酈 炬

（浙江師范大學(xué)，浙江 金華 321004）

一、省屬高校精英人才培養(yǎng)的產(chǎn)生背景和研究意義

我國高校一般分為兩類：一類是由國務(wù)院組成部門及其直屬機(jī)構(gòu)在全國范圍內(nèi)直屬管理的一批高等院校，即中央部門（單位）直屬高等學(xué)校，簡稱中央部屬高校①；一類是指隸屬于全國各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特別行政區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等院校是隸屬于地方省教育廳直屬管理的高等院校，即地方省屬高校，占了我國高校總數(shù)的絕大多數(shù)，是我國高等學(xué)校的主體②。自1999年擴(kuò)招以來，我國高等教育事業(yè)迅速發(fā)展。到2011年底，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.9%③，經(jīng)歷了從精英教育階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變。但“從精英教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變，并不意味著前一階段的形式和模式必然消失或得到轉(zhuǎn)變”，“大眾化高等教育的發(fā)展，不是不要精英教育，而是要更加保護(hù)精英教育”。④隨著經(jīng)濟(jì)的多元發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類創(chuàng)新拔尖精英人才的需求越來越強(qiáng)烈。因此，在高等教育大眾化的今天，國內(nèi)眾多高校以創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)為己任的榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，他們積極探索精英人才培養(yǎng)這一課題，充分體現(xiàn)高校與時(shí)俱進(jìn)的本色，承擔(dān)著應(yīng)有的使命。

自高等教育大眾化以來，我國高校在開展精英人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)習(xí)借鑒國外一流大學(xué)精英辦學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，以榮譽(yù)學(xué)院為主要載體，進(jìn)行改革試點(diǎn)，積極推動(dòng)精英人才培養(yǎng)工程。中央部屬高校開展精英教育最早的原型可追溯到中國科技大學(xué)少年班，在全國范圍內(nèi)比較典型的有北京大學(xué)元培學(xué)院、浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院等；地方省屬高校以浙江省為例，眾多省屬高校成立榮譽(yù)學(xué)院，如浙江工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建健行學(xué)院、浙江師范大學(xué)成立初陽學(xué)院等。精英教育的進(jìn)一步發(fā)展需要積聚大量人力、財(cái)力和政策支持，我國中央部屬高校在這三方面?zhèn)溆邢忍靸?yōu)勢(shì)，具備精英教育的發(fā)展優(yōu)良土壤。但當(dāng)前地方省屬高校卻能克服辦學(xué)政策支持力度不夠、師資力量薄弱、生源質(zhì)量不高等劣勢(shì)，在辦學(xué)過程中克服困難、創(chuàng)造條例，體現(xiàn)出巨大的生命力，在推動(dòng)精英人才培養(yǎng)發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用；加上地方省屬高校在數(shù)量上擁有的巨大優(yōu)勢(shì)，使得其在大眾化背景下，成為我國推動(dòng)精英人才培養(yǎng)不可忽視的重要力量。因此，積極思考和探索地方省屬高校以榮譽(yù)學(xué)院為主要平臺(tái)進(jìn)行精英人才培養(yǎng)的途徑，具有很好的現(xiàn)實(shí)意義，值得深入研究。

二、省屬高校精英教育的特點(diǎn)

