田娟

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410014）

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)決定了高職教師不僅需要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要具備較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力，即“雙師型”教師。而我國高職英語教師的現(xiàn)狀是教師來源單一，大多數(shù)教師具備公共英語或基礎(chǔ)英語教學(xué)所需的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但是缺乏實(shí)踐工作經(jīng)歷和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)不足，不能適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國外發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，其高等職業(yè)教育的師資特點(diǎn)是教師學(xué)歷高、社會(huì)地位高、待遇高。從本質(zhì)上說，國外的高職職業(yè)教師就是我們所指的“雙師型”教師，國外政府非常重視并大力支持教師的實(shí)踐能力和繼續(xù)教育的發(fā)展。

國內(nèi)關(guān)于高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)研究首先是關(guān)于高職院?！半p師型”教師的研究，主要包括“雙師型”教師內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)以及“雙師型”教師的培養(yǎng)等幾個(gè)方面，再是關(guān)于高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究。由于分析的角度不同，強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)也就不同，對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑也就難以達(dá)成共識(shí)?？傊?，通過梳理比較，國內(nèi)關(guān)于高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究比較多，“雙師型”英語教師隊(duì)伍建設(shè)的研究比較少。因此，筆者試圖從“雙師型”英語教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析入手，對(duì)現(xiàn)階段建設(shè)“雙師型”英語教師隊(duì)伍進(jìn)行初步研究，在對(duì)存在問題的深入分析基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建“雙師型”英語教師隊(duì)伍建設(shè)的若干策略。

二、高職院?！半p師型”英語教師隊(duì)伍建設(shè)必要性

1.科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要

隨著當(dāng)前社會(huì)科技快速發(fā)展以及新知識(shí)、新理論的不斷涌現(xiàn)，在傳授基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)時(shí)，高職教師必須要結(jié)合本學(xué)科最新研究成果，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能和應(yīng)用技能，才能不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

2.高職院校生存和發(fā)展的需要

隨著高職院校的發(fā)展，衡量教師隊(duì)伍水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)就是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。要穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)水平，就必需擁有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍，突出其鮮明特色，使其結(jié)構(gòu)日趨合理，逐步穩(wěn)定。為了加強(qiáng)高職教學(xué)改革工作的開展，高職院校一定要重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，突出職教特色。

3.實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的根本

“雙師型”教師的特質(zhì)體現(xiàn)在職業(yè)性和綜合性兩個(gè)方面，他們能洞察行業(yè)的發(fā)展變化，了解什么樣的人才更符合社會(huì)需要，了解高職院校教學(xué)的專業(yè)方向、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)改革和專業(yè)設(shè)置更有針對(duì)性、實(shí)用性。

4.高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)際操作能力，只講理論，不會(huì)實(shí)際操作，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不可能培養(yǎng)出善于動(dòng)手實(shí)踐、解決實(shí)際問題的學(xué)生?！半p師型”教師能以其精深的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，解決實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

三、高職院?！半p師型”英語教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題

1.“雙師型”英語教師轉(zhuǎn)型途徑單一，素質(zhì)有待提高

多數(shù)英語老師具有轉(zhuǎn)型意識(shí)，能積極參加行業(yè)職業(yè)資格證考試，但對(duì)轉(zhuǎn)型認(rèn)識(shí)片面，轉(zhuǎn)型途徑單一，如教師在選擇考取職業(yè)資格證書時(shí)，往往是根據(jù)考試的難易程度，而不是根據(jù)教學(xué)需求和自身規(guī)劃，轉(zhuǎn)型成了一種形式。因此，盡管英語教師具備扎實(shí)的英語專業(yè)功底和系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，但是整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，這就造成很多英語教師承擔(dān)的專業(yè)英語課程僅局限于詞匯和篇章的講解，無法拓展專業(yè)教學(xué)，從而未能達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)，提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.行業(yè)實(shí)踐和進(jìn)修培訓(xùn)體制不健全,培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)

外語專業(yè)教師大多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高職高專院校的，他們所學(xué)專業(yè)多為語言文學(xué)或語言教育，缺乏現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，分析與解決實(shí)際問題能力也不盡如人意。同時(shí)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)限制和學(xué)院不重視培訓(xùn)制度，大部分高職高專院校都還未建立起系統(tǒng)的專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)和進(jìn)修相對(duì)來說還比較欠缺，從而多數(shù)英語教師觀念閉塞，停滯不前，與同行交流機(jī)會(huì)不多，不能了解先進(jìn)的教育理念和前沿的英語教學(xué)模式。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，激勵(lì)機(jī)制不合理

雙師教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，無法激勵(lì)教師提高教學(xué)技能和雙師素質(zhì)，不利于雙師教師的可持續(xù)發(fā)展及教學(xué)研究的進(jìn)行。

四、解決策略

1.使“雙師型”英語教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的內(nèi)涵和素質(zhì)建設(shè)

英語教師要樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，需更新英語專業(yè)知識(shí)，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷改變的職業(yè)教育需求。在實(shí)踐上，英語教師要重視提高實(shí)際操作技能，獲取最新的行業(yè)信息和資訊，然后根據(jù)市場(chǎng)需求盡可能地將學(xué)生興趣導(dǎo)向和就業(yè)適用技能結(jié)合，融入課堂中，真正做到因需施教。

2.健全行業(yè)實(shí)踐和師資培訓(xùn)機(jī)制

高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況為英語老師提供更多的行業(yè)實(shí)踐和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同行業(yè)專職教師的交流和合作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地合作，加強(qiáng)和專業(yè)人員的教學(xué)合作。

3.制定合理的薪酬和職稱評(píng)定激勵(lì)措施

規(guī)范專職教師績效考核評(píng)價(jià)體系，形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以利于英語教師培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理的薪酬制度。薪酬制度應(yīng)該既體現(xiàn)效率，又講究公平。英語教師的薪酬水平不僅與職稱、職務(wù)掛鉤，還要重視教師的業(yè)績水平和崗位貢獻(xiàn)，從而激勵(lì)教師提高教學(xué)技能和雙師素質(zhì)。

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