鄔家榮

高三語文復習，在對各個知識點全面復習的基礎上，需要重點進行作文復習。如何才能有效地展開復習呢？筆者認為，作文復習概括起來就是四要四不要。

一要有整體規(guī)劃，忌盲目、無序亂抓

作文是一個大的系統(tǒng)，它不是一個個孤立的點散聚在一起的，它有內在的聯(lián)系。從文體上分，有記敘文、說明文、議論文等;從創(chuàng)新形式上分，更是豐富多彩，寓言、故事新編、題記體、小小說、書信體、電視直播等等，幾乎各種樣式都可以拿來用與寫作，在表達方式上，又有記敘、描寫、說明、抒情、議論五種情況;因此，作文復習，從哪里入手，如何進行有效的復習，就成了確定作文復習的關鍵。

從教學實踐上看，有很多高三老師，甚至是有些多年送畢業(yè)班經驗的老師，在作文復習這塊，也顯得亂了章法，逮著什么練什么，在復習之初并沒有整體規(guī)劃，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。想起來就練一篇，一會記敘文，一會又議論文，甚至借助測試時寫篇作文，不限文體，讓學生自由發(fā)揮，學生自由則自由了，但各種文體特點、寫作要領，如何提高，這些基本而又應該訓練的東西卻沒有得到有效訓練，不要說寫的不多，就是寫得再多，學生的作文水平基本上還在原地打轉。我們知道，學生的寫作實踐加上老師的有真對性訓練和講解，是學生作文水平提高的正確途徑，缺了哪一環(huán)，學生的作文質量都會打折扣。

明白了這個道理，做好整體規(guī)劃勢在必然。一般說來，復習按文體進行，分兩大塊，先記敘文，再議論文，這樣教師指導起來容易把握，也符合學情，一方面，學生最早接觸到的是記敘文體，先復習記敘文，也符合循序漸進原則;另一方面，從學情來看，學生對記敘文還真不“感冒’，原本以為簡單的文體，寫起來卻不是那么回事，同時，從近年高考作文評分情況看，用記敘文體寫作的高分者不乏其人。高考作文要求有“真情實感”，更容易在記敘文體中得到很好地體現(xiàn)。做好了整體規(guī)劃，復習記敘文時，一般抓住這六項進行：把握記敘文的選材和剪裁，結構和線索，過渡、照應與銜接，場面與細節(jié)，人物塑造與事件敘述，開頭、結尾和語言等技法。將這些內容，一一復習，并加以升格訓練。議論文復習，宜強化點是：論點的提出與論證，結構與素材的取舍，論證方式和方法的選擇。

二要分類分層逐步推進，忌眉毛胡子一把抓

高三作文，無論按什么方式復習，都需要遵循一定的順序，先復習什么，后復習什么，做到次序井然，眉目清晰。了解學情，摸清家底，制定好復習策略。如果規(guī)劃好了復習內容，比如，先復習記敘文體，后復習議論文體，整體大類上確定好復習的順序，在具體內容上，也要分層逐步推進。記敘文的六項復習內容，原則上先大后小，先整體后局部，著眼于整體的是記敘文的謀篇布局，如選材和剪裁，結構與線索，人物塑造、事件敘述和場面描寫，語言的訓練其實貫穿于整個訓練之中的。先在整體上把握住了關鍵，再在局部進行細細強化，仔細打磨，比如，怎么過渡、銜接才能使文段更緊密，開頭結尾怎么安排才能照應得更加自然，貼切。

復習完了記敘文，議論文的復習順理成章。我們知道，議論文的邏輯論證結構是：提出問題——分析問題——解決問題。復習的時候不妨沿著這個思路進行：論點怎么提出，怎么論證，有哪些論證方法，用哪些素材進行論證。當然也可以采取其它的復習路線。比如，先整體后局部復習法，首先復習中心論點的提出，中心論點可以在開篇，也可以在文中，還可以在篇末，卒章顯志;其次，復習強化論證的結構布局，是采取總分總式，還是總分式。這是先著眼整體的復習，局部復習上，論證方法、結構的選擇，作為論據(jù)素材的取舍，概括與壓縮，要體現(xiàn)出論據(jù)的四性：論證的針對性，典型性，開放性，時代性。

每一類文體的復習，都要貫徹逐步推進的方法，逐點強化，胸懷全局，放眼整體，先復習什么后復習什么，重點難點是什么，有序進行。決不能眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒子。

三要圍點尋援求解決，忌文題脫節(jié)各說各

在作文復習中，常常發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象：學生容易把握的地方，老師大講特講，學生疑惑或常常出錯的地方，老師要么避而不談，要么閃爍其詞，一下帶過;對學生的習作，要么籠而統(tǒng)之批句“語句通順、立意明確、論證有力”，要么大筆一揮打分了事。至于文章哪些地方還需要改進，哪些地方敘述不當，或論證乏力，則缺乏有效的指點。我們知道，寫文章時，講究文章內容要符合題目要求，忌二者脫節(jié)，比如題目是“談習慣”，文章內容卻大談特談“堅持的重要性”，文題脫節(jié)，稱之為跑題了。

所謂“圍點尋援”，就是針對學生的疑難點，多方尋求解決策略。比如，復習記敘文時，學生感到選材困難，教師就要從 “中心思想的確定”、“圍繞中心選材”、“材料和中心的關系”及“材料和人物塑造的關系”等方面給學生做講解，尋求相關例文，突破這個難點。復習議論時，如果學生對論據(jù)的選擇把握不了，教師就要從“論據(jù)的作用”“論據(jù)的四個特性;針對性、典型性、開放性和時代性”“議論文論據(jù)和記敘文事件敘述的區(qū)別”等方面給學生做出有效指導。

圍點尋援，重要的是找準學生的癥結，對癥下藥，一般說來，找學生的困惑點越具體越好，切記籠而統(tǒng)之。解決的時候，宜找準穴位，痛下猛藥：最忌蜻蜓點水，隔靴搔癢。問題解決一個是一個，不要黑瞎子掰棒子，復習了一通，最后，一個問題也解決不了。

四要練字當頭，持之以恒，忌紙上談兵，腦熱三分鐘

作文課不是單純知識的講解，它更多的是一種技能，實際操作能力，寫作綜合考察認識能力、審察能力、語言表達力和鑒賞力。作文復習也一樣，僅僅依靠老師的講解是遠遠不夠的，需要在教師指導下不斷進行強化訓練，甚至升格訓練，也就是說，作文復習，要練字當頭，持之以恒，決不能一時心血來潮，練一陣子就放手。當然訓練時，要按照一定的順序，孰輕孰重，擇要進行。

總之，作為語文的半壁江山，作文的復習決不可掉以輕心，注重“四要四不要”，將復習一一落實好。