□周 虹

對中職學(xué)生而言，如何學(xué)好英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，適應(yīng)時代潮流，實(shí)現(xiàn)自我價值，是中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。中職英語教學(xué)的目標(biāo)就是在課堂教學(xué)中，教師既要有效地傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生掌握日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生方面

進(jìn)入中職的學(xué)生大都接受過六年的英語教育，有一定的英語基礎(chǔ)知識，經(jīng)過中考篩選后落選的部分學(xué)生仍有一些成績不俗的學(xué)子，其中不乏英語成績好的佼佼者。就學(xué)習(xí)成績而言，這些人雖難以與重點(diǎn)高中或普通高中生一爭高低，但高等職業(yè)教育仍是他們的選擇，他們認(rèn)為職中英語教材太過簡單，課上“吃不飽”，久而久之，挫傷他們學(xué)英語的積極性。

另外，有一些學(xué)生因?yàn)閼艏拗?(非本地戶籍)，雖然中考成績達(dá)到普通高中甚至是重點(diǎn)高中的錄取線，仍因三年后不能夠參加本地的普通高考而不得不放棄就讀普通高中來到職中，他們懷著曲線參加高考的夢想，發(fā)奮讀書。

還有一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)太差，失去了學(xué)好英語的信心，抵觸情緒較大，課堂上只知道用“Yes或No”來應(yīng)付老師的提問。

上述學(xué)生的三種學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動機(jī)，給老師組織課堂教學(xué)帶來了很大困難，同時也對老師提出了更高要求。

(二)教師方面

英語課程(尤其是基礎(chǔ)英語)在中職學(xué)校屬于非專業(yè)課程，每班周課時只有2－3節(jié)，因有工作量達(dá)標(biāo)的要求，每位英語教師的授課班級通常有4－5個，每個班的學(xué)生約45人，即一名英語教師要面對200多名學(xué)生，使得“因材施教”力不從心。

課堂教學(xué)仍采取“填鴨式”教學(xué)模式，教師只與少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生互動，而多數(shù)學(xué)生處于“低效或無效的真空狀態(tài)”。

二、提高中職英語課堂教學(xué)有效性的原則

隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。筆者認(rèn)為，有效的英語課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下幾個原則。

(一)體現(xiàn)人文性

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。第一步是從“還”字做起，即“把課堂還給學(xué)生”，教師要改變教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生不是聽教師講，就是聽老師與其他同學(xué)一問一答的被動“聽”課的局面，努力為每個學(xué)生提供主動參與教學(xué)的機(jī)會。

(二)提倡多樣化

多樣化的課堂活動形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

就內(nèi)容而言，教師在教學(xué)時既要有訓(xùn)練活動、又要有理解活動、評價活動等；就組織形式而言，既要有個體活動，又要有小組活動和全班活動；就學(xué)習(xí)方式而言，既要有自主學(xué)習(xí)的活動，又要有在競爭中學(xué)習(xí)和在合作中學(xué)習(xí)的活動。但采取何種活動形式要取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

(三)力求生成性

教學(xué)活動是提出問題并解決問題的持續(xù)不斷的過程。但在實(shí)際教學(xué)中，教師展示了很多課件，提出了很多預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生往往被紛繁、蕪雜的問題或任務(wù)搞得暈頭轉(zhuǎn)向，疲于應(yīng)付教師的提問。但教師所提的問題是否得當(dāng)，是否有針對性和層次性？這種只有預(yù)設(shè)而缺少生成的課堂活動，并不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中會造成只有預(yù)設(shè)的精確而沒有生成的精彩。

(四)倡導(dǎo)激勵性

有效的課堂活動需要評價手段地支持。教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。激勵性是評價的要素之一。教師對學(xué)生的出色表現(xiàn)應(yīng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，對其不足之處則應(yīng)委婉地提出一些建議。

三、實(shí)現(xiàn)課堂有效“師生、生生互動”對策

英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨。有效的課堂活動能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。為充分挖掘?qū)W生潛力，筆者嘗試改進(jìn)了中職英語課堂教學(xué)的互動對策。

(一)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愿望，構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語課堂，讓學(xué)生“動”起來

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，力求把握好“教書先育人”的原則。第一，對英語基礎(chǔ)較好，上課“吃不飽”的學(xué)生，筆者首先肯定他們的進(jìn)取心，鼓勵他們“運(yùn)用實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)”，把他們作為“任務(wù)型教學(xué)活動”的領(lǐng)導(dǎo)者；第二，對因戶籍限制、懷著曲線高考的學(xué)生，筆者經(jīng)常與他們談心，使他們認(rèn)識到學(xué)好英語可能意味著先人一步獲得機(jī)會和成功，并且在英語課堂上引導(dǎo)他們“自主探究、自主學(xué)習(xí)”，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蝿?wù)型教學(xué)活動”的組織者；第三，對英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)英語有抵觸情緒的學(xué)生，筆者在了解學(xué)生思想動向的基礎(chǔ)上，借助學(xué)生對相關(guān)職業(yè)資格證書的考證需求來教學(xué)，即針對他們關(guān)注的外銷員證、業(yè)務(wù)員證、國際商務(wù)跟單員證、國際商務(wù)單證員證、國際貨運(yùn)代理證等，使之意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，筆者還注重重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵他們在課堂上更加積極主動地配合老師來開展教學(xué)活動，使其真正成為“任務(wù)型教學(xué)活動”的執(zhí)行者。

