng)的期望強(qiáng)加到幼兒身上的時(shí)候，可以說(shuō)幼兒教育已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的改變。農(nóng)村幼兒園自身硬件設(shè)施差，幼兒教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)受到很大的限制，在這樣的條件下并不是所有的幼兒教師都是一味地教孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題。他們也會(huì)尋求農(nóng)村可以利用的大自然環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)教育，如摘野花、看螞蟻搬家等活動(dòng)。雖然這樣的活動(dòng)不會(huì)在幼兒的本子上留下任何家長(zhǎng)可以看到的成果，但是幼兒真正的發(fā)展恰恰是在這樣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的?？墒羌议L(zhǎng)不能夠理解，他們?cè)诮雍⒆踊丶液笕绻l(fā)現(xiàn)今天孩子的本子上沒(méi)有寫(xiě)字、做算數(shù)題就認(rèn)為幼兒園教師根本沒(méi)有教給孩子任何知識(shí)，第二天到幼兒園后家長(zhǎng)就會(huì)向園長(zhǎng)提意見(jiàn)。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村幼兒園非常普遍。同時(shí)，家長(zhǎng)在迫切希望教師能教給孩子更多知識(shí)之余，通過(guò)訪談了解到農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的期望是非常高的，大部分家長(zhǎng)希望自己的孩子考試得分在全班前5名。

（二）早教機(jī)構(gòu)①功利化。為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，在各種早期教育投資上，家長(zhǎng)都抱著寧可信其有的態(tài)度。因此早教機(jī)構(gòu)隨著社會(huì)的需求迅速發(fā)展起來(lái)。而早教機(jī)構(gòu)的性質(zhì)還主要是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以盈利為目的組織。早教機(jī)構(gòu)為了吸引家長(zhǎng)，以特長(zhǎng)班名義行小學(xué)教學(xué)內(nèi)容之實(shí)。許多的早教機(jī)構(gòu)靠近城區(qū)、條件較好且收費(fèi)較低，但是有的開(kāi)出特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班，如珠心算班、作文寫(xiě)話(huà)班、快速識(shí)字班，另外收費(fèi)。有個(gè)快速識(shí)字班號(hào)稱(chēng)“入園三年，教你的孩子能識(shí)3000字，基本完成小學(xué)教育的全部識(shí)字量”。有個(gè)識(shí)字班的孩子們表演識(shí)字才能，拿著一大摞卡片，搶讀快答，十分火熱，引起了相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的興趣。另外還有某些早教機(jī)構(gòu)號(hào)稱(chēng)早教教材全部從美國(guó)引進(jìn)，可以讓幼兒從小接受雙語(yǔ)教育，但是幼兒教師全部是本地人。有的農(nóng)村幼兒園整個(gè)園的組織形式，基本上就是小學(xué)一年級(jí)的翻版，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，課表一應(yīng)俱全，以紙質(zhì)課本為導(dǎo)向而不是以生活化的保育組織形式為導(dǎo)向，老師講授，學(xué)生聽(tīng)課，采取滿(mǎn)堂灌或單向式輸入的教學(xué)方式。還有的教學(xué)內(nèi)容深入到小學(xué)一年級(jí)的中段，比如孩子的作業(yè)本上，就有復(fù)韻母的拼讀、拼寫(xiě)，上面是寫(xiě)拼音的四線(xiàn)三格，底下田字格里寫(xiě)漢字，有的漢字筆畫(huà)已經(jīng)有10畫(huà)以上。對(duì)于應(yīng)該開(kāi)的活動(dòng)課基本不開(kāi)，或者不知道怎么開(kāi)。

（三）幼兒教師教育功利化。幼兒教師承擔(dān)著我國(guó)幼兒教育目的實(shí)施的任務(wù),而功利化致使幼兒教師片面地追逐教育的功利價(jià)值,教師對(duì)于幼兒的投入和付出首先考慮的是能帶來(lái)什么樣的回報(bào),而不是它們對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)性、語(yǔ)言、情感等方面全面發(fā)展，但是實(shí)際上幼兒教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)由于游戲成效的不明顯性及幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性、語(yǔ)言、情感等方面發(fā)展的不可衡量性，所以大部分幼兒教師為了追求教育價(jià)值大部分以量的方式評(píng)價(jià)幼兒習(xí)得知識(shí)的多少，如一天寫(xiě)多少頁(yè)字，一天做多少數(shù)學(xué)題。

三、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的化解策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變教育觀念是解決當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的重中之重。幼兒家長(zhǎng)、教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒園教育雖然是小學(xué)教育的前一階段，但是不能作為小學(xué)教育的延伸，更不能簡(jiǎn)單地作為小學(xué)教育的補(bǔ)充或者打基礎(chǔ)，它應(yīng)該是一個(gè)有獨(dú)立主張的教育階段。它的作用主要是生活入門(mén)教育，包括生活、語(yǔ)言、計(jì)數(shù)、方位、時(shí)令、顏色、天氣等豐富多彩的內(nèi)容，不是機(jī)械的識(shí)字和數(shù)學(xué)。相關(guān)調(diào)查研究表明，幼兒園教育越獨(dú)立，孩子個(gè)性發(fā)展越突出，就越能使這個(gè)孩子進(jìn)入小學(xué)階段后適應(yīng)新的教育，保持對(duì)新知識(shí)的新鮮感、吸收力。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的觀念并不是一朝一夕的事，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程。這需要政府相關(guān)部門(mén)的協(xié)助，形成縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)教師培訓(xùn)網(wǎng)。更新園長(zhǎng)觀念，傳授新的治園方法，加強(qiáng)園長(zhǎng)之間的交流。

