□張立新

21世紀是知識經(jīng)濟、信息社會的時代。我國目前正處于社會轉型期，從勞動密集型經(jīng)濟向高新技術密集型經(jīng)濟轉換。這需要大量的一線技術人才，特別是那些具備創(chuàng)新意識、有創(chuàng)造力的人才。長期以來，我國高等教育界存在著一種輕視高職教育的傾向，對培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)造力有無必要，高職學生是否會具備創(chuàng)造力都持懷疑態(tài)度。但高職教育的使命是培養(yǎng)學生成為技能應用型的專門人才，這類人才不是對專業(yè)知識和技能的簡單應用，而是對專業(yè)知識和技能的創(chuàng)造性應用，從而能夠分析和解決實際問題。因此，創(chuàng)造力對于高職院校學生的培養(yǎng)就顯得極為重要，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展對高職教育培養(yǎng)目標提出的現(xiàn)實要求之一。

一、創(chuàng)造力的概念

創(chuàng)造力的概念極其復雜，由于每位學者對其的研究都是建立于自身特有的專業(yè)背景之下，所以，到目前為止，還沒有形成一個一致公認的定義。如阿馬拜耳認為創(chuàng)造力是一種產(chǎn)生新穎且具有潛力的有用想法；心理學家吉爾福特則認為，創(chuàng)造力是一種能力，它包含敏覺力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力、精進力等基本能力。

《現(xiàn)代漢語詞典》中創(chuàng)造力的定義是：“想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西”。其實，不論是國外學者還是中外詞典，對于創(chuàng)造力的解釋，都是指人們產(chǎn)生的新想法、新理論，或者是創(chuàng)造的一項新產(chǎn)品、新事物。但并不是所有新東西都是創(chuàng)造力，它必須滿足一定的條件：一是有意義和價值的；二是前所未有的，是新穎的、獨特的。

結合高職教育的培養(yǎng)目標，高職學生的創(chuàng)造力是指學生在掌握本專業(yè)的知識和實踐技能之后，重新整合專業(yè)知識和技能，在實際的問題解決過程中，形成一種新穎的、有價值的思維方式，產(chǎn)生一種新方式去解決問題。

二、高職院校培養(yǎng)目標的核心—學生的創(chuàng)造力

高職院校的培養(yǎng)目標是為社會的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、競爭意識、先進技術、職業(yè)道德的人才。在激烈競爭的社會里，不能創(chuàng)新將無法生存。正如江澤民同志所說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。”面對未來社會的激烈競爭性，需要人們具備解決不同問題的能力。而這種能力很大程度取決于他們是否擁有創(chuàng)造力。

目前，我國高端技能人才短缺，技術創(chuàng)新能力總體上說還相對薄弱，創(chuàng)新能力的落后已嚴重阻礙了我國社會經(jīng)濟結構的優(yōu)化發(fā)展，甚至影響了我國產(chǎn)品在世界市場上的競爭力。我國的制造業(yè)，尤其是那些以代工為主要生產(chǎn)任務的企業(yè)，處于利潤鏈的底端，在整個產(chǎn)品的銷售鏈中，所得的利潤微乎其微。這反過來又影響了這些企業(yè)自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟結構的轉型愈加深入，高端技能人才短缺的現(xiàn)狀還會進一步擴大，這儼然已經(jīng)影響到我國經(jīng)濟整體的良性發(fā)展。

時代的呼聲，使得高校應該肩負起為我國企業(yè)培養(yǎng)大量掌握高端技能、具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力人才的責任。因此，高職院校必須以創(chuàng)造力為核心目標培養(yǎng)學生。

三、高職學生創(chuàng)造力培養(yǎng)中存在的問題

我國高職教育與其他高等教育形式相比，起步較晚。許多高職教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，還沒有建立起相應的高職教育觀。高職院校自身也存在著很多問題，這些都不利于對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（一）高職教育忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)

