□黃瑞芬

近年來(lái)，職業(yè)教育觀念發(fā)生了重大的改變。黨中央、國(guó)務(wù)院明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，其主旨是大力發(fā)展中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。職業(yè)教育不再是僅注重技術(shù)培訓(xùn)的狹隘教育，這種觀念逐漸轉(zhuǎn)化為把學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)的全面教育。

為進(jìn)一步貫徹《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成 [2011]9號(hào))及有關(guān)通知精神，及時(shí)總結(jié)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)中等、高等職業(yè)學(xué)校教師之間的相互交流，才能有助于我國(guó)中、高等職業(yè)教育的和諧發(fā)展。

近年來(lái)在陶瓷產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人員匱乏的背景下，陶瓷中等職業(yè)教育在兩年時(shí)間內(nèi)不可能把學(xué)生培養(yǎng)成陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，有必要實(shí)施中高職銜接的教育方式，進(jìn)一步深化“產(chǎn)學(xué)一體、內(nèi)外交融”的人才培養(yǎng)模式。

一、大力發(fā)展職業(yè)教育，完善我國(guó)職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)

中等、高等職業(yè)教育的相互銜接是指中等與高等職業(yè)教育中的同一類(lèi)型、同一層次職業(yè)教育課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)等在橫向上應(yīng)雙向?qū)?yīng)，中等與高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)在縱向上應(yīng)分成兩段(中等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)是高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)是中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的延續(xù)和提高)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在 《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》(ISCED)中指出:人們把正規(guī)、成型的學(xué)校教育分為學(xué)術(shù)型教育和應(yīng)用型教育兩大類(lèi)，應(yīng)用型教育又分為工程型、技術(shù)型和技能型教育三小類(lèi)，如圖所示:

上圖所示，“A型人才”，主要靠學(xué)科教育來(lái)培養(yǎng)(普通高等教育中的理科專(zhuān)業(yè))，主要培養(yǎng)從事理論研究、旨在發(fā)展理論并對(duì)實(shí)踐中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深層次的理論探討的學(xué)術(shù)型人才?！癇型人才”，主要靠學(xué)科教育(普通高等教育中的工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè))來(lái)培養(yǎng)。主要是從事把科學(xué)原理演變?yōu)楣こ袒虍a(chǎn)品，從事有關(guān)設(shè)計(jì)、規(guī)劃工作的工程型人才?！癈型人才”主要靠高等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)，主要培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又具有一定操作技能的技術(shù)型人才。“D型人才”，主要靠中等職業(yè)技術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線進(jìn)行專(zhuān)門(mén)技能操作的技能型人才。社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求呈“金字塔”型，我們可以看出社會(huì)對(duì)C型和D型的人才需求量是最多的。由此可以看出大力發(fā)展職業(yè)教育有助于完善我國(guó)職業(yè)人才結(jié)構(gòu)。

二、目前中等職業(yè)院校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題

近年來(lái)中等職業(yè)院校的招生普遍出現(xiàn)了生源少、招生難的問(wèn)題，特別是中等職業(yè)院校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題更嚴(yán)重。筆者認(rèn)為其原因主要有以下幾點(diǎn):

(一)辦學(xué)優(yōu)質(zhì)資源短缺

大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足造成基礎(chǔ)條件較差，專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，不能滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，中職教育優(yōu)質(zhì)資源短缺。

(二)招生難，培訓(xùn)難

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們追求管理型、高新技能型人才的意識(shí)逐步強(qiáng)化，大家都希望到高等院校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、深造，從而造成中等職業(yè)教育招生困難。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)受服務(wù)區(qū)域限制，也導(dǎo)致學(xué)生不愿意選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

(三)課程體系建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

許多中職在課程體系建設(shè)中不能緊跟職業(yè)教育改革的進(jìn)程，缺少對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)律、模式等方面的深入研究，辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制僵化，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出，課程體系不合理，教學(xué)改革、教學(xué)方法、教學(xué)手段等明顯滯后，實(shí)踐課設(shè)置比重小，實(shí)訓(xùn)條件落后。

(四)師資隊(duì)伍出現(xiàn)的問(wèn)題

在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，教師隊(duì)伍在年齡、專(zhuān)業(yè)、知識(shí)、職稱(chēng)等方面結(jié)構(gòu)不合理。師資隊(duì)伍中“雙師型”教師不能滿足教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需要。專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)仍需要提高。

(五)服務(wù)企業(yè)能力不足

在深化學(xué)校與企業(yè)的合作背景下，職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越突出，由于優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺同時(shí)也導(dǎo)致了中等職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)能力不足。