現(xiàn)階段，我國省屬高校榮譽(yù)學(xué)院精英人才培養(yǎng)經(jīng)過不斷摸索和實(shí)踐，呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，具備了以下特點(diǎn)：一是實(shí)行強(qiáng)化基礎(chǔ)，交叉復(fù)合培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前社會(huì)要求精英人才既要知識(shí)廣博，又要專業(yè)精通。因此高校榮譽(yù)學(xué)院作為培養(yǎng)精英人才的主要陣營，按照文、理和工科等平臺(tái)招生，強(qiáng)化通識(shí)教育，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的知識(shí)復(fù)合、學(xué)科交叉、技術(shù)集成的可持續(xù)發(fā)展的精英人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。二是實(shí)行研究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和教研相長。一般榮譽(yù)學(xué)院沒有隸屬于自己學(xué)院的專任教師，采取聘任相關(guān)專業(yè)學(xué)院優(yōu)秀教師來授課和開展教研活動(dòng)。學(xué)院以高質(zhì)量教學(xué)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，通過學(xué)生的深入學(xué)習(xí)刺激教師教學(xué)水平、科研水平的整體提升，并用最新的科研成果指導(dǎo)教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。三是實(shí)行小班化教學(xué)，導(dǎo)師個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生。省屬高校榮譽(yù)學(xué)院在教學(xué)上實(shí)行小班化教學(xué)，低年級(jí)階段主要通過前期培養(yǎng)，明晰學(xué)生的專業(yè)興趣點(diǎn)；高年級(jí)階段學(xué)院聘任資深教授擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，因人而異地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇主修專業(yè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)進(jìn)行專門指導(dǎo)。四是嚴(yán)格的遴選和競爭淘汰機(jī)制。榮譽(yù)學(xué)院的生源經(jīng)過嚴(yán)格選拔程序，主要來自高考免試推薦生或高考高分學(xué)生，也有部分來自校內(nèi)二次選拔；確定生源后，為了督促學(xué)生嚴(yán)格要求、保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，榮譽(yù)學(xué)院采用競爭性淘汰機(jī)制，重點(diǎn)在低年級(jí)定期分流不適合榮譽(yù)學(xué)院學(xué)習(xí)模式的部分學(xué)生。

二、省屬高校精英人才培養(yǎng)中存在的問題

省屬高校榮譽(yù)學(xué)院作為我國當(dāng)前實(shí)施精英教育的重要力量，在推動(dòng)精英人才培養(yǎng)改革方面發(fā)揮著重要作用。因此，抓好省屬高校榮譽(yù)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展工作，有利于提高我國高等教育精英人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)建設(shè)輸送大批的人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面和諧發(fā)展。但在客觀上，與中央部屬高校榮譽(yù)學(xué)院相比，省屬高校榮譽(yù)學(xué)院在發(fā)展過程中存在先天不足，遇到更大、更多困惑，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.定位不明確，缺乏足夠共識(shí)。

在中央部屬高校中榮譽(yù)學(xué)院常兼有學(xué)校行政職能部門的部分功能，學(xué)校通過類似方式給予其一定的特權(quán)，有利于精英教育的進(jìn)一步發(fā)展。如竺可楨學(xué)院作為浙江大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)院，與學(xué)校教學(xué)研究處合署辦公，學(xué)校給予其在教學(xué)改革方面以較大的話語權(quán)。相對(duì)而言，省屬高校榮譽(yù)學(xué)院因?yàn)閯?chuàng)辦之初缺乏充足醞釀和全面統(tǒng)籌，存在定位不清晰、功能不完善等問題，缺乏全校合力辦學(xué)的共識(shí)，甚至出現(xiàn)榮譽(yù)學(xué)院創(chuàng)立若干年后，學(xué)校內(nèi)部仍有不少師生對(duì)其不了解、不理解的現(xiàn)象。

2.辦學(xué)形式與教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不均衡。

省屬高校精英教育自其出現(xiàn)以來，在辦學(xué)形式上積極尋求創(chuàng)新，這成為推動(dòng)省屬高校精英教育的重要力量之一。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，教育質(zhì)量的好壞是關(guān)系到其今后能否發(fā)展的決定性因素。這一方面，省屬高校榮譽(yù)學(xué)院雖然近幾年在辦學(xué)形式上不斷創(chuàng)新突破，帶動(dòng)精英教育的整體發(fā)展，得到社會(huì)媒體的關(guān)注，但是在真正推動(dòng)精英教育發(fā)展的教學(xué)方面，前進(jìn)的步伐相對(duì)緩慢，與中央部屬高校榮譽(yù)學(xué)院的快速發(fā)展相比，差距逐漸擴(kuò)大。而這顯然與競爭日趨激烈的社會(huì)環(huán)境和對(duì)精英教育的需求不相適應(yīng)，值得反思。

