◆王 超

(北京工業(yè)大學(xué))

高等教育研究不僅要為社會發(fā)展提供智力支持和人才支持，更重要的是要承擔(dān)社會責(zé)任。這是一種道德性質(zhì)的責(zé)任，也就是說它不具有強制性，而是研究者的自愿性行為。比如，在其研究中，將所有相關(guān)者的利益和期望明確地融入高等教育研究中來，考慮社會發(fā)展、經(jīng)濟承受力、教育公平等問題。正是由于高等教育研究者社會責(zé)任的這一道德屬性，如何在尊重研究者個人意愿的同時，提高他們的自覺性，就成為當(dāng)前研究的熱點問題之一。筆者認為，利用大眾傳媒的特殊角色和形式可以充分調(diào)動高等教育研究者履行社會責(zé)任的內(nèi)外部動力，提高高等教育研究者承擔(dān)社會責(zé)任的自覺性。

一、大眾傳媒在推動高等教育研究者履行社會責(zé)任中的作用

(一)調(diào)動研究者的內(nèi)在積極性

自古以來，我國學(xué)者就有強烈的為社會服務(wù)的使命感和道德感，如北宋時期的張載就曾以“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”為己任，這是我國古代學(xué)者履行社會責(zé)任的生動寫照之一。然而，在經(jīng)濟浪潮的沖擊下，一些研究者以經(jīng)濟利益為目標，熱衷于“玩”文章，“搞”課題，逐漸喪失了強烈的社會責(zé)任感?，F(xiàn)代大眾傳媒提供的“公共空間”及其搭建的多形式的網(wǎng)絡(luò)平臺將是重新建立研究者社會責(zé)任感的有利契機。

大眾傳媒對高等教育問題的公共探討，將喚起研究者參與社會實踐問題的熱情，主動承擔(dān)社會責(zé)任。隨著大眾媒介的多樣化，特別是互聯(lián)網(wǎng)的興起和廣泛應(yīng)用，人類信息傳播的方式及內(nèi)容隨之發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)的研究性刊物已經(jīng)不再是研究者發(fā)布和交流信息的主導(dǎo)渠道。

同時，大眾傳媒給予研究者學(xué)術(shù)聲望的回報，促使其積極投身于高等教育熱點問題的探討?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起不僅使信息的傳播渠道發(fā)生了變化，而且也使信息的受眾發(fā)生了很大的變化。參與高等教育問題討論的已經(jīng)不再局限于該領(lǐng)域的專家和學(xué)者，高等教育的利益相關(guān)者與非利益相關(guān)者越來越廣泛地參與到高等教育問題的討論，公眾采用“用腳投票”的選擇方式，選擇和追捧他們心目中的文化名人。因而，公眾與研究者之間形成良性的互動關(guān)系，使研究者越來越愿意主動承擔(dān)社會責(zé)任。

(二)發(fā)揮外部的輿論監(jiān)督作用

大眾傳媒不僅能夠調(diào)動研究者履行社會責(zé)任的自覺性和主動性，而且它多種形式的傳播和記錄功能能夠成為高等教育研究主動承擔(dān)社會責(zé)任的外部動力。

正如前文所言，大眾媒介與傳統(tǒng)媒介之間的重要區(qū)別就在于前者傳播范圍廣泛及簡潔方便多種記錄形式，尤其是其翔實、易查的記錄功能，將成為高等教育研究者履行社會責(zé)任的重要監(jiān)督機制之一。傳統(tǒng)上，高等教育研究的議題與內(nèi)容主要局限于專業(yè)性的學(xué)術(shù)刊物或者是研究者之間的對話。專業(yè)性的學(xué)術(shù)刊物，因其載體易碎龐大，不便攜帶，不僅傳播的范圍有限，而且不易查閱，因此，其影響范圍和影響力都非常有限。而研究者之間的對話往往限于學(xué)者個體之間，缺乏有效的記錄方式，對話結(jié)果往往難以考證。但是，當(dāng)大眾傳媒介入之后，高等教育研究的議題和內(nèi)容就以文字、圖片和影音等方式記錄下，并使之處于社會公眾的注意力之下，并且，研究議題與內(nèi)容也期待著得到社會的認同或引起社會的反思，與此同時，大眾媒介也就起著發(fā)揮了監(jiān)督高等教育研究者謹言慎行，關(guān)注多方面相關(guān)者利益的作用。

