◆丁 舸 辛增平 姚風(fēng)云

(江西中醫(yī)學(xué)院)

《方劑學(xué)》教學(xué)備課中應(yīng)重視備學(xué)生環(huán)節(jié)

◆丁 舸 辛增平 姚風(fēng)云

(江西中醫(yī)學(xué)院)

教學(xué)是一條鏈條長(zhǎng)河，它貫穿著備大綱、備教材、備學(xué)生、備教案、備講稿、備教學(xué)方法等諸多環(huán)節(jié)，其中，備學(xué)生是諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，是教師備課的重要內(nèi)容之一，它直接地影響著教學(xué)效果，決定著教學(xué)質(zhì)量。根椐多年《方劑學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為備學(xué)生必須從以下兩個(gè)步驟加以實(shí)施。

一、利用可行手段，了解學(xué)生情況

1.問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是獲取學(xué)生信息最簡(jiǎn)單、最直接的方式，問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)主要包含調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查時(shí)間。通常以進(jìn)行3次問卷調(diào)查為宜。第一次，宜選擇學(xué)科開課前一個(gè)月;第二次、第三次，宜分別在學(xué)科教學(xué)期中和期末進(jìn)行。課前問卷調(diào)查著重抓住學(xué)生高考文理科類別、錄取第幾志愿、專業(yè)思想狀況、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科興趣以及上過(guò)的相關(guān)專業(yè)課課時(shí)、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。期中、期末問卷調(diào)查內(nèi)容要在學(xué)生對(duì)教學(xué)反映、教學(xué)要求方面來(lái)考慮，諸如教學(xué)內(nèi)容的深淺度、教學(xué)進(jìn)度合理性、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)改進(jìn)意見等。

2.師生座談

舉行師生座談會(huì)是與學(xué)生直接溝通的最佳方式。安排兩次為宜，一次在課前，一次在課中。原則上以班級(jí)為單位，也可以在教學(xué)類型相同的多班次合并召開，學(xué)生人數(shù)以15至20人為妥，學(xué)生代表要有廣泛性，座談主題、內(nèi)容要明確，提前擬定座談主題，如“你對(duì)方劑學(xué)教學(xué)有何要求和意見”“老師的教學(xué)方法、方式是否合理”“在提高創(chuàng)新、實(shí)踐能力方面你希望開展哪些教學(xué)活動(dòng)”“學(xué)習(xí)《方劑學(xué)》存在哪些問題和困難”等。

3.與前仼課教師交流

開課前，找前不久巳經(jīng)在該班仼過(guò)課的老師交流，能夠獲取很多開課前你無(wú)法得到的學(xué)生的真實(shí)情況。例如，該班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、整體專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)狀況、基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)。

4.找班級(jí)輔導(dǎo)員了解

班級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生情況最為了解，掌握了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為品格、乃至于個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣、家庭基本情況及經(jīng)濟(jì)狀況都了如指掌，而且真實(shí)、準(zhǔn)確，極具備課指導(dǎo)，參考價(jià)值。

5.與學(xué)生個(gè)別溝通

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用各種形式與學(xué)生個(gè)別交流溝通。如通過(guò)談話、電話、書信、網(wǎng)絡(luò)交流，走進(jìn)學(xué)生的靈魂深處，不但能獲得很多學(xué)生方面的信息，而且能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反映、教學(xué)效果、教學(xué)要求以及學(xué)生新的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀有著不可估量的作用。

