江蘇省鹽城市時(shí)楊中學(xué) 楊波

1.英語課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵及其特征

與傳統(tǒng)意義上的師生活動(dòng)相比，新課程理念下的師生互動(dòng)有如下幾個(gè)特征：

1.1 學(xué)生主體性

在師生互動(dòng)的英語課堂上，學(xué)生成為真正的主人，能夠在教師的指引下發(fā)揮自己的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在師生互動(dòng)中獲取知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 師生全面參與性

師生互動(dòng)包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、探究。學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)是師生互動(dòng)得以真正開展的保證，只有讓學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，積極參與到課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。

1.3 師生關(guān)系民主、和諧性

美國人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯認(rèn)為，真誠理解和信任的師生關(guān)系以及和諧安全的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。英語師生互動(dòng)課堂是一個(gè)師生、生生之間不斷交往、積極互動(dòng)、發(fā)揚(yáng)民主、氣氛寬松、和諧的課堂。

2.英語互動(dòng)課堂教學(xué)模式的意義

2.1 有利于形成積極的課堂教學(xué)文化，建立健康、融洽的師生、生生關(guān)系

在互動(dòng)式英語課堂里，師生、生生為伙伴式關(guān)系。師生、生生相互關(guān)愛與尊重，大家處于平等的地位。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，教師在向?qū)W生教授英語的同時(shí)，也相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛力，他們能主動(dòng)參與教學(xué)；學(xué)生在尊重教師的知識(shí)與勞動(dòng)的同時(shí)，敢于向教師提出不同的意見。

2.2 能促進(jìn)教師發(fā)揮創(chuàng)造性與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

隨著教師與學(xué)生互動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)揮的主動(dòng)性，使他們不再消極被動(dòng)地接受知識(shí)，也不再放任自流，而能在教師的指導(dǎo)與同學(xué)的幫助下得到提高?；?dòng)課堂中，教師創(chuàng)造性的發(fā)揮與學(xué)生自主發(fā)展的結(jié)合，使當(dāng)代英語教學(xué)課堂具有無限的生命力。

2.3 能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力

互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在實(shí)際或有意義的情境中掌握語言知識(shí)、技能與語言的社會(huì)功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；師生互動(dòng)與生生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)積極參與，學(xué)生在課堂里使用英語表達(dá)意義的頻率得到提高；即使在聽力與閱讀教學(xué)中，采用師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的形式，可以合理、有效地與語言材料形成互動(dòng)，即文本（text）與讀者（reader）或聽者（listener）間的互動(dòng)。 可見，教師與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)際上課運(yùn)用于聽、說、讀、寫等各種英語技能課，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

3.英語互動(dòng)課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

第一步，以情激趣，啟動(dòng)互動(dòng)；第二步，合作體驗(yàn)，開展互動(dòng)；第三步，分享成果，深化互動(dòng)；第四步，激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固互動(dòng)。

4.互動(dòng)式課堂教學(xué)應(yīng)注意的問

4.1 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，以當(dāng)代外語教學(xué)觀為指導(dǎo)

師生互動(dòng)和生生互動(dòng)都不是英語課堂教學(xué)的目的，而是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的手段。因此，實(shí)施時(shí)必須以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為宗旨。

4.2 情感教育貫穿始終

從心理語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)的角度來看，師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)語言學(xué)習(xí)的心理過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和自信心等方面的情感教育必不可少，否則難以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。

4.3 面向全體學(xué)生

英語教師在互動(dòng)課堂中應(yīng)面向全班而不是少數(shù)學(xué)生開展互動(dòng)。有的學(xué)生在互動(dòng)中十分活躍，他們成績好，反應(yīng)快，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，往往容易獲得更多參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。老師不能只顧及這些學(xué)生，而減少一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生介入互動(dòng)的機(jī)會(huì)，否則就會(huì)造成兩極分化。

4.4 把握好互動(dòng)內(nèi)容的難易程度和時(shí)間的分配，因材施教

教師在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生情況，做到因材施教。對(duì)優(yōu)生在互動(dòng)內(nèi)容上要適當(dāng)增加難度，啟迪他們獨(dú)立思考，探究發(fā)現(xiàn)。對(duì)后進(jìn)生則應(yīng)倍加關(guān)注，降低要求，給他們適合的臺(tái)階，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹立自信心。時(shí)間安排上要適當(dāng)，既要照顧思維活躍的學(xué)生，也要拿出一定的時(shí)間讓反應(yīng)慢的、靦腆的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練，使其逐步適應(yīng)互動(dòng)教學(xué)。

4.5 關(guān)注學(xué)生的成長過程

英語互動(dòng)課堂教學(xué)模式旨在促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿積極的期望，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所關(guān)心、所需求的東西，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程，給他們一個(gè)充分展現(xiàn)自己個(gè)性的舞臺(tái)，讓英語課堂成為只有感悟、參與、時(shí)間和體驗(yàn)，只有鼓勵(lì)、努力和自信，只有合作、交流和互動(dòng)的生機(jī)勃勃的課堂。

5.結(jié)束語

互動(dòng)式英語教學(xué)既有利于學(xué)生知識(shí)的迅速掌握，也有利于教學(xué)互動(dòng)的積極開展，有利于教師發(fā)揮創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高高中英語課堂教學(xué)效果。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]陳仕清.英語新課程理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社,2007.

[3]陳琳,高洪德.英語教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社,2010.