（二）加強(qiáng)幼兒教育資源建設(shè)。首先設(shè)施設(shè)備有限是農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的主要原因之一。設(shè)施設(shè)備不齊全要完成幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的教育任務(wù)，教師勢(shì)必下一番工夫，并且開(kāi)展活動(dòng)時(shí)教師會(huì)更費(fèi)神，但是教孩子們識(shí)字、算數(shù)，自然要比開(kāi)展活動(dòng)容易得多。尤其是班額比較大的班級(jí)，老師更愿意在教室里教孩子寫(xiě)字、算數(shù)。因此我們必須完善農(nóng)村幼兒園設(shè)施設(shè)備。一方面，可以利用幼兒家長(zhǎng)，每周讓孩子和家長(zhǎng)利用廢舊物品或自然材料制作一件玩具，讓幼兒帶到幼兒園與大家分享，還可以開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，讓大家選出最受歡迎的玩具。另一方面，幼兒教師要充分發(fā)揮想象力，在農(nóng)村可以利用的自然材料豐富多彩，這是農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)所在。并不是所有的成品玩具都可以促進(jìn)幼兒發(fā)展，相反利用廢舊材料或自然材料的半成品玩具對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更具有吸引力。

其次，師資條件、師資水平有限是農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的主要原因之一。目前農(nóng)村大多數(shù)為民辦幼兒園，師資來(lái)源比較復(fù)雜，門(mén)檻較低，流動(dòng)性較大，師資水平參差不齊。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村幼兒教師為中專(zhuān)、大專(zhuān)學(xué)歷。教師組織活動(dòng)的能力和耐心都比較欠缺，并且積極性不高。因此各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)應(yīng)為早教工作者提供職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們與其他階段的教師一樣享有同等的培訓(xùn)待遇，以提高他們的理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能。只有不斷提高早教教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能使這一行業(yè)獲得持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，從而提高早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)早教機(jī)構(gòu)的工作人員，政府應(yīng)在職稱(chēng)評(píng)定和福利待遇等方面為其提供政策保障，確保早教機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（三）規(guī)范早期教育機(jī)構(gòu)。教育部為防止幼兒園“小學(xué)化”也出臺(tái)了相應(yīng)的政策，不得傳授小學(xué)階段知識(shí)，不得舉辦各類(lèi)興趣班。但是恰恰是在這樣的政策出臺(tái)之后，早教機(jī)構(gòu)說(shuō)他們的春天來(lái)了。公辦幼兒園確實(shí)是接到文件不讓“小學(xué)化”，但是民辦園及相關(guān)的早教機(jī)構(gòu)沒(méi)人規(guī)定不可以；公辦幼兒園不讓辦興趣班，辦興趣班正好是早教機(jī)構(gòu)最感興趣的。早教機(jī)構(gòu)以前還為生源發(fā)愁，但是現(xiàn)在，生源形勢(shì)卻一派大好。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們不得不反思。一方面，政府應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范，必須嚴(yán)格審批早教機(jī)構(gòu)的開(kāi)辦資格，對(duì)現(xiàn)有的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行梳理，不達(dá)標(biāo)的撤銷(xiāo)或合并。另一方面，早教機(jī)構(gòu)要想獲得更大的發(fā)展，必須加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該把更多的資金投入設(shè)施建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)中，杜絕虛假宣傳，不要因單純追求短期效益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）建立長(zhǎng)效的監(jiān)管機(jī)制。早期教育還沒(méi)有被教育部門(mén)納入到教育體系當(dāng)中，各種早教機(jī)構(gòu)由于缺乏政府監(jiān)管，尚處于無(wú)序自發(fā)的狀態(tài)。有關(guān)部門(mén)必須出臺(tái)解決方案，促進(jìn)早教市場(chǎng)健康發(fā)展?？梢哉f(shuō)教育行政部門(mén)對(duì)治理農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”責(zé)任重大，應(yīng)成立以縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一體，各盡其能，各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)辦學(xué)的監(jiān)管和指導(dǎo)，建立早教機(jī)構(gòu)辦學(xué)的監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制。把好辦園關(guān)和教師入園關(guān)，對(duì)已進(jìn)入幼兒園教師隊(duì)伍卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼兒教育專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師列入系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，使他們適應(yīng)學(xué)前教育的需要。同時(shí)，治理農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”涉及面廣、任務(wù)很重。但是為了達(dá)到幼兒教育遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，保證幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)等要求，我們要循序漸進(jìn)，持之以恒，從政策、機(jī)制、師資、家庭等方面加強(qiáng)保障，才能推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①本文針對(duì)農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題展開(kāi)，因此這里的早教機(jī)構(gòu)為民辦幼兒園和其他形式早教機(jī)構(gòu)的統(tǒng)稱(chēng)。

［1］劉霖芳.我國(guó)早教機(jī)構(gòu)發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育探索，2012（10）.

［2］周永明.政府公共管理理念下的幼兒教育體制創(chuàng)新［J］.上海教育研究，2007（01）.

［3］吳龍.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策［J］.江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（04）.

本文系寶雞文理學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新研究”（編號(hào)ZK11079）的階段性成果之一。