◆殷艷麗

(吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中學)

愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。興趣是學生投入學習的良好前提，也是學習的一種動機，有了學習興趣，也就產(chǎn)生了強烈動力。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，只有學生感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學習。

一、引人入勝的導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學的導入，形式豐富多彩，有歷史故事傳說、優(yōu)美歌曲、詩句、設問導入等方法。主要是把學生的心理活動集中和指向新知識的教學，使學生激情洋溢地投入到學習當中來。如講《秦始皇》利用荊軻刺秦王的故事;講蒙古的建立利用歌曲《蒙古人》;講《長征》一課利用毛澤東的詩詞、紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……

從而使學生產(chǎn)生好奇心，對歷史產(chǎn)生興趣，使學生猶如聽到一段有趣的故事或心情愉悅的動聽音樂，有一種獲得藝術(shù)享受的欣慰和滿足感。

二、注意教學的啟發(fā)誘導，再現(xiàn)“歷史情景”，激勵學生學習興趣

1.教師教學中要從多方面考慮，設計出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學生學習歷史知識的欲望。從問題開始引導學生進行思維，要根據(jù)歷史學科的特殊性出發(fā)，要考慮到歷史學科的具體性和過去性，堅持史論統(tǒng)一的原則，教學中要抓住歷史學科的實質(zhì)問題，利用歷史的新知識和舊知識既有聯(lián)系又有區(qū)別的矛盾，適當?shù)靥岢鲆恍╇y度適中的歷史問題，力求反學生的注意力吸引到教學中來，激發(fā)學生在學習中主動積極地思考歷史中的問題，培養(yǎng)學生對學習歷史知識學習興趣的持久性。

2.利用電教手段，調(diào)動視聽，創(chuàng)設情景，錄音、投影、幻燈等電教手段在各科的日常教學早已廣泛應用。在歷史課教學中，有些內(nèi)容可以重新利用電教手段，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的時間、地點、歷史背景及其過程，給學生以充分的感性認識。例如，在上《三國鼎立》這一課的“官渡之戰(zhàn)”時，利用影片再現(xiàn)歷史情境。此舉不僅培養(yǎng)了學生對歷史課的濃厚的興趣，而且可以將學生置身于特定的歷史條件中，去認識、分析歷史，對學生加深記憶，增強對歷史本身的理解有重要的作用。

三、通過探究激發(fā)學生學習興趣

初中生好奇心強，對歷史事件的結(jié)果，歷史人物的命運很關心，有時甚至替古人擔憂。教師應利用學生的這一心理特征，在教學中教給學生學習歷史的方法和觀點，提出一些問題，介紹、提供一些小資料，引導他們初步地研究歷史問題，幫助他們在學習上獲得成功，體會到創(chuàng)造性活動的樂趣。

四、開展豐富多彩的活動，增添學習興趣

古人曰:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，最佳辦法是親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂活動。

歷史活動的組織有多種形式，就課堂教學這一有限的時間空間而言，開展討論、辯論、知識搶答、演講比賽、模擬角色都是迅速激發(fā)學生學習積極性的有效方法。教學時，組織學生開展競賽活動，讓學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生興趣，忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。

五、適當?shù)脑u價，激發(fā)學生學習興趣

成功是興趣的源泉。在課堂教學中，對學生的認真聽課、積極思考、正確的回答要及時進行表揚和鼓勵，讓學生了解自己學習的成效，嘗試獲得學習成功的情緒體驗，從而激勵學生努力學習，集中學習的注意力。進行及時評價，能調(diào)動學生思維的積極性，使學生對歷史學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在歷史教學中只有始終堅持激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的求知欲，以產(chǎn)生學習的動力，提高教學效果;才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發(fā)揮學生的主體作用，建構(gòu)學生的主體地位，真正促進學生全面發(fā)展。