王懷革

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市回民區(qū)縣府街小學(xué)，呼和浩特 010030）

馬卡連軻認(rèn)為：“如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著‘一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓勵(lì)，能齊心一致地工作的話，那就是比十個(gè)各隨已愿的優(yōu)秀教師要好得多?！边@段話生動(dòng)地說(shuō)明了班級(jí)工作“群體效應(yīng)”的作用，作為學(xué)校的管理者怎樣協(xié)調(diào)班主任與科任教師的關(guān)系呢？

一、首先在學(xué)校形成尊師愛(ài)生的風(fēng)尚

師生之間如果有良好的人際關(guān)系，就能開(kāi)展好教學(xué)的雙邊活動(dòng)，這是保證教育教學(xué)任務(wù)順利完成的重要條件。學(xué)校通過(guò)各種渠道來(lái)聯(lián)絡(luò)師生之間的感情，經(jīng)常向?qū)W生傳授尊敬師長(zhǎng)、尊重知識(shí)的思想，尊重他人勞動(dòng)成果的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果班主任只重視某些所謂的“主科”，而輕視其它所謂的“副科”就勢(shì)必在學(xué)生思想上產(chǎn)生對(duì)“副科”的厭學(xué)情緒，甚至反感。這與素質(zhì)教育的思想是背道而馳的，同時(shí)這一認(rèn)識(shí)也必然影響和傷害科任老師間的關(guān)系，出現(xiàn)不和諧、不愉快。無(wú)論是學(xué)校組織還是班級(jí)內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)都要主動(dòng)邀請(qǐng)科任教師參加，在班級(jí)掀起尊師高潮，讓學(xué)生從內(nèi)心里佩服、尊敬自己的老師。

二、建立統(tǒng)一的教育目標(biāo)，增強(qiáng)彼此的協(xié)作意識(shí)

由于學(xué)生的一些思想問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任一人力量有限，所以要得到科任教師的配合和支持，這樣才能隨時(shí)掌握全班學(xué)生思想的變化，再運(yùn)用行之有效的教育方法，有的放矢，發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，學(xué)校要求各位班主任在制訂班級(jí)計(jì)劃時(shí)，主動(dòng)征求科任教師的意見(jiàn)和建議，確定共同的奮斗目標(biāo)。使班主任和科任教師能夠心往一起想，和諧地統(tǒng)一在共同的目標(biāo)之下，形成合力。同時(shí)，還會(huì)使科任教師感覺(jué)到得到了班主任的尊重和信任，激發(fā)出責(zé)任感，從而他會(huì)更加努力，更加自覺(jué)地支持班主任的工作。平時(shí)應(yīng)主動(dòng)找科任教師了解情況，比如上課的要求、收發(fā)作業(yè)的形式、課堂秩序、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和該學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度等。與任課教師步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，才能同心協(xié)力，齊抓共管，更好地搞好班級(jí)的管理工作。

三、加強(qiáng)溝通，主動(dòng)為科任教師提供信息

為了使科任教師更好地完成教育教學(xué)工作，班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常主動(dòng)地向科任教師全面、實(shí)事求是地介紹班級(jí)的整體情況和學(xué)生的基本情況，比如新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座位的排定、成績(jī)的情況、貧困生的情況……這些內(nèi)容都要使科任老師心中有數(shù)；在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問(wèn)題、新情況都應(yīng)及時(shí)交流意見(jiàn)。對(duì)科任教師的建議與合理要求要十分重視，切忌表現(xiàn)出煩躁心態(tài)。班主任必須要認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)回應(yīng)，這樣科任老師才會(huì)體會(huì)到自己被尊重，對(duì)班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了協(xié)調(diào)配合的局面，就不會(huì)形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。

四、尊重科任教師，樹(shù)立科任教師的威信

教師的威信是進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要前提，每個(gè)教師都希望提高自己在學(xué)生心目中的威信。由于班主任對(duì)學(xué)生具有特殊的影響優(yōu)勢(shì)，學(xué)生往往由于非常尊敬班主任，而重視其所講授的學(xué)科而忽視科任教師講授的學(xué)科。作為班主任，不能只圖學(xué)生對(duì)自己所授課程感興趣，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生重視其他課程的學(xué)習(xí)，樹(shù)立科任教師的威信。比如，找機(jī)會(huì)向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳科任教師良好的知識(shí)儲(chǔ)備、工作作風(fēng)、工作態(tài)度，使他們了解科任教師的工作，了解他們所教學(xué)科知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科任教師的“愛(ài)”。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)注意時(shí)時(shí)處處維護(hù)科任教師的威信。如不在學(xué)生面前批評(píng)、指責(zé)科任教師，教育學(xué)生不要評(píng)論科任教師的不足，如有意見(jiàn)或建議向教師本人或班主任反映。班主任對(duì)科任教師工作中的不足，應(yīng)從共同搞好工作的目的出發(fā)，真誠(chéng)、委婉地和科任教師交換意見(jiàn)，并共同采取措施，彌補(bǔ)不足，改進(jìn)完善。

五、顧全大局，平衡發(fā)展各學(xué)科

每位科任教師都具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，因而都會(huì)或多或少?gòu)谋緦W(xué)科出發(fā)，對(duì)學(xué)生布置大量的作業(yè)，利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，甚至?xí)霈F(xiàn)所謂的“主科”占用所謂的“副科”教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，另外，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一課時(shí)會(huì)有幾位老師搶著去上課的“激動(dòng)人心”的場(chǎng)面。班主任的工作成果不僅以他所擔(dān)任學(xué)科的成績(jī)衡量，而主要以他所領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)班全面發(fā)展的質(zhì)量水平衡量，因而在贊揚(yáng)保護(hù)任課教師積極性的同時(shí)，學(xué)校要求班主任應(yīng)及時(shí)了解各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行合理調(diào)整，使各科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的承受力維持平衡。這樣相對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不至于長(zhǎng)期處于超負(fù)荷狀態(tài)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，班主任還要經(jīng)常過(guò)問(wèn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況及科任教師教育的情況，給科任教師提供更多的支持和幫助。

六、妥善解決科任教師與學(xué)生的矛盾

師生盛情融洽是搞好教育教學(xué)工作的先決條件。由于學(xué)生對(duì)科任教師的工作缺乏客觀、全面的了解和或科任教師與學(xué)生間的一些誤會(huì)，往往容易造成科任教師和學(xué)生間的矛盾。班主任處理這方面問(wèn)題一定要謹(jǐn)慎，通過(guò)調(diào)查了解事實(shí)，進(jìn)行公正客觀處理，做到老師滿意，學(xué)生誠(chéng)服。要注意，一是面對(duì)矛盾問(wèn)題，態(tài)度一定要冷靜，一聽(tīng)到問(wèn)題便怒火中燒，容易激化矛盾。二是不偏袒學(xué)生，首先做好學(xué)生的工作，但也不冤枉學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寬容心理，正確對(duì)待科任教師。三是誠(chéng)懇耐心，講求方法的與科任教師交換意見(jiàn)。使科任教師既意識(shí)到班主任對(duì)其工作的支持又能意識(shí)到自己需要注意的問(wèn)題。