三、全面推進(jìn)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職銜接

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

中等職業(yè)教育兩年時(shí)間不可能完成陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的全部培養(yǎng)目標(biāo)，為了達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，有必要實(shí)施中高職銜接的教育方式。深化“產(chǎn)學(xué)一體、內(nèi)外交融”的人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的用人需要，以培養(yǎng)適于行業(yè)企業(yè)需求的具有實(shí)際工作能力的高端技能型人才為目標(biāo)，與校內(nèi)外陶瓷企業(yè)合作，完善“走、貼、頂”實(shí)踐教學(xué)模式，按照系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才要求，制訂中職與高職相銜接的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定與中職在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)資格證書(shū)以及頂崗實(shí)習(xí)崗位等方面的銜接實(shí)施方案，形成典型案例。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)施校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案，修改陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定“學(xué)分制”的教學(xué)制度。同時(shí)推行雙證制，促進(jìn)學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)考試。在課程實(shí)施的過(guò)程中，部分學(xué)生可以提前半個(gè)學(xué)期進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)分制的推廣就能夠使學(xué)生修夠?qū)W分，提前進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。

(二)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的銜接

高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要合理地處理好銜接和遞進(jìn)的關(guān)系，建立以“陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)”為主的專(zhuān)業(yè)群，形成合理的專(zhuān)業(yè)布局。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要與校辦企業(yè)深度融合，由校內(nèi)專(zhuān)家和企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家共同組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員作為兼職教師承擔(dān)實(shí)踐課程的授課任務(wù)；引進(jìn)校外企業(yè)，搭建校企合作平臺(tái)。

緊密?chē)@陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，深化“產(chǎn)學(xué)一體、內(nèi)外交融”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“校企融合、產(chǎn)教融入、雙證融通”。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的用人需要，以培養(yǎng)適于行業(yè)企業(yè)需求的具有實(shí)際工作能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠、校外引進(jìn)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，在與校內(nèi)外企業(yè)深度融合、緊密合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展生產(chǎn)性與綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

(三)課程體系的銜接

職業(yè)院校在課程設(shè)置中要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，體現(xiàn)職業(yè)特色，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等方式增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高學(xué)生的就業(yè)率。

在中、高職課程的設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)以專(zhuān)業(yè)技能為準(zhǔn)繩，注重技能操作訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)在以形成專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心的基礎(chǔ)上，注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。核心專(zhuān)業(yè)課程要側(cè)重崗位技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。

在注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將陶瓷設(shè)計(jì)師、陶瓷手工、彩繪工國(guó)家職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入課程，使學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，形成以能力培養(yǎng)為主線的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建突出崗位針對(duì)性和技術(shù)應(yīng)用性的工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程體系。

(四)教育教學(xué)過(guò)程的銜接

教學(xué)內(nèi)容綜合化，要按照實(shí)用夠用有效的原則進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的模塊化，按照職業(yè)能力要求劃分專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，形成既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的模塊，按遞進(jìn)關(guān)系劃分學(xué)習(xí)階段。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化，按照理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐特性，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)工作崗位的實(shí)踐活動(dòng)要相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的共融。教學(xué)內(nèi)容要靈活化，按照個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)生不同的接受程度確定教學(xué)內(nèi)容組合，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

(五)行業(yè)指導(dǎo)作用的銜接

加強(qiáng)陶瓷專(zhuān)業(yè)中高職行業(yè)指導(dǎo)作用的銜接，依托唐山地區(qū)陶瓷產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，盡快建成河北省現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)中心，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品和項(xiàng)目，進(jìn)行成果鑒定與轉(zhuǎn)化。結(jié)合唐山“陶瓷創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)博覽區(qū)”的建設(shè)以及河北省陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為河北省陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)培訓(xùn)在職職工，開(kāi)展職業(yè)資格鑒定和多種形式的社會(huì)培訓(xùn)。開(kāi)展繼續(xù)教育，通過(guò)自考、成考、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，為社會(huì)培養(yǎng)人才；為國(guó)外院校藝術(shù)類(lèi)師生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)與技法培訓(xùn)。

(六)評(píng)價(jià)模式改革的銜接

改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)辦法，建立用人單位、陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)、陶瓷藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)生及其家長(zhǎng)和職教專(zhuān)家等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，面向教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、職業(yè)能力三方面，實(shí)施更加靈活的考評(píng)制度，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、教師考評(píng)、企業(yè)專(zhuān)家(外考官)考評(píng)三位一體的動(dòng)態(tài)考核制度，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后五年的相關(guān)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查。

以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為評(píng)價(jià)核心，集傳統(tǒng)考試、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能大賽、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤反饋等多種考核評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建、完善能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀、符合高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，同時(shí)聘請(qǐng)其他高等院校專(zhuān)業(yè)教師及教學(xué)管理人員參與評(píng)價(jià)，形成多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

(七)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的銜接

教師要在思想觀念上跟緊職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)中、高等職業(yè)學(xué)校教師之間的交流，細(xì)致深入地開(kāi)展市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、新技術(shù)、新崗位等方面的調(diào)查研究。通過(guò)選派中高職骨干教師到國(guó)內(nèi)外示范院校進(jìn)行職業(yè)教育進(jìn)修與培訓(xùn)，來(lái)提升教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力；中高職教師要參加職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，以獲取高級(jí)工以上職業(yè)資格或考評(píng)員證書(shū)；鼓勵(lì)中高職教師參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)、企業(yè)職工培訓(xùn)等；遴選行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠，充實(shí)到兼職教師資源庫(kù)，讓行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)大綱的制定和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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