3.生源水平參差不齊。

中央部屬高校榮譽(yù)學(xué)院的生源主要由兩部分組成，分別為提前招生部分和高考成績拔尖者。前者占到比重的絕大部分，他們均是在高中表現(xiàn)突出的佼佼者，他們或在重大學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)，或在某方面擁有特長，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)較高；后者經(jīng)過高考選拔，成績拔尖，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。省屬高校榮譽(yù)學(xué)院的生源質(zhì)量與其存在著較大的差距，尤其是隨著高考實(shí)行平行志愿新政策后，省屬高校榮譽(yù)學(xué)院在吸引優(yōu)質(zhì)生源方面的優(yōu)勢(shì)不再明顯，與中央部屬高校的生源質(zhì)量差距日益拉大。

三、大眾化背景下省屬高校精英人才培養(yǎng)途徑探索

省屬高校開展精英教育，其探索的途徑與常規(guī)辦學(xué)有一定的差異。經(jīng)過前幾年的快速發(fā)展，近幾年不少省屬高校榮譽(yù)學(xué)院精英人才培養(yǎng)逐漸進(jìn)入發(fā)展瓶頸期和困惑期，主要表現(xiàn)為因當(dāng)初定位不清晰而導(dǎo)致后繼發(fā)展思路不清晰、過于注重辦學(xué)形式而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)改革的投入力度得不到有效保障、缺乏有效手段應(yīng)對(duì)因高考推行平行志愿后導(dǎo)致的生源質(zhì)量下降等問題。因此，在大眾化背景下要保證精英人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，就必須有效解決其在發(fā)展過程中遇到的這些問題，探索一條可持續(xù)發(fā)展途徑。

1.明確定位，積極尋求支持，實(shí)現(xiàn)合力辦學(xué)促發(fā)展。

一是要明確定位。省屬高校精英教育能否得到持續(xù)發(fā)展，很大程度上與其自身定位準(zhǔn)確與否有關(guān)。隨著近些年精英教育在省屬高校的逐步推廣，這種人才培養(yǎng)模式逐漸為大眾所理解接受。但在其發(fā)展過程中，因當(dāng)初定位不清晰導(dǎo)致榮譽(yù)學(xué)院責(zé)權(quán)利不相匹配的狀況，嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展。省屬高校榮譽(yù)學(xué)院要深入反思辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國內(nèi)外榮譽(yù)學(xué)院的辦學(xué)定位，充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門溝通協(xié)調(diào)，形成集全校之力促進(jìn)精英人才培養(yǎng)事業(yè)的共識(shí)，以辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革為主要切入點(diǎn)，形成富有特色的辦學(xué)定位，豐富精英教育的辦學(xué)內(nèi)涵，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)精英人才的目的。