有的“年輕”的高職院校在發(fā)展的過程中，由于對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的認識不足，導致其在教學理念和教學模式上不適合學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

⒈課程設置輕素質。高職教育課程設置大多以專業(yè)課為主，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，各課程之間的關系不緊密，造成學生的知識和技能單一，缺乏知識與技能的整合性。這種課程設置培養(yǎng)的學生，在將來的工作中，面對常態(tài)問題，能適時解決。然而，一旦出現(xiàn)突發(fā)性新問題時，就會顯得束手無策。

⒉教學內容輕實踐。傳統(tǒng)高等教育模式的教學內容是以理論知識傳授為主，而高職教育的教學內容應是理論與實踐并重。其課程教學內容的特點是十分注重實踐性。實踐教學恰恰又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要載體之一?，F(xiàn)在有的高職教育教學內容還是以理論為主，實踐為輔，這就必然導致學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的缺失。

⒊創(chuàng)造力評價的缺失。目前高職院校的評價體系，主要是對學生的專業(yè)知識和技能進行評價，缺少對學生的創(chuàng)造力發(fā)展水平的評價，如學生的創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性毅力等等精神因素，往往只關注于學生量化的測評結果。

（二）高職院校教師自身創(chuàng)造力有待提高

要培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)造力，毋庸置疑，高職院校教師必須具有創(chuàng)造力。然而，在我國高職院校中，教師普遍表現(xiàn)出創(chuàng)造力不足的狀況。主要表現(xiàn)在以下幾方面：課堂教學采用“滿堂灌”，教師以講授為主，很少關注學生科學的批判精神和創(chuàng)新精神；課堂教學課時占很大比例，忽視實踐課程；重視課本理論知識，輕視實踐。這些都容易使學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺少有力的支撐。這樣的高職教育很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的高端技能人才。

（三）高職院校學生自身素質不高

目前，我國高職院校的生源主要來自普通高中和三校生，一般都是一些缺乏學習自主性和積極性的學生，他們對學習沒有什么興趣，學習成績不理想，只能“被迫”選擇高職。這些學生由于來源于不同的中等教育學校，學生的學習能力和理解能力存在較大差異。如普通高中的學生相對文化素養(yǎng)較高，但動手實踐能力較差，而來自三校的學生卻相反，他們的實踐能力有一定的基礎，文化素養(yǎng)較低。這使得高職院校的教育教學面臨著非常大的困難，如何使學生能在高職院校的學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力，是高職院校亟待解決的問題。

高職院校相對于其他的普通高等院校，它還是“年輕的”，還在逐步的發(fā)展、完善過程中。不論是硬件條件（校園環(huán)境、設備、設施等），還是軟件條件（師資力量、校園文化等）與普通高等院校相比還存在著不小的差距。而進入高職院校的學生，本身還處于一個心智不夠成熟的年齡段，學校的一些不足，容易引起他們對學校的不滿，從而表現(xiàn)出情緒的低落，學習動機的不強和對人生的前景感到迷茫。

（四）創(chuàng)造力培養(yǎng)投入不足

高職教育的特點決定了其所需資金往往要比普通高等教育多。但現(xiàn)實情況恰恰相反，政府和教育相關部門對高職院校的資金投入少，使其自身的基礎設施建設，用于學生實踐教學的儀器設備的購買，都遇到了不少的阻礙。不得已，學校只能采購一些相對資金投入少、維護費用低、使用效率高的儀器設備，而對于那些專業(yè)性強卻比較昂貴的儀器設備只能望而興嘆。有的高職院校為了改變這種窘境，采用了校企合作的辦學模式，讓學生到企業(yè)的實習基地去學習實踐技能，但企業(yè)的實習基地通常會使得原本應該讓學生進行實際操作訓練的技能轉變?yōu)橛^摩學習，從而導致高職院校學生的實踐能力下降。因此，沒有足夠的實踐技能教學平臺，創(chuàng)造力的培養(yǎng)就缺少了必要的物質保障。