二、大眾傳媒推動高等教育研究者履行社會責(zé)任的改革方向

(一)研究者的觀念更新

人們對高等教育問題的高度關(guān)注和高等教育對社會發(fā)展的重要影響已經(jīng)充分表明，高等教育研究已經(jīng)不是研究者的個體事件，考慮社會發(fā)展，承擔(dān)社會責(zé)任不再是“選擇題”，而是“必答題”。高等教育研究者是承擔(dān)社會責(zé)任的主體，他們在社會責(zé)任的實現(xiàn)過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，高等教育研究者必須面對這一現(xiàn)實，認識到承擔(dān)社會責(zé)任的重要性。

首先，是培養(yǎng)研究者自覺參與高等教育研究的意識和態(tài)度。高等教育研究者承擔(dān)社會責(zé)任說到底還是得依靠研究者的自覺，需要研究者不斷更新觀念，保持開放的交流態(tài)度。我國社會正處于轉(zhuǎn)型的時期，高等教育也面臨著深刻的變革，高等教育研究者不僅是學(xué)者更應(yīng)充當(dāng)公共知識分子的角色，改變多一事不如少一事，只把評職稱申課題作為分內(nèi)之事的“集體無意識”狀態(tài)，積極為高等教育改革建言獻策。

其次，是高等教育研究者應(yīng)主動利用大眾傳媒傳播的廣泛性引領(lǐng)社會輿論導(dǎo)向，促進高等教育問題的解決。高等教育研究者作為專業(yè)學(xué)術(shù)人員，掌握著更全面更科學(xué)的信息，他們的觀點和意見也就更具有權(quán)威性和可信賴性，對社會輿論導(dǎo)向的影響也更為重要，因此，他們應(yīng)主動利用網(wǎng)絡(luò)的博客和論壇，在發(fā)表自己對高等教育問題的見解的同時，引領(lǐng)大眾正確認識高等教育問題，準確地對高等教育發(fā)展的前景進行預(yù)測或者預(yù)警。

(二)大眾傳媒的自覺

大眾傳媒作為一種新形式的公共領(lǐng)域，在某種意義上說還是一個新事物，要發(fā)揮其推動高等教育研究者承擔(dān)社會責(zé)任的動力機制，核心要素在于媒體對自身功能和本質(zhì)的認識。長期以來，媒體僅僅被當(dāng)作傳達政策的工具，被視為專做表面文章的機器。因此，作為新興媒體的大眾傳媒必須改變以往的思維定勢，為高等教育研究者與公眾之間的交流構(gòu)建起獨立自由的交流空間。

首先，是加強對高等教育研究者承擔(dān)社會責(zé)任的宣傳。正如前文所述，議程設(shè)置的焦點、內(nèi)容，甚至順序?qū)⒅苯佑绊懭藗儗δ骋豁椛鐣栴}的關(guān)注程度和采取的態(tài)度。因此，如想推動高等教育研究者積極主動地承擔(dān)社會責(zé)任就必須善于利用媒體，構(gòu)造事件，加強輿論及宣傳報道的力度，通過反復(fù)的宣傳和輿論的影響增強研究者對承擔(dān)社會責(zé)任重要性的認識，形成全社會都關(guān)注高等教育研究者履行社會責(zé)任狀況的氛圍，對研究者承擔(dān)社會責(zé)任形成一定的壓力和動力，最終促使研究者自覺、主動地承擔(dān)社會責(zé)任。

其次，是大眾傳媒拓寬渠道，為高等教育研究者之間、研究者與大眾、研究者與政策決策者之間的交流建立一個獨立自由的空間。新興的大眾傳媒是公眾之間迅速交流和討論的有效載體，更是為社會為公眾服務(wù)的媒體公眾公共領(lǐng)域的載體。因此，大眾傳媒必須準確定位，既不做居高臨下的權(quán)威，也不能“徒有虛名”。公眾在大眾傳媒平臺上的討論往往不具有規(guī)范和正規(guī)性，甚至帶有一定的偏激性。因此，大眾傳媒的作用就表現(xiàn)為保證交流雙方的平等地位，力促討論雙發(fā)的平等交流，從而促成理解，達成共識。也就是說，面對社會的發(fā)展和公眾的需求，大眾傳媒在為公眾搭建起更便利、更自由的意見表達與參與政治的平臺的同時，也需要以更積極的態(tài)度引導(dǎo)研究者參與討論，既為高等教育改革起到導(dǎo)航的作用也使自身成為一個具有實質(zhì)性的、豐滿的公共領(lǐng)域的。

［1］李煒.受眾是社會信息傳播接受者群體的總稱.信息時代的受眾需求分析［J］.新聞窗，2007(01):105—106.