馬振秋

（唐山學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 唐山063000）

目前，對(duì)切實(shí)有效地提高日語(yǔ)專業(yè)零起點(diǎn)學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法和途徑的研究大多只是停留在某一門(mén)課程或某一種訓(xùn)練方法的層面，而從課程聯(lián)動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)等角度全面系統(tǒng)地進(jìn)行研究的尚少，關(guān)注教材內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)用性不強(qiáng)問(wèn)題的研究也不很多。本文擬在這方面作初步探討，力圖找到解決辦法和途徑。

一、零起點(diǎn)學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，梳理教學(xué)現(xiàn)狀，歸納相關(guān)任課教師之間的交流探討，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)零起點(diǎn)學(xué)生在基礎(chǔ)階段聽(tīng)說(shuō)能力方面存在的問(wèn)題有了較為明確清晰的認(rèn)識(shí)，其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生普遍存在基本能力發(fā)展不平衡的問(wèn)題，即讀、寫(xiě)、筆譯能力較強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)能力較弱。學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力上的弱勢(shì)不僅對(duì)高年級(jí)學(xué)習(xí)造成不利影響，更重要的是大大削弱了學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，也阻礙了其日后的發(fā)展。

第二，學(xué)生在基礎(chǔ)階段沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)和日后就業(yè)的重要性，課余時(shí)間利用不夠充分，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)。

第三，學(xué)生更多地注重語(yǔ)法知識(shí)和技巧的應(yīng)用，而對(duì)自身人文素質(zhì)的提高缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。

第四，學(xué)生心理素質(zhì)差，在某種程度上制約和阻礙了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高。

第五，基礎(chǔ)階段各門(mén)課程間在內(nèi)容和進(jìn)度安排上有不協(xié)調(diào)之處。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在設(shè)置日語(yǔ)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)校里，基礎(chǔ)階段主要開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)日語(yǔ)”（一些學(xué)校稱為“綜合日語(yǔ)”或“日語(yǔ)精讀”）、“日語(yǔ)聽(tīng)力”（一些學(xué)校設(shè)置為“初級(jí)視聽(tīng)說(shuō)”）、“日語(yǔ)會(huì)話”三門(mén)課程。但學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)為零等因素要求這三門(mén)課程必須在進(jìn)度和內(nèi)容安排上相互協(xié)調(diào)，密切配合，否則就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢固，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的提高。

二、日語(yǔ)專業(yè)零起點(diǎn)學(xué)生教學(xué)改革的具體措施

針對(duì)上述存在問(wèn)題，結(jié)合日語(yǔ)課程的特點(diǎn)，借鑒兄弟院系的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置情況，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一系列有益的嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力的意識(shí)

在基礎(chǔ)階段就大力引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，確立未來(lái)的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言能力的重要組成部分和直觀體現(xiàn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的力度，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終把教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。另外，在教學(xué)考核方式上進(jìn)行改革，如在“基礎(chǔ)日語(yǔ)”期末考試中增加了對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考查，且考核分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的20%。

（二）充分利用教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

日語(yǔ)本科專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才。這就要求教師首先應(yīng)具備豐富的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際工作中對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的具體要求和需要，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加或強(qiáng)化相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)筆者實(shí)踐證明，在講述同樣單詞或語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，列舉語(yǔ)言實(shí)踐中的一些應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生會(huì)更感興趣，聽(tīng)課注意力更集中，對(duì)教師的信賴感更高，記憶的準(zhǔn)確性和牢固性也更好。且由于能直接與未來(lái)工作對(duì)接，所以無(wú)形中會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)的緊迫感和自信心。這種言傳身教的方式更能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的意識(shí)，因此，應(yīng)充分利用并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師們多參加語(yǔ)言實(shí)踐，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的對(duì)接。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，要牢固掌握和熟練運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)，只靠課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生是非常困難的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低就成為決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率和聽(tīng)說(shuō)能力高低的決定因素。因此，在基礎(chǔ)階段搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一改傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的做法，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)大量的知識(shí)輸入，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的提高很有幫助。另外還可與課堂授課內(nèi)容結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)音大賽、朗讀大賽、戲劇模仿大賽、演講大賽等有利于提高聽(tīng)說(shuō)能力的第二課堂活動(dòng)為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（四）提高學(xué)生心理素質(zhì)

聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況有關(guān)，同時(shí)與學(xué)生的心理素質(zhì)更是直接相關(guān)。受心理因素的影響，不敢在眾人面前進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和在應(yīng)用時(shí)不能正常發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)水平的情況較為普遍。所以如何擺脫心理素質(zhì)的制約也是聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在授課過(guò)程中，利用單人練習(xí)、與教師對(duì)練、小組學(xué)習(xí)以及有準(zhǔn)備練習(xí)和即興練習(xí)等各種手段盡量多地通過(guò)聽(tīng)說(shuō)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入角色，從而習(xí)慣用日語(yǔ)交流是非常有效的方式。

第二課堂對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)所發(fā)揮的作用不容小視。通過(guò)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)。

（五）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排應(yīng)“接地氣”

根據(jù)具體情況合理安排課程內(nèi)容，密切協(xié)調(diào)好“基礎(chǔ)日語(yǔ)”“日語(yǔ)聽(tīng)力”“日語(yǔ)會(huì)話”三門(mén)課程的關(guān)系及課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練的關(guān)系，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在基礎(chǔ)階段，學(xué)生普遍感覺(jué)由于自己沒(méi)有任何日語(yǔ)基礎(chǔ)，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，時(shí)間緊張。那么如何在這種現(xiàn)狀下突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力呢？首先是幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率，以保證有足夠的時(shí)間加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)。筆者認(rèn)為首先應(yīng)在三門(mén)課程之間建立相互協(xié)調(diào)配合的互動(dòng)機(jī)制。雖然這三門(mén)課程一般開(kāi)在同一學(xué)期，但可在開(kāi)課的先后時(shí)間上做適當(dāng)調(diào)整，例如在“基礎(chǔ)日語(yǔ)”開(kāi)課1－2周后開(kāi)講“日語(yǔ)聽(tīng)力”“日語(yǔ)會(huì)話”兩門(mén)課程。同時(shí)，在“日語(yǔ)聽(tīng)力”“日語(yǔ)會(huì)話”兩門(mén)課程授課內(nèi)容中融入“基礎(chǔ)日語(yǔ)”同期講授的相關(guān)內(nèi)容，使三者在教學(xué)內(nèi)容上基本一致，互相強(qiáng)化。由于一般情況下，“日語(yǔ)聽(tīng)力”和“日語(yǔ)會(huì)話”的教學(xué)學(xué)時(shí)安排較少，在某種程度上影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效提高。因此，有必要適當(dāng)增加日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)時(shí)，或?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高效率。其次，要改變傳統(tǒng)的思維模式和思想觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，要求任課教師樹(shù)立一盤(pán)棋的觀念和全局意識(shí)，實(shí)現(xiàn)三門(mén)課的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，以共同培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要抓好課外的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，比如把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，并在課堂教學(xué)中檢查課下訓(xùn)練情況。

三、改進(jìn)教學(xué)的實(shí)際效果

通過(guò)上述方案的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，課上和課下都積極地進(jìn)行練習(xí)，課堂氣氛活躍，聽(tīng)說(shuō)意識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力也有了明顯的提高，自信心不斷增強(qiáng)。通過(guò)唐山學(xué)院2010級(jí)日語(yǔ)班兩年改革試驗(yàn)，在日語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中此班成績(jī)高出全國(guó)平均通過(guò)率（38．8%）近34個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到72．7%，創(chuàng)造了佳績(jī)。且在試題偏難的不利情況下，取得優(yōu)秀和良好成績(jī)的學(xué)生達(dá)到13人，優(yōu)良率達(dá)到30%。通過(guò)率的增長(zhǎng)率和優(yōu)秀率都得到了明顯提高。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和理念的增強(qiáng)，任課教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都有了顯著的改觀，對(duì)于授課內(nèi)容的把握也更加合理，授課方法也更加豐富有效，師生之間互動(dòng)充分有效，效果明顯。

上述結(jié)果充分證明，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，就要解放思想，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，加強(qiáng)各課程間的協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、學(xué)校等各方的積極性，良性互動(dòng)，密切配合。