二、根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)方案

1.了解學(xué)生班級(jí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

新的教學(xué)理念下的教學(xué)目標(biāo)，首先必須體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。所謂基礎(chǔ)性，是指不同類別學(xué)生的教學(xué)大綱明確規(guī)定的學(xué)科知識(shí)原則上按掌握、熟悉、了解三個(gè)不同層次來(lái)要求，不作太大的變動(dòng)，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)目標(biāo)的統(tǒng)一性。教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性是根據(jù)學(xué)生班級(jí)的具體情況，調(diào)整教學(xué)方案，注重學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用、創(chuàng)造、掌握不同知識(shí)點(diǎn)的能力，最終實(shí)現(xiàn)教師的教授目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，《方劑學(xué)》在本科中醫(yī)等專業(yè)，?？浦形麽t(yī)結(jié)合等專業(yè)，本科中藥學(xué)專業(yè)都是必修課，但學(xué)生的整體情況不同、教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方案、知識(shí)側(cè)重點(diǎn)自然有別。五年制中醫(yī)班等專業(yè)學(xué)生前期巳學(xué)《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》《中醫(yī)診斷學(xué)》《中藥學(xué)》，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)中醫(yī)有一定程度上的認(rèn)識(shí)和理解，多為第一志愿入學(xué)，專業(yè)思想較穩(wěn)固，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)不但要講到一定的深度，更要在理論聯(lián)系實(shí)際上、教學(xué)形式上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，如課堂病案用方討論、模擬臨床、校園網(wǎng)上病案用方分析等，注重思維分析、解決問題的能力發(fā)展。三年制中西醫(yī)結(jié)合班學(xué)生雖然也巳經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的中醫(yī)課程，但學(xué)習(xí)掌握程度較淺、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次較低，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)把握應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。四年制中藥班學(xué)生只學(xué)習(xí)了課時(shí)很少的《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》《中藥學(xué)》，對(duì)《中醫(yī)診斷學(xué)》知識(shí)是空白，前期中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)淺缺，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)考慮方劑基本理論知識(shí)點(diǎn)。

2.了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生已獲取的知識(shí)和即將開課的知識(shí)是密切相關(guān)的。教師首先要了解學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)與本課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情況。分析出哪些是學(xué)生已掌握的，哪些是學(xué)生初步掌握了的，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的，哪些是教師非講不可的。例如，本科中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求是三點(diǎn):一是掌握制方步驟方法理論，二是掌握用方步驟方法理論，三是全面掌握100首、熟悉50首臨床實(shí)用的古方內(nèi)容。前兩點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容是《方劑學(xué)》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生已學(xué)知識(shí)沒有直接關(guān)聯(lián)，相對(duì)體現(xiàn)出《方劑學(xué)》課程中知識(shí)的獨(dú)立性，故教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講解，并應(yīng)篩選合理的臨床實(shí)例病案讓學(xué)生組方用方操作演練。第三點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)，但每首方劑的具體內(nèi)容涉及到學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，教學(xué)中應(yīng)掌握好各條項(xiàng)內(nèi)容的主次深淺關(guān)系，把重點(diǎn)放在方劑組方用藥配伍內(nèi)涵分析上、方劑的臨床運(yùn)用上講解。

3.了解學(xué)生心理特征，講究教學(xué)技巧

研究和了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是存在于學(xué)生當(dāng)中的共同性心理因素，則能使我們的教學(xué)更易為學(xué)生所接受，學(xué)生聽課的心理特點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

(1)求新心理。這就要求教師的信息制作要立意新、內(nèi)容新、角度新、技巧新，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生去接受、理解信息的熱望和興趣。

(2)求真心理。特別是講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，只有保證信息內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也才能贏得學(xué)生的信賴與愛戴。否則將會(huì)起到誤導(dǎo)作用或?qū)е履娣葱睦怼?/p>

(3)求近心理。這種求近包括生活、地域、情感、認(rèn)識(shí)、知識(shí)上的接近，是與日常生活息息相關(guān)的。因此，教師的講課內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的實(shí)際，結(jié)合人們生活的實(shí)際，避免漫無(wú)邊際。

(4)求短心理。學(xué)生普遍喜歡接受那些短小精悍、一目了然的信息。教師應(yīng)能夠較為客觀、全面地掌握學(xué)生的心理，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4.了解學(xué)生思想行為，進(jìn)行教書育人