四、高職學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

對高職院校學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)性的工程，必須整合不同的資源加以實施。要將對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入到學校各種教學工作中，要切實克服高職院校在學生創(chuàng)造力培養(yǎng)中的種種問題，筆者認為可以實施以下幾種策略來克服障礙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（一）轉變教育觀念，建立合理的高職教育教學模式

轉變教育觀念，確立以創(chuàng)造力為核心的高職院校學生培養(yǎng)模式是重中之重。只有以這種教育觀念為指導，才能更好的指導日常的教育教學工作。

⒈創(chuàng)新課程設置。高職教育以培養(yǎng)應用型人才為目標，這也是與普通高校最大的區(qū)別。因此，其課程設置就要符合其目標，充分體現(xiàn)其特點。具體來說，主要可以從以下幾方面進行：一是加強實踐教學課時，應在校內外都建立學生的實踐基地；二是在校內外都可開展、參加以發(fā)揮學生創(chuàng)造力為主的競賽，以期最大程度的調動學生的創(chuàng)新熱情；三是開設培養(yǎng)學生創(chuàng)造力相關課程，通過課程學習為其創(chuàng)造力的發(fā)展提供有力的支撐。

⒉創(chuàng)新教學內容。創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先要激發(fā)學生的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)的教學內容過分注重理論知識的傳授，現(xiàn)在應轉變這種狀況，適當減少理論的講授，做到學生夠用為宜，增加和實踐相關聯(lián)的具有啟發(fā)性、新穎性和價值性的教學內容，使學生在學習的過程中，不感到枯燥、乏味，使他們感受到學習的快樂。

⒊建立創(chuàng)造力評價體系。教學評價是學校教育中不可或缺的檢測手段，它不僅能衡量教學效果，還能促進學生的創(chuàng)造力發(fā)展。高職院校的創(chuàng)造力評價應融合在對學生實踐能力的評價體系中，主要考核學生在面對新問題時的解決能力。

（二）建立一支具有創(chuàng)造力的高職教師隊伍

建立一支具有創(chuàng)造力的高職教師隊伍是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的必要條件。這樣的教師要能夠善于學習最新的科學技術，并將其應用于實際教學，以合理的教學方式使學生理解、吸收、消化。在當今知識經(jīng)濟的社會，教師要樹立終身學習理念，不斷更新自身的知識結構，不斷學習，將本專業(yè)的最新成果在課堂教學中傳授給學生。

（三）培養(yǎng)學生的個性品質

優(yōu)良的個性品質包括積極的進取心、堅強的意志、獨立的思考力等，這些優(yōu)良的個性品質都是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力不可或缺的重要組成部分。在對學生進行個性品質培養(yǎng)的過程中，應體現(xiàn)個性化的特征，做到因材施教，有針對性的進行培養(yǎng)。使學生充分認識到自身的長處和不足，能根據(jù)所學專業(yè)的特性，揚長避短，最大限度的發(fā)掘自身的潛能。

（四）加大高職教育資金投入

高職院校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的學生，就必須加大資金投放力度，最大限度的保證學生的實踐操作學習。如擴大校內實踐基地的建設，這是學生的實踐動手能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要平臺；引進既懂理論，又精于實踐的“雙師型”教師，沒有高創(chuàng)造力的教師隊伍，何談學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這些都需要各級政府部門重視高職教育的作用，把國家政策落于實地。同時，也需要高職院校自己制定各種吸引資金的方式，彌補地方財政補助的不足。

（五）營造富有創(chuàng)新精神的校園文化氛圍

在高職院校教育教學的過程中，應注重校園文化對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用。讓學校形成一種具有創(chuàng)造力的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，通過學生自己的感受，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造情感，塑造他們的創(chuàng)造品質，使他們在無形中受到創(chuàng)造力培養(yǎng)的熏陶。

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