孫 利

新課程實施后，語文學(xué)科地位在素質(zhì)教育的口號下沒有得到真正的加強，反而被變相的削弱。要提高語文教學(xué)的地位，教師必須為語文建設(shè)作出自己的貢獻。

一、語文教師語文素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致語文的失寵

有些語文教師自己的語文學(xué)習(xí)之路就是稀里糊涂過來的，因此自己時常覺得語文高深莫測，干脆不去研讀教材，不去研究語文本身的特點。以己昏昏，怎能使人昭昭？

現(xiàn)在語文界出現(xiàn)的一些問題，我覺得很值得我們這些語文老師深思。

作為一個合格的初中語文教師，必須具備較強的理解能力，拿到一篇1000字左右的文本，必須馬上能知道文章主旨，頭腦中要能清晰地知道文章的思路，假如做不到的話，應(yīng)該對自己進行恰當?shù)赜?xùn)練，只有這樣才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)文本。

二、語文教師要有明晰的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念

初中語文教師要想提高自己的語文理解能力，我覺得不妨拿中考閱讀試題對自己進行訓(xùn)練，最好按照不同的文體、不同的題型，分類總結(jié)，尋找規(guī)律，找好語感。每天做五篇，相信一年左右的時間，一般語文教師這種語言感覺應(yīng)該可以找得差不多，以后每天做的篇數(shù)可以適當減少，有了這樣的語言感覺之后，今后的閱讀教學(xué)會多了許多方向性，語文課堂教學(xué)也會有了更多的針對性，不至于成為無的之矢。

初中語文教師在大學(xué)里接受的一些古漢語訓(xùn)練，很多時候只是為了應(yīng)付一些考試，而沒有真正地融入自己的血液。進入工作狀態(tài)以后，很多人基本不看古漢語方面的書。工作后，還是需要一定的文言文訓(xùn)練的。自己有目的地去做一些課內(nèi)外文言文練習(xí)，學(xué)會尋找規(guī)律，做好積累?，F(xiàn)行的語文教材對文言文的編排并不是像現(xiàn)代文那樣合理，那樣有規(guī)律。造成學(xué)生現(xiàn)代文理解要比文言文來得容易一些，學(xué)生有了字詞句的基礎(chǔ)，讀懂一般的現(xiàn)代文，一般都沒有問題，然而學(xué)生要想讀懂一般的文言文就不是那么回事了。因此教師在教學(xué)中要做個有心人，學(xué)會做知識卡片，建立知識樹，尋找文言文建構(gòu)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解文言文，減少對文言文的畏懼感。

語文教師內(nèi)心一定要很清晰地知道中學(xué)階段學(xué)生需要建構(gòu)哪些知識，需要哪些素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文教師在頭腦里要有清晰的語文素養(yǎng)概念，尤其要知道一些特殊的文言現(xiàn)象，文言現(xiàn)象是指在文言文里面出現(xiàn)的特殊句式、實詞虛詞的用法、古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象。自己頭腦清晰明了了，然后將整個初中階段的語文基礎(chǔ)知識建成知識樹。只有這樣在教學(xué)時才能知道取舍，才能游刃有余。

三、要提高課堂教學(xué)效益

語文教師自身素養(yǎng)高了，這樣就為一節(jié)好課提供一個良好的前提。然而每個教師內(nèi)心必須有強烈的意識，為學(xué)生提供一節(jié)良好的課，不能虛度一節(jié)課，因為每個學(xué)生的時間都很寶貴。

1.課前精心備課，讓課堂有據(jù)可依

現(xiàn)在一般的初中課堂，每天只有一節(jié)語文課，按照現(xiàn)行教材的編排，是基本上沒有多少復(fù)習(xí)課時間的，因此每個教師要充分利用好每一節(jié)課，把每節(jié)課既當作是新授課，也要當作是復(fù)習(xí)課，只有這樣才能更有效。要想達到這樣的效果，教師課前必須精心備課，充分挖掘教材的有價值之處，讓學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)重點確定之后，在課堂中設(shè)置巧妙的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步學(xué)會一些藝術(shù)手法，同時感受中國語言文字的精妙，達到語文教學(xué)的目的。

2.充分運用教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿生機

語文是有規(guī)律的，和其他學(xué)科一樣，只要語文教師是個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。讓這些有規(guī)律性的東西在課堂上不斷呈現(xiàn)，重復(fù)N次，讓學(xué)生知道這是語文，這是語文所特有的東西，是其它學(xué)科所不具備的。語文也可以舉一反三。如小說教學(xué)，只要把握小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，圍繞著三要素去進行教學(xué)，教學(xué)就不會出錯。小說中的人物具有什么樣的性格特點，小說的環(huán)境描寫具有什么樣的特點和作用，小說的標題具有什么樣的含義？等等這一系列問題的呈現(xiàn)，讓教學(xué)綱舉目張，有條不紊，學(xué)生學(xué)得也會輕松自如。議論文教學(xué)，把握住議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。論點是什么，論點是怎樣提出的，用什么樣的方法進行論證的，論證方法有什么作用？結(jié)合具體的文章具體去分析。讓這些知識點重復(fù)出現(xiàn)在不同的文章中，巧妙運用不同的教學(xué)方法，不要讓學(xué)生覺得是在分析短文，而是在和語言進行對話，和心靈在進行碰撞，讓學(xué)生的靈魂得到進化，得到洗禮，讓語文課堂成為學(xué)生最愛所在。

3.課后達標訓(xùn)練，讓課堂得到鞏固

課堂上教師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)的東西，課后讓學(xué)生鞏固整理，讓學(xué)生知道自己今天學(xué)習(xí)的重點是什么，自己今天語文課的收獲是什么，再一次重復(fù)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，語文也是一門有規(guī)律的學(xué)科，只要我們每個語文教師用心發(fā)現(xiàn)，并把自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)生分享，重復(fù)進行訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會和其它學(xué)科一樣得到穩(wěn)步提升。