二是要尋求支持。一方面是尋求高校內(nèi)部支持：首先是實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)利平衡協(xié)調(diào)，給予并保證榮譽(yù)學(xué)院合理的話語權(quán)。榮譽(yù)學(xué)院精英人才培養(yǎng)成功與否，與是否能調(diào)動(dòng)全校優(yōu)質(zhì)教育資源有著密切關(guān)系；榮譽(yù)學(xué)院的生命力旺盛與否，與其改革的力度強(qiáng)弱有著密切關(guān)系。為有效地改善這些問題，可以通過整合學(xué)校職能部門的功能和榮譽(yù)學(xué)院職責(zé)這一方式來解決。其次是配備一支精干、高效的管理隊(duì)伍。由于一般榮譽(yù)學(xué)院沒有隸屬自己學(xué)院的專任教師，因此學(xué)院管理隊(duì)伍整體水平的高低，在很大程度上決定著各項(xiàng)工作能否得到有效落實(shí)和貫徹。另一方面是來自高校外部支持：當(dāng)今社會(huì)，閉門造車式的開展精英教育，只會(huì)走進(jìn)死胡同。借鑒國內(nèi)外榮譽(yù)學(xué)院精英人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，只有主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)外交流，拓展視野，才能不斷發(fā)展。浙江省高校充分利用目前已有多所高校成立榮譽(yù)學(xué)院這一資源，于2010年5月，以“延伸·創(chuàng)新·共贏”為主題的浙江省高校榮譽(yù)學(xué)院聯(lián)盟正式成立。榮譽(yù)學(xué)院聯(lián)盟活動(dòng)的開展有助于形成一套省內(nèi)榮譽(yù)學(xué)院間相互學(xué)習(xí)與合作的長效機(jī)制，這在推動(dòng)省屬高校精英教育發(fā)展過程中具有重要意義。通過聯(lián)盟活動(dòng)，浙江省內(nèi)榮譽(yù)學(xué)院負(fù)責(zé)人借此平臺(tái)共商辦學(xué)大計(jì)和發(fā)展之道；榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生代表則在交流互動(dòng)進(jìn)行思想碰撞，各展風(fēng)采。

2.堅(jiān)持辦學(xué)特色，深化教學(xué)改革。

一是加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新力度。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持打造核心團(tuán)隊(duì)，用高水平的師資力量和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量來吸引優(yōu)秀學(xué)子。優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的構(gòu)成，從校內(nèi)優(yōu)秀教師中選拔聘任，或聘校外專家學(xué)者等優(yōu)秀人才。在課程設(shè)置上，不僅要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)特點(diǎn)，科學(xué)合理各學(xué)期課程容量的編排設(shè)置，分類分層培養(yǎng)，而且要走多學(xué)科交叉培養(yǎng)途徑，不斷拓寬精英人才培養(yǎng)的思路，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這是榮譽(yù)學(xué)院辦學(xué)的一大特色。在教學(xué)方法上，繼續(xù)深化研究性教學(xué)，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二是多渠道式培養(yǎng)，拓展人才培養(yǎng)模式，推行“核心班+特色班”雙軌制?！昂诵陌唷敝改壳笆俑咝s譽(yù)學(xué)院中開展的文科、理科、工科試驗(yàn)班，這是榮譽(yù)學(xué)院辦學(xué)中區(qū)別于其他學(xué)院的特色之一。為每個(gè)核心班學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，制訂因人而異的課程修讀計(jì)劃，既保障專業(yè)質(zhì)量，又符合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)多元化的社會(huì)要求，結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需求，為高年級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的特色班課程，不斷拓展人才培養(yǎng)渠道。特色班在教學(xué)管理上參照輔修班的管理，事先設(shè)置課程學(xué)分，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)修讀完成，并授予榮譽(yù)證書。

3.加大招生模式改革力度。

優(yōu)質(zhì)的生源是開展精英人才培養(yǎng)的重要保證，因而省屬院校榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)高度重視招生工作。隨著高中新課改方案的實(shí)施，除了常規(guī)的高考錄取政策外，地方高校榮譽(yù)學(xué)院在招生方面應(yīng)該擁有一定的選擇權(quán)?？赏ㄟ^提前招生、強(qiáng)化全面素質(zhì)考核等方式，嚴(yán)把入口關(guān)，提升生源整體質(zhì)量。具體可出臺(tái)如 “確保高分考生進(jìn)入榮譽(yù)學(xué)院相應(yīng)核心班學(xué)習(xí)”、“確保高分考生對(duì)專業(yè)的自主選擇權(quán)”和“三位一體”綜合評(píng)價(jià)（即學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績、綜合素質(zhì)測(cè)試成績和高考成績按照一定比例合成一個(gè)綜合成績，擇優(yōu)錄取）等政策，用以吸引和遴選優(yōu)質(zhì)生源；還可在新生進(jìn)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，通過筆試、面試等考核方式，二次選拔生源。這些為選拔優(yōu)質(zhì)學(xué)生進(jìn)入榮譽(yù)學(xué)院學(xué)習(xí)提供了更多空間，有助于榮譽(yù)學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.調(diào)整學(xué)生管理工作模式。