教師既要深入了解不同專業(yè)學(xué)生普遍存在的思想傾向，又要了解個(gè)別學(xué)生的思想問題，并善于區(qū)別產(chǎn)生這些問題的不同條件，有針對(duì)性地加以教育。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的兩大思想問題:

一是專業(yè)思想不夠穩(wěn)固，究原因有三:

(1)中醫(yī)難懂、難學(xué)，有畏難情緒;(2)認(rèn)為中醫(yī)不科學(xué)，經(jīng)驗(yàn)性、意識(shí)性強(qiáng);(3)專業(yè)就業(yè)困難大，畢業(yè)后難找到合適的就業(yè)崗位。由此，嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在備課中應(yīng)考慮到這些因素，教學(xué)中積極疏導(dǎo)，有目的做些思想引導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、中醫(yī)臨床治病效果優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)、畢業(yè)就業(yè)觀念引導(dǎo)等。

二是醫(yī)生職業(yè)道德觀念問題。有些學(xué)生存在拜金主義，認(rèn)為醫(yī)生職業(yè)能多撈錢，將來(lái)出去參加工作，賺到錢就是本事教師應(yīng)作正面引導(dǎo)，教學(xué)中注意選擇古今醫(yī)家中濟(jì)困扶貧，醫(yī)德高尚的一些典型實(shí)例介紹，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)道德思想，明確醫(yī)生職業(yè)的義務(wù)、責(zé)仼、使命。

5.了解學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，深化教學(xué)改革

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中、小學(xué)教育實(shí)行的是應(yīng)試教育，均采取填鴨式灌注知識(shí)的教學(xué)方法;忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，使得步入高等學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力較差。因此，教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)二個(gè)轉(zhuǎn)變:即從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主的教育方式、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)的方式方法。將最新的學(xué)科研究成果及時(shí)地融入到教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、開放性、多元性與全面性。改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生主體參與，如采取啟發(fā)式、討論式、精講式、學(xué)生講課式教學(xué)，課堂提問、課外練習(xí)重視選用能力分析、思維開發(fā)性題目，積極開拓第二課堂，如學(xué)科學(xué)術(shù)專題講座、學(xué)科知識(shí)竟賽，組織學(xué)生開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生開展科研活動(dòng)、課外興趣學(xué)習(xí)小組、文獻(xiàn)。整理論文寫作小組、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐能力操作練習(xí)，等等。改革現(xiàn)行的考試制度，教師根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、模擬用方等相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)試，做到知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。

6.了解學(xué)生實(shí)際困難，給予及時(shí)幫助

當(dāng)代大學(xué)生狀況體現(xiàn)三大特點(diǎn):一是正處青春期，思想不穩(wěn)定，但思維敏捷、思想活躍、有理想、有抱負(fù)。大學(xué)教師是他們信賴的朋友、傾訴的對(duì)象，他們喜歡與老師談生活、談未來(lái)、談人生、談愛情、談幸福，老師有責(zé)仼、有義務(wù)做他們的良師益友，在思想上、行為上幫助他們、使之健康成長(zhǎng);二是由文化知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，由中學(xué)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型大學(xué)自主學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，很多學(xué)生存在認(rèn)識(shí)上的障礙，尋求老師幫助，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助他們合理制訂安排好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法;三是沒有社會(huì)閱歷、生活閱歷，家庭中很多難以避免出現(xiàn)的問題、困難也讓他們牽腸掛肚，但又無(wú)好的解決辦法和正常的承受能力，諸如親人病情等，在學(xué)生咨詢時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)詳細(xì)了解情況，為其提出處理參考意見。

綜上所述，作為教師，應(yīng)重視備學(xué)生環(huán)節(jié)，如此才能真正體現(xiàn)教育理念所強(qiáng)調(diào)的“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流，是學(xué)校教育的核心要素?！?/p>