(二)整合教材內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫— 教師“動”起來

教師首先要摒棄陳舊的教學(xué)理念，改變呆板的教學(xué)方法，努力使自己先“動”起來。一要根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，巧設(shè)教學(xué)活動環(huán)節(jié)；二在備課時既備教材更備學(xué)生，即只有在課前先動腦子，才能在課堂上有效地實(shí)現(xiàn)“師生互動、生生互動”。下面筆者結(jié)合課例，以一節(jié)語法復(fù)習(xí)拓展課“Chapter 11 Types of Sentences句子種類”為例，來探討英語課堂教學(xué)的有效互動。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)—基于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)多維教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)內(nèi)容是《高職高考英語復(fù)習(xí)教材》語法部分第十一章“句子種類”的復(fù)習(xí)，目的是對考綱要求掌握的語法知識進(jìn)行系統(tǒng)地解釋。語法課抽象單調(diào)、枯燥乏味，如何使語法知識與學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來？使語法教學(xué)情景化、形象化、交際化？筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“閱讀找句子”，在“句子種類”環(huán)節(jié)融入了語境畫面，在“句子派對”環(huán)節(jié)上演了幽默詼諧的小品，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中度過整堂課，并且通過一系列的“讀句子→找句子→連句子→造句子→寫句子”，輕松地完成了本課“句子種類復(fù)習(xí)”任務(wù)。最后在“高考鏈接”環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了激烈競爭的“仿寫句子、末位淘汰法”，先將2006-2009年廣東高職高考真題呈現(xiàn)，教師與學(xué)生一起進(jìn)行解析，再搭建“師生對答、生生互答、小組搶答”平臺，把課堂氣氛推向了高潮，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又強(qiáng)化了學(xué)生的備考意識。

2.教學(xué)活動—師生互動，生生互動，多角度、多層次地變化語法教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動的生命力在于課堂活動的變化性，語法教學(xué)也不例外。在本節(jié)課教學(xué)中，筆者以“猜句意”熱身，先以“師生轉(zhuǎn)換角色、朗讀句子”為導(dǎo)入，后以“一二組找句子”為鋪墊、“三四組連句子”為銜接，再以“五六組造句競賽”為烘托，以“仿寫句子、小組擂臺賽”為亮點(diǎn)，通過組織形式多樣的課堂活動，不僅充分、多角度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使不同層次的學(xué)生主動參與、整個課堂氣氛活躍。在運(yùn)用“拓展練習(xí)1”—進(jìn)行“語法選擇題”解題技巧訓(xùn)練時，結(jié)合“四合一”主體教學(xué)模式，讓學(xué)生使用四色ABCD答題卡片，將做出的選項(xiàng)直觀地顯示出來，教師對每一小組進(jìn)行現(xiàn)場評分，并可以對任何一小組學(xué)生進(jìn)行提問，及時考查學(xué)生對知識的掌握情況。最后，為了反饋本節(jié)課教學(xué)效果，由口頭落實(shí)到筆頭，由句子過渡到寫作，筆者設(shè)計(jì)了“拓展練習(xí)2”—“英語寫作”。英語寫作是近年高職英語高考考題之一，學(xué)生感覺寫作困難，一是詞匯不夠，二是不知如何寫出精彩句，如何銜接句子之間的邏輯關(guān)系等。為了幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，筆者在課堂教學(xué)中通常給出相應(yīng)的單詞、詞組或者寫作框架，以此幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)，達(dá)到拓展其寫作能力的目的。當(dāng)然，學(xué)生寫作能力的提高，關(guān)鍵靠日常的積累，而非一時之功。

3.教學(xué)反思—教師自身必須擁有先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方法、扎實(shí)的教學(xué)功底，才能演繹生動、有效的課堂教學(xué)。在本節(jié)課課堂教學(xué)中，筆者通過讓學(xué)生對句子聽、說、讀、寫地體驗(yàn)，使之掌握了基本語法規(guī)則，培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用語言的能力，并且將傳統(tǒng)的語法靜態(tài)講述式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸黄鸹顒拥膭討B(tài)運(yùn)用式教學(xué)。

四、結(jié)語

“有效互動”是“高效課堂”的基礎(chǔ)，教師只有提高課堂互動的有效性，才能保證教學(xué)有序、高效地進(jìn)行。而“有效課堂”的前提是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的認(rèn)知需求，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在英語教學(xué)教與學(xué)的雙邊活動中，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人，更要為他們的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這對于我們每一位教育工作者來說，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱[S].北京:高等教育出版社,2009.

[2]陳昌梓.英語教學(xué)課件設(shè)計(jì)與使用中的五個問題[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)，2006(12).

[3]李寶榮.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的確定[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)，2007(03).