□閆軍秀

當(dāng)代高職院校創(chuàng)新思想政治教育工作研究

□閆軍秀

高職教育是近年高等教育發(fā)展過程中的新事物，加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育是高職教育的首要內(nèi)容。做好當(dāng)代高職院校大學(xué)生的思想政治工作，既是事關(guān)中華民族前途和命運(yùn)的希望工程，也是推動(dòng)建成小康社會的基礎(chǔ)工程，更是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的戰(zhàn)略工程。因此這就要求我們在新形勢下，必須以科學(xué)發(fā)展觀和社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，“堅(jiān)持育人為本、德育為先”的方針，不斷創(chuàng)新高職院校學(xué)生思想政治教育方法，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。

高職院校；思想政治教育；創(chuàng)新研究

一、目前高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀

(一)缺乏寬松包容的大學(xué)思想政治教育校園環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職院校的思想政治教育經(jīng)常采用課堂上學(xué)習(xí)理論知識、課下宣講時(shí)事政治內(nèi)容的形式。這種教學(xué)模式習(xí)慣性地把學(xué)生置于完全被動(dòng)的境地，常常由教師對學(xué)生進(jìn)行單向灌輸和傳播，具有閉塞、單向灌輸和專橫的特征。面對當(dāng)代大學(xué)生日益追求個(gè)性獨(dú)立的叛逆性格，傳統(tǒng)的教育模式明顯缺乏寬松、包容的校園民主環(huán)境，極易引起學(xué)生的叛逆心理。

(二)高職院校的思想政治教育工作缺乏針對性

高職院校的思想政治教育工作大多從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活等橫向?qū)用嫔详P(guān)注大學(xué)生們的思想問題，卻往往忽略了大學(xué)生發(fā)展縱向過程中思想的動(dòng)態(tài)性轉(zhuǎn)變。在學(xué)校日常開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)中，大學(xué)生不僅僅是最熱情的參與者，而且還是參與的主力軍。但是由于他們的心理還不十分成熟，思想上容易產(chǎn)生大的波動(dòng)，看待生活中的問題往往比較片面、武斷，容易走極端。他們往往比較注重實(shí)際，對一些重大的時(shí)事問題一般能冷靜地分析和處理。因此，高校思政工作者需要針對不同年齡階段的學(xué)生采取與之相適應(yīng)的教育方式。

(三)社會不良風(fēng)氣的影響日益成為高職院校思想政治教育的重大障礙

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代社會出現(xiàn)了和主流價(jià)值觀不同的金錢至上的社會價(jià)值觀，把社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和社會個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入作為個(gè)人人生價(jià)值的全部體現(xiàn)，過度強(qiáng)化了人們腦海中的金錢意識，出現(xiàn)了人生價(jià)值觀念的扭曲和偏差，這一點(diǎn)在當(dāng)前高職院校中更為突出。

二、目前我國高職院校思想政治教育工作存在的問題

(一)教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)手段相對單一

教學(xué)模式仍然是以教師為主體的填鴨式教學(xué)。以粉筆、黑板、教科書為主要傳承方式，無法提供生動(dòng)直觀的圖像資料。教學(xué)形式單一，語言枯燥乏味。使教學(xué)成了抽象的、晦澀的說教，再加上教學(xué)中普遍存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的性不明確

思想政治課在我國高校中大多采用大班授課，老師和同學(xué)很難達(dá)到雙向互動(dòng)，所以在課堂上“昏睡者有之，讀小說者有之，背英語單詞者亦有之?！绷硗?學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)政治課就是為了掙學(xué)分，“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”。有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)政治課就是為了將來能當(dāng)官。筆者對河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院（下文簡稱“本院”）大一學(xué)生的一份調(diào)查顯示：47.9%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課沒有意思、沒有用；40%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對合理架構(gòu)知識結(jié)構(gòu)沒起什么作用。

