江蘇省如皋市九華初中 金曉燕

初中英語的書面表達教學策略

江蘇省如皋市九華初中 金曉燕

學生運用語言，語言表達能力如何是很重要的，因此在初中英語教學中就要重點培養(yǎng)學生的書