在省屬高校榮譽(yù)學(xué)院建設(shè)過程中，要切實(shí)使學(xué)生管理工作落實(shí)到位，做到既創(chuàng)新理念，又整體規(guī)劃。一是厘清工作思路，有效落實(shí)工作。在明確學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生管理工作的要求后，要加大貫徹力度，提高執(zhí)行的有效度；在厘清學(xué)生管理工作思路的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)外專家論證，獲得更多的理論支持，形成更加科學(xué)的體系化培養(yǎng)；在實(shí)際工作中，緊緊圍繞學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，以生為本，以科研訓(xùn)練計(jì)劃和素質(zhì)拓展計(jì)劃為兩大載體運(yùn)作。二是明確榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生管理工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和研究。圍繞學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，促科研訓(xùn)練。在實(shí)踐中不斷豐富學(xué)生工作的內(nèi)涵，創(chuàng)新學(xué)生工作的形式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。三是豐富學(xué)生管理平臺(tái)與抓手，重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的管理和引導(dǎo)。要求學(xué)院學(xué)生管理工作隊(duì)伍走進(jìn)學(xué)生寢室，關(guān)心學(xué)生的成長成才，掌握最真實(shí)的學(xué)生輿情，為推動(dòng)學(xué)院學(xué)生管理工作提供一線素材。四是營造三全育人環(huán)境。學(xué)生管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要整合多種資源，形成全院一盤棋的局面，構(gòu)建起全員、全方位、全過程育人的學(xué)生思想道德教育工作環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)以人為本、系統(tǒng)引導(dǎo)、科學(xué)發(fā)展的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

注釋

①中央部屬高校［EB］.百度百科，http：//baike.baidu.com/view/5262535.htm?fromId=3148560.

②地方省屬高校［EB］.百度百科，http：//baike.baidu.com/view/5280679.htm?fromId=3836992.

③教育部發(fā)布 《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》［EB］.中華人民共和國中央政府門戶網(wǎng)站.http：//www.gov.cn/gzdt/2012-08/30/content_2213875.htm.2012-8-30，19：49.

④馬丁·特羅.王香麗譯.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題：防止誤解的說明［J］.外國高等教育資料，1999（1），3-8.

［1］馬丁·特羅.王香麗譯.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題：防止誤解的說明［J］.外國高等教育資料，1999（1），3-8.

［2］潘懋元.大眾化階段的精英教育［J］.高等教育研究，2003（11）：1-5.

［3］袁興國.高等教育大眾化時(shí)期精英教育辨析［J］.江蘇高教，2008（3）：54-56.

［4］莊慕萱.大眾化平臺(tái)上省屬高校精英教育現(xiàn)狀研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2009（5）：10-12.

［5］胡志超.大眾化教育背景下地方高校人才培養(yǎng)研究［D］.華東師范大學(xué)，2008.

［6］游麗.中國高等教育大眾化過程中的問題與對(duì)策分析［D］.華中師范大學(xué)，2003.

［7］中央部屬高校［EB］.百度百科.http：//baike.baidu.com/view/5262535.htm?fromId=3148560.

［8］地方省屬高校［EB］.百度百科.http：//baike.baidu.com/view/5280679.htm?fromId=3836992.

［9］教育部發(fā)布《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》［EB］.中華人民共和國中央政府門戶網(wǎng)站.http：//www.gov.cn/gzdt/2012-08/30/content_2213875.htm.2012-8-30，19：49.