◆胡述慶

(山東省棗莊市第十五中學(xué))

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，引發(fā)了當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)方式及方法發(fā)生了革命性的變化。這尤其表現(xiàn)在以計算機的運用為核心的多媒體技術(shù)迅速地走進(jìn)了各所學(xué)校，并漸漸發(fā)展成為教師開展課堂教學(xué)活動的有效手段之一。它使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的嶄新面貌。那么，多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了什么影響?教師在運動用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)注意什么問題，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞這兩大問題展開論述。止的數(shù)學(xué)對象具體化、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹Ｒ虼?，恰?dāng)?shù)剡\用多媒體可以變抽象為具體，充分調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終也能取得較好的效果。

一、多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有利影響

(一)以豐富多彩的資源，增大課堂容量

運用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。教師可以將它作為方便的教具，利用它制作新的教學(xué)課件，以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。教師也可以通過它，利用已有的課件，比較形象直觀地演示教學(xué)對象，深入地演示數(shù)學(xué)關(guān)系，動態(tài)地揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，形象地展示數(shù)學(xué)思維，從而可以引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)情景去探尋數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。在以往開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，大量時間用在了任課教師對授課內(nèi)容進(jìn)行語言解說和板書演示解題方面。課堂上，任課教師語言解說的過量使用，常常會導(dǎo)致學(xué)生抓不住該節(jié)課的教學(xué)重點問題。學(xué)生也難以在有限的時間內(nèi)將數(shù)學(xué)教師先后解說的授課內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。而板書演示內(nèi)容過多，則會擠占任課教師大部分的授課時間。同時，這也不利于教師對課堂的掌控，更難以達(dá)到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)任課教師利用多媒體開展教學(xué)活動，則能將大量的練習(xí)題和課本例題在較短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生，從而使老師的教與學(xué)生練的容量都能達(dá)到最大化，并能及時給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。

(二)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境

數(shù)學(xué)任課教師借助多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)與授課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。這種創(chuàng)設(shè)可以使原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得形象而又具體，易于學(xué)生消化和吸收。而數(shù)學(xué)任課教師在教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)畫面的逼真性和音效的動聽性進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則可以將抽象且邏輯性強的課堂授課內(nèi)容通俗易懂，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。數(shù)學(xué)任課教師可以通過有關(guān)數(shù)學(xué)的實踐操作，則是使學(xué)生科學(xué)地記憶數(shù)學(xué)知識的有效途徑之一。同時，它也利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，符合新課改的精神，也能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。而任課教師在多媒體技術(shù)的輔助下，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情景，則是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的重要方式之一。例如，數(shù)學(xué)老師可以在多媒體設(shè)備的輔助下，創(chuàng)設(shè)問題情境表達(dá)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實意義，可以變抽象的數(shù)學(xué)問題具有現(xiàn)實的內(nèi)涵，從而使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問題的實際意義以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而增強他們自覺參與和解決數(shù)學(xué)問題的意識，提高其對數(shù)學(xué)知識的興趣，增強其學(xué)習(xí)的主動性。

(三)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識自身所具有的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，是造成廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)感到枯燥乏味的重要原因之一。改變這種局面的根本方法，就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師利用多媒體技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點，巧設(shè)疑問，增強懸念性，使學(xué)生全身心地投入觀察和實驗中，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其由知識的被動接受者轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生獲取知識的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。在以往的以教師傳授為主的教學(xué)模式下，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容往往會感觸不深，易疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用則改變了以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)模式變成了小組討論、個別指導(dǎo)和班級互動等形式多樣的新模式。相應(yīng)的，數(shù)學(xué)課堂的主要組織形式也相應(yīng)地變成了教師課堂講授和學(xué)生自主運用網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生的各種感官共同作用，使抽象、靜

二、課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

(一)課件制作要以學(xué)生為中心，具有針對性

在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂認(rèn)知活動的主體，也是知識意義的主動建構(gòu)者。數(shù)學(xué)教師在運用多媒體時必須針對所教授學(xué)生的不同情況，如不同年級、不同水平的學(xué)生要選用不同的教育媒體。教育媒體的選擇，不應(yīng)該以單純給學(xué)生灌輸知識為目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多動手、動口、動腦，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)并獲取知識，所以多媒體的選擇要有針對性。另外，在傳統(tǒng)的課堂上，教師只能使用統(tǒng)一的節(jié)奏，面對全體學(xué)生，更多地只能考慮學(xué)生們的共同需求，難以照顧到學(xué)生的個性。而課堂上可能每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗積累不同、思維反應(yīng)也是快慢不一，而運用多媒體教學(xué)可以克服這一弊端。這就要求數(shù)學(xué)任課教師在設(shè)計教學(xué)課件時，要充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的差異性，從所教學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到課件內(nèi)容的表達(dá)準(zhǔn)確，難度適中，富有趣味性。

(二)準(zhǔn)備的內(nèi)容要具有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)這一學(xué)科，難就難在它融嚴(yán)密性、邏輯性以及實用性于一身。任課教師在運用多媒體技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，不能只是單純追求課件表面的生動和界面的美觀。任課教師更應(yīng)注意內(nèi)容是否具有啟發(fā)性。當(dāng)前市場上出售的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件大都缺乏啟發(fā)性，不考慮相關(guān)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更不用提傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法了。因而，當(dāng)下任課老師在使用多媒體教學(xué)時，一定要考慮到如何憑借它設(shè)計出與以往相比更具有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容。

(三)多媒體技術(shù)使用的時機要恰當(dāng)

以往的教學(xué)中，教師主要通過板書來闡釋相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，解題步驟也是按部就班地逐步演示，最后再總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)解題方法。這種方式可能造成課堂容量小，效率不高的弊端，但這卻給學(xué)生留足了思考的時間。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)雖能解決傳統(tǒng)教學(xué)容量小的弊端，但如果使用多媒體技術(shù)的時機不恰當(dāng)或者過多，則可能會使課堂教學(xué)缺少必要的過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考。因而，教師使用多媒體時也不能完全放棄板書，要注意因材施教，把握好使用時機，保留授課的必要步驟，留給學(xué)生自我反思和內(nèi)化所學(xué)知識的余地。

(四)多媒體技術(shù)的使用要避免流于形式

筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，任課教師受制于學(xué)校的硬件條件，多媒體的使用往往流于形式。由于學(xué)校建設(shè)多媒體教室，需要大量的資金投入，而普通學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校一般會面臨資金緊張的問題。這導(dǎo)致了多媒體教室配置較少，學(xué)生平日接觸少，而教師自身對多媒體技術(shù)的掌握和理解程度偏低。這就要求政府進(jìn)一步加大教育經(jīng)費的投入，改善學(xué)校的硬件設(shè)施。教師本人更應(yīng)該，利用一切機會掌握好好多媒體技術(shù)，并能用它熟練地展開教學(xué)活動。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)，是有效提高課堂效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。它能夠幫助任課教師創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，但并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中任課教師應(yīng)把握好時機，設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，以充分發(fā)揮其作用。

［1］汪勇，佘春雨.多媒體教學(xué)方法的探討.武漢科技大學(xué)學(xué)報·社會科學(xué)版，2002，(4).