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1、素質(zhì)教育下的高職體育教學(xué)目標(biāo)

(1)全面發(fā)展的人。素質(zhì)教育最終目的在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，在其作用下，高職體育教學(xué)，面向人本特征，其教育教學(xué)目標(biāo)，不僅要求通過體育教學(xué)促使學(xué)生掌握體育知識和技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且要求關(guān)注學(xué)生的全面化發(fā)展，以多種形式的教學(xué)，促使學(xué)生人文、心理、精神、思想以及素質(zhì)的提升，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)下學(xué)生身心健康發(fā)展，能力與素質(zhì)雙提升。

（2）專業(yè)性、社會型人才。高職教育具有專業(yè)性的特征，尤其在社會多元化的刺激下，學(xué)生的專業(yè)水平、技能素質(zhì)在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)空間，因此，在教育教學(xué)中，學(xué)生必須掌握好基本的專業(yè)技能和知識，并落實(shí)到實(shí)踐操作中。在體育教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和技能，以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識技能所需的能力和素質(zhì)要求來展開教學(xué)，充分利用課堂資源以及非課堂資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

2、改進(jìn)體育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

2.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以單一型的教師示范、技能講述，學(xué)生模仿的模式展開，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，影響了學(xué)生能動性的發(fā)揮，因此，在體育教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師角色，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過比賽教學(xué)、師生換位教學(xué)、游戲教學(xué)等各種方式，促使學(xué)生積極參與到課堂之中。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的知識和技能成績作為基本的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師僅僅關(guān)注到學(xué)生的體育知識和技能訓(xùn)練，而并沒有深入到學(xué)生的心理、思想、素質(zhì)教學(xué)中，這就造成學(xué)生非健康發(fā)展，因此，在教學(xué)目標(biāo)制定以及教學(xué)評價(jià)中，不僅要將學(xué)生的體育技能列入其中，而且要對學(xué)生的體育思想、創(chuàng)新能力、體育活動參與性、體育組織能力等進(jìn)行評價(jià)，并以分值比例形式，提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

2.2、面向?qū)W生主體，滿足發(fā)展需求

高職學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，其思想、認(rèn)識等發(fā)生顯著變化，且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，而體育教學(xué)面向?qū)W生的身心展開全面性的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的心理特征和個性特征，以促使學(xué)生層次性、個性化以及全面化的發(fā)展。

其一，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能教學(xué)，突出實(shí)踐特征。體育教學(xué)的技能性特征，正與高職教學(xué)的專業(yè)技能特征相適應(yīng)，而這也為學(xué)生實(shí)踐能力的提升創(chuàng)造了有利條件，因此在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的技能教學(xué)，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為出發(fā)點(diǎn)，對全體學(xué)生展開普遍性的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生的技能獲得。其二，展開個性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。高職學(xué)生的心理特征、興趣愛好、身體素質(zhì)、能力思維等都存在一定的差異性，在體育教學(xué)中，要關(guān)注到學(xué)生的個性特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求選擇教學(xué)內(nèi)容，并提供給學(xué)生不同層次的服務(wù)，如根據(jù)女生和男生的不同生理特征制定不同的投籃標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)不同的身高設(shè)置不同的進(jìn)籃個數(shù)等，根據(jù)學(xué)生的技能水平、思維素質(zhì)對學(xué)生展開不同的教學(xué)方式和評價(jià)方式，如對一些操作能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行技能示范，并強(qiáng)化訓(xùn)練，對一些創(chuàng)新能力強(qiáng)且具有較好基礎(chǔ)的學(xué)生讓他們編排體育活動、設(shè)計(jì)活動方案等，以促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的才智。

2.3、運(yùn)用多模教學(xué)，提升學(xué)生參與

學(xué)生主體性的發(fā)揮要求學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，在體育教學(xué)中要通過多種教學(xué)模式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行技能訓(xùn)練、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)。其一，比賽教學(xué)。體育項(xiàng)目具有競技特征，而比賽場景的模擬以及實(shí)際性的訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的技能水平，而且利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的雙提升，如在籃球教學(xué)中，教師以分組教學(xué)的方式，展開籃球比賽，規(guī)定學(xué)生的職位。在比賽中，學(xué)生不僅能夠掌握基本的技能，將技能運(yùn)用到實(shí)踐中，而且能夠形成一定的觀察力、預(yù)見力、合作力、應(yīng)對力以及強(qiáng)硬的抗壓、抗失敗心理，這就有效實(shí)現(xiàn)了技能與素質(zhì)的結(jié)合，利于學(xué)生的全面發(fā)展。其二，游戲教學(xué)。游戲教學(xué)抓住了學(xué)生的好玩、好動的心理特征，不僅能夠促使學(xué)生參與，而且以開放性的環(huán)境為學(xué)生自我發(fā)揮提供了條件，在游戲中，學(xué)生感受體育樂趣、體育精神，并鍛煉了身體。當(dāng)然，高職體育教學(xué)的方式眾多，如項(xiàng)目教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)等等，而無論哪種教學(xué)方式，都在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能和素質(zhì)的提升。

2.4、實(shí)現(xiàn)教學(xué)鏈接，體現(xiàn)專業(yè)特色

在教學(xué)中，要關(guān)注高職教學(xué)的專業(yè)性特征，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的課程，同時，展開教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識的鏈接，以促使學(xué)生在掌握體育技能與人文素質(zhì)的同時，強(qiáng)化其專業(yè)技能。如計(jì)算機(jī)、文秘、金融等辦公型的學(xué)生，長期伏案工作，精神緊張，在教學(xué)中，可通過拳擊、網(wǎng)球、健身操等娛樂性的教學(xué)活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心；如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，要求具備良好的形象特征，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要求具備一定的耐性、具有一定的養(yǎng)生知識，因此，在教學(xué)中，對導(dǎo)游專業(yè)進(jìn)行健美操教學(xué)，并進(jìn)行形體訓(xùn)練，對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)太極、保健武術(shù)等，以服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

素質(zhì)教育環(huán)境下，高職體育教學(xué)要以高職專業(yè)技能教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育目標(biāo)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，樹立學(xué)生全面發(fā)展的意識，面向?qū)W生，以多種教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容展開教育教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)大目標(biāo)。

[1]趙巖英,劉茂祥.素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)有效性的外延淺析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011,（12）.

[2]馮立華.論初中學(xué)生體育訓(xùn)練的有效策略[J].成才之路，2011,（23）.