◆陳喬蘭

(江蘇省南通如皋市江安鎮(zhèn)江安小學)

農村小學的低年級學生會因為某些書具有鮮艷的顏色，漂亮的插圖而樂意閱讀它們，對書有著永不滿足的愿望。而高年級學生的閱讀現狀又如何呢?

一、農村小學高年級學生課外閱讀的現狀

農村小學高年級學生課外閱讀狀況不容樂觀，一部分學習困難的學生甚至很少花時間閱讀課外書。因此，加強農村小學高年級學生課外閱讀的指導，尤其是培養(yǎng)后進生良好的閱讀興趣和閱讀習慣，有著重要的意義。教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，尤其是農村小學生，教師應激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

二、激發(fā)農村小學高年級后進生課外閱讀興趣的必要性

根據目前“德育的空泛低效，導致學生價值的迷失;應試教育的盛行，導致學生精神發(fā)育的失衡”的教育現狀，我們可以通過閱讀來充實學生的精神生活，讓學生的心靈得到升華，在閱讀中培育學生的人文精神。

1.閱讀是對學習困難學生進行智育的重要手段，課外閱讀能夠為后進生提供良好學習能力的發(fā)展背景。

2.課外閱讀能夠豐富后進生精神生活。“要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據它?！币粋€人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。課外閱讀可以填補其空洞的心靈，豐富其貧瘠的精神生活。

3.從課外閱讀的角度轉化后進生是一條轉化后進生的新途徑。對后進生的轉化心理疏導固然重要，由于轉化方法的單一空洞，其轉化效果往往是短效的，課外閱讀可以使后進生心理、智力、品質同步發(fā)展。減輕教師苦口說教、反復補課的工作負擔。

三、如何激發(fā)農村小學高年級后進生課外閱讀興趣

教育心理學家告訴我們，只有學生感興趣的事，他才會積極地去做。面對高年級中的后進生，我們必須從孩子們的個性發(fā)展和認識實際出發(fā)，尋找能夠吸引他們的內容來激發(fā)學生濃厚的課外閱讀興趣，幫助學生樹立自信心。我通過認真分析后進生的閱讀心理，在工作實踐中作了以下嘗試。

1.讓后進生“迷戀”詩歌。詩歌似乎可以激發(fā)出各個年齡段學生最大的潛能。它是語言教學中一種有效的激勵手段。詩歌似乎可以把生命和熱情注入不愿閱讀學生的身體之中。它使學生們專注于閱讀并獲得一種成就感。對于那些后進生而言，詩歌不存在威脅他們的因素——每一頁都不會塞滿詞語。詩句簡短且富有節(jié)奏感，其主題與兒童生活密切相關。因此，在學習詩歌時，那些后進生可以立即成為成功的閱讀者。我們可以通過朗讀和聽詩歌來訓練后進生的韻律感、聽力、看字讀音能力、想象力以及記憶力。

2.讓繞口令給后進生帶來歡樂?？尚Φ捻嵨暮娃挚诘睦@口令能給所有學生帶來歡樂。即使那些不愿閱讀的后進生也愿意閱讀繞口令。教師可以讓后進生和同伴一起練習說繞口令，并讓學生試著創(chuàng)作自己的繞口令。這樣讓后進生不僅可以品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，使自主閱讀的意識得到增強 ，還能提高他們的閱讀能力和表達能力。

3.讓后進生決定冒險故事的結局。教師在平時的教學過程中，可以先出示一部分內容，然后讓學生接著寫下去，這樣可以調動他們的寫作積極性，他們都非常愿意將心中的想法一吐為快。學生的寫作欲望被激發(fā)，習作自然是水到渠成。這些小故事為不愿意閱讀的學生提供了選擇權，即故事的結局由他們決定。他們會發(fā)現故事的發(fā)展方向將由自己把握，心里感到無比自豪，并且在閱讀時一定會認認真真地讀好材料。這種閱讀方式有助于培養(yǎng)后進生的自信心和成就感。

4.讓后進生設計自己的試卷。在指導后進生進行課外閱讀時，當閱讀完了一篇文章后，可以讓學生設計一份試題測驗一下閱讀的效果。這種方式不僅可以增強學生閱讀的成就感，而且可以達到培養(yǎng)后進生良好情感、高尚情操和發(fā)展智力的目的，促進后進生思維和心理品質的成長，提高后進生的文化底蘊，以實現后進生德育、智育、心育的同步發(fā)展。

總之，“書是人類進步的階梯”。為了讓我們的后進生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下快速成長，我們必須充分正視現狀，認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)后進生的課外閱讀能力，充分激發(fā)后進生的閱讀興趣，促使他們始終興趣盎然地閱讀，讓淡淡的書香伴著我們的后進生一起成長，讓他們的未來充滿燦爛的陽光。

［1］杜浚平.書香伴我成長［J］.小學生作文輔導(教師適用)，2011，(05).

［2］董春娟.讓書香伴我心［J］.現代閱讀(教育版)，2013，(06).