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1、問題的提出

在足球教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到足球教學(xué)的效果。培養(yǎng)大學(xué)生對足球的興趣，是教師上好課的前提。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)要求教師教學(xué)手段、內(nèi)容、方法具有一定的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生上好足球課。

2、高職學(xué)生學(xué)習(xí)足球運動的意義

足球運動對場地和隊員要求相對較低，運動量可大可小，是職業(yè)院校學(xué)生參與體育鍛煉的重要途徑。同時也高校實現(xiàn)終身體育意識培養(yǎng)的良好選擇。因此在高職學(xué)校中受歡迎度較高，據(jù)有關(guān)人士對高職學(xué)校學(xué)生對各項球類運動調(diào)查顯示。喜歡足球的學(xué)生占多數(shù)，在學(xué)校開展足球課，一方面可以促進(jìn)機(jī)體的代謝，有利于青少年的健康發(fā)育；另一方面，開展足球運動可以使釋放心情，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力。可見，適當(dāng)增加學(xué)生的課外運動量，對于其身體發(fā)育和心理成長都有很大的幫助作用。足球運動參與人數(shù)可多可少，主要是學(xué)生集體和團(tuán)結(jié)意識的培養(yǎng)走向社會后可以成為有效的交際介質(zhì)。

3、職業(yè)院校足球?qū)W習(xí)興趣培養(yǎng)路徑

3.1、學(xué)生心理特點是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

職業(yè)院校學(xué)生處于青少年階段，對新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心。足球教學(xué)過程中選擇較為適合的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生對足球的喜愛。該階段的學(xué)生心理活動較為復(fù)雜，思維跳躍性較強(qiáng)。注意周圍變化的同時有著強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。教師如果合理的科學(xué)引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的興趣取向。

3.2、注重第一堂課的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生對足球有所認(rèn)識，但是多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生自身身體素質(zhì)和體育專業(yè)有一定差距。學(xué)期開始第一堂課的教學(xué)要從學(xué)生的需要出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。對于學(xué)生關(guān)心的足球知識，尤其是書本以外的知識要詳細(xì)講解，理論聯(lián)系實際滿足學(xué)生在心里上的知識需求,改變枯燥乏味的課堂氣氛,力求收到生動活潑的效果。較為有力的實驗效果為在足球教學(xué)視頻的播放過程中幫助學(xué)生分解教學(xué)動作，讓學(xué)生深刻理解技術(shù)動作的實效性。學(xué)生往往執(zhí)著于自己喜歡的技術(shù)動作，精湛的球藝,巧妙的配合所吸引,并產(chǎn)生躍躍欲試的心情。這無異于學(xué)生主體地位的良好實現(xiàn)。

3.3、教學(xué)方法的靈活性

教學(xué)手段的良好運用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)脫離書本知識的枯燥教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)突出體育課程的靈活性，借用圖片和較為夸張的錯誤動作模仿來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)案例，課堂上增加一些關(guān)于足球的趣聞趣事。結(jié)合足球時事調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,分層教學(xué)法的良好應(yīng)用能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

每個學(xué)生的自身條件和學(xué)習(xí)層次不一樣，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免不同層次的學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)。尤其是足球教學(xué)過程中女生相對學(xué)習(xí)動力不足。這就要求教師在備課過程中堅持以身體健康和學(xué)生的運動參與為體育課程的目標(biāo)，以學(xué)生掌握基礎(chǔ)足球動作為主。課堂教學(xué)過程中，對于技術(shù)相對薄弱的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予更多的教學(xué)時間，讓學(xué)生了解教師對學(xué)生的關(guān)懷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)動作教學(xué)，可以事半功倍。職業(yè)院校學(xué)生對體育課程的理解應(yīng)當(dāng)是基于身體健康的層面，而不是脫離自身發(fā)展需要的教學(xué)任務(wù)完成為基準(zhǔn)。因此，在教學(xué)時應(yīng)該區(qū)別對待，分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)難度，嚴(yán)格要求其動作質(zhì)量，形成量的積累到質(zhì)的飛躍。長期如是教學(xué)，學(xué)生對足球的認(rèn)識會更加深刻，為實現(xiàn)終身體育意識而自我形成。

3.4、足球教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變

職業(yè)院校學(xué)生就學(xué)習(xí)而言，體育學(xué)習(xí)時間相對較少，教學(xué)評價方式應(yīng)當(dāng)以過程評價為主要依據(jù)，相對減弱終結(jié)性評價現(xiàn)象的發(fā)生。足球運動需要在跑動過程中完成，教將課堂教學(xué)分解成為若干部分，在教學(xué)計劃中實現(xiàn)技術(shù)動作和知識體系為主。突出學(xué)生體育鍛煉實用性。為了實現(xiàn)過程性評價在職業(yè)院校的科學(xué)落實，建議體育教師設(shè)立的每個教學(xué)階段結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)或者理論知識層面的評價。這種評價是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、足球技術(shù)動作的進(jìn)步幅度和課堂出勤次數(shù)以及學(xué)生原有技術(shù)水平等等方面進(jìn)行評價。較為明顯的實驗教學(xué)方式為通過比賽教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)和比賽知識的掌握。

3.5、場地器材合理優(yōu)化

足球課程教學(xué)在職業(yè)院校中較為普遍，但是多數(shù)體育教師忽略了學(xué)校本身特點。職業(yè)院校中有著較多的實驗用具和機(jī)械工具，如何憑借這些物質(zhì)條件和場地特點進(jìn)行足球課程的合理化遷移是體育教師應(yīng)當(dāng)考慮的主要教學(xué)改革課題。足球比賽的合理化遷移可以包括根據(jù)場地情況設(shè)置比賽規(guī)則，而并不是局限于現(xiàn)有的正規(guī)比賽規(guī)則。同樣學(xué)生對足球運動的開展，可以結(jié)合橄欖球的方式進(jìn)行，只要是在安全條件允許的范圍內(nèi)，根據(jù)自身學(xué)校特點進(jìn)行足球課程的優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生體育鍛煉需要，均可實現(xiàn)足球課程興趣的培養(yǎng)。

足球運動是一項既能強(qiáng)身健體，又能培養(yǎng)個人意志品質(zhì)的運動。在教學(xué)中。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征以及他們的行為習(xí)慣，針對性地制定合適的教學(xué)方案。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的足球興趣，也使得學(xué)生輕松的掌握足球運動的技法。

[1]胡濟(jì)群.高校足球課新模式的思考與建議[J].內(nèi)蒙古體育科技,2007,(3)．

[2]王海鈞.淺析高校足球教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].才智,2010,(7)．