(三)高職院校大多忽視了思想政治課教學(xué)的重要性

我國高職院校普遍存在忽視思想政治課重要性的問題。以本院為例，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的安排還算可以，但到了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》時(shí)，由于教室緊張，很多課時(shí)被安排在下午七、八節(jié)。而此時(shí)學(xué)生早已饑腸轆轆，哪還有心思聽教師講課，教學(xué)效果可想而知。此外，還存在專業(yè)課擠占政治課，專業(yè)設(shè)置上普遍存在重理輕文的現(xiàn)象。從而導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識單薄，人文素養(yǎng)缺乏。著名科學(xué)家錢偉長說過：“我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的人，是一個(gè)愛國者，一個(gè)辯證唯物主義者，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)的、道德品質(zhì)高尚的、心靈美好的人，其次才是一個(gè)擁有學(xué)科、專業(yè)知識的人……”可見，高職院校只有充分重視思想政治課的作用，學(xué)生才具有廣闊的發(fā)展前景。

三、高職院校思想政治教育創(chuàng)新性對策思考

(一)改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)和學(xué)生主體作用

高職教師要增強(qiáng)人本意識，增強(qiáng)時(shí)代意識。當(dāng)前高職院校思想政治教育工作者必須具有人本意識和時(shí)代意識，才能逐步適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展和社會進(jìn)步的要求。高職院校必須構(gòu)建立體化、全方位的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)體系、強(qiáng)有力的思想政治教育保障體系，優(yōu)化思想政治課教學(xué)內(nèi)容。作為高職院校的思政課教師，首先必須熱愛當(dāng)前的教育事業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念。其次必須在教學(xué)中深入貫徹“心靈上有觸動(dòng)、思想上有感悟、行動(dòng)中有體現(xiàn)”的現(xiàn)代教育理念。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對性和實(shí)效性

面對高等教育逐步普及帶來的新情況，當(dāng)前高職院校必須增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代性、時(shí)效性和針對性。為此我們應(yīng)該做到：課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加貼近國情、貼近學(xué)生實(shí)際；堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體；堅(jiān)持把社會主義核心價(jià)值體系作為社會主流價(jià)值觀；堅(jiān)持專業(yè)本位思想，高校的思政課要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合。

(三)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，由灌輸教學(xué)向互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化，由常規(guī)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變

當(dāng)前高職院校思想政治教育對象的多層次性和價(jià)值觀念的多元化，決定了高校思政課教育方法必須要由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，由控制向疏導(dǎo)轉(zhuǎn)變。這就要求在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)不斷創(chuàng)新，以開拓的精神探索大學(xué)思想政治教育的新方法和新途徑。在當(dāng)前信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到大學(xué)校園，這必將給高校思政課教學(xué)帶來深刻變革。思政課教學(xué)不能再固守“一塊黑板一支筆，一本教材一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，而應(yīng)采用多媒體電化教學(xué)手段，采用電子教案和課件，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更廣闊、豐富的信息知識，全方位、多維度地展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的魅力。同時(shí)，要充分利用校園網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)上思政課教學(xué)基地，向?qū)W生及時(shí)發(fā)布教學(xué)信息資料，為學(xué)生提供豐富、具體的教學(xué)服務(wù)，真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

(四)創(chuàng)造社會實(shí)踐條件，加大實(shí)踐教學(xué)力度

中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！迸c書本相比，社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的活教材。用好這一活教材，對大學(xué)生內(nèi)化道德、職業(yè)和法律意識，塑造健全人格，樹立正確人生觀、價(jià)值觀和培養(yǎng)自我教育能力等方面都具有重要的意義。

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，我們把實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分。關(guān)于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施，教師可以在課堂上開展演講、展示、辯論、討論等多種形式，對出現(xiàn)的偏差進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索。也可以讓學(xué)生分成小組就思政課中的具體問題進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生通過表層研究，發(fā)現(xiàn)問題；深層研究，提出問題；拓寬研究，討論問題；質(zhì)疑研究，解決問題。由學(xué)生組成考評組現(xiàn)場打分，記入平時(shí)成績，教師要及時(shí)點(diǎn)評。關(guān)于課外實(shí)踐，教師在教學(xué)中可以針對當(dāng)前社會的一些熱點(diǎn)問題讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間自由進(jìn)行社會調(diào)查，也可參與學(xué)院舉辦的社會實(shí)踐，然后完成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，教師要及時(shí)對實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)和評閱；可以組織學(xué)生利用周末業(yè)余時(shí)間進(jìn)行一些社會公益服務(wù)活動(dòng)，使心靈得到凈化和升華。

另外要注意在實(shí)踐的內(nèi)容和形式上，一定要根據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)、知識水平和理解能力分別安排不同的實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要制定詳細(xì)、周密的活動(dòng)方案，同時(shí)要有專職教師進(jìn)行具體指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，任課教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。目前高校思政課社會實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，各個(gè)高職院?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合本學(xué)校特點(diǎn)的方式開展實(shí)踐教學(xué)。總之，實(shí)踐教學(xué)是高職院?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)的重要組成部分，這既是學(xué)生參加社會鍛煉的過程，又是思想政治課堂教學(xué)的延伸過程。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，兩者不可分離，必須有機(jī)結(jié)合。

(五)改革傳統(tǒng)的考核辦法,建立綜合考評體系

課程考核評價(jià)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是評價(jià)教師和學(xué)生教與學(xué)結(jié)果的必要手段。但是僅僅憑學(xué)生的“思想政治理論課”卷面考試成績來評定學(xué)生的能力與素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

為全面考察“教與學(xué)”的效果，真正起到思想理論課教書育人主陣地的作用，各高職院校應(yīng)從多方面、多角度來考核學(xué)生的思想政治理論課成績。有效的課程考核評價(jià)方式不僅可以充分展示教師教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性,同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，跨越理論與實(shí)踐的溝壑，消除有理論而無實(shí)踐的兩層皮現(xiàn)象。因此對學(xué)生思想政治理論課成績的最后評定,應(yīng)是平時(shí)加期末、理論加實(shí)踐、主觀加客觀、作業(yè)加考試相結(jié)合的綜合成績評價(jià)。在具體的評價(jià)過程中，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)施動(dòng)態(tài)化的評價(jià)模式。高職院校對思政課的考核評價(jià)要注重學(xué)習(xí)過程和效果的綜合評定，充分發(fā)揮課程的考核評價(jià)功能，為此我們一方面要改變過去只關(guān)注學(xué)生期末考試卷面成績的單一性課程評價(jià)方式，另一方面要著眼于有效幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自我，幫助他們建立自信，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)代大學(xué)生的思想素質(zhì)不是一成不變的，各高職院校要想有效評價(jià)思想政治理論課的教學(xué)效果就要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)，不但要關(guān)注學(xué)生期末卷面的考試結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，只有這樣，我們才能既有效評價(jià)學(xué)生的思想和行為，使當(dāng)代大學(xué)生在思想和行為方面做到有機(jī)統(tǒng)一，又能夠在教學(xué)中真正體現(xiàn)思想政治課教學(xué)處處為學(xué)生著想、處處為學(xué)生考慮的換位思考方法和人文關(guān)懷精神。

2.改革單一的考試形式，實(shí)現(xiàn)課程考核評價(jià)方式的多樣化。在思想政治課課程考核評價(jià)方式上我們要改變過去期末考試卷面成績一統(tǒng)天下、單單以卷面考試成績作為大學(xué)生思想素質(zhì)的局面，采取期末加平時(shí)的綜合考評體系模式。在期末卷面考試的基礎(chǔ)上有效加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)行為表現(xiàn)考核的力度，采取定性與定量相結(jié)合的方法。比如與思想政治理論有關(guān)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，都可以納入考核范圍，如實(shí)地將學(xué)生的思想道德素質(zhì)反映出來。建立的這一考核評價(jià)模式體系要能夠涵蓋當(dāng)代大學(xué)生課上課下、思想和行為的全面考核內(nèi)容，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而為高職院校完成思想政治課教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)提供有力保障。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的形勢下，各高職院校一定要結(jié)合本校實(shí)際構(gòu)建符合學(xué)校自身實(shí)際、符合大學(xué)生特點(diǎn)的便于操作的思想政治課課程考核評價(jià)模式體系。只有建立了科學(xué)、合理、有效的思政課課程考核評價(jià)模式，才能有效促進(jìn)高校思政課教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力提高的目的。

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閆軍秀（1968—），男，河南省平頂山市人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心副主任，副教授，碩士，研究方向：馬克思主義哲學(xué)與思想政治教育。

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責(zé)任編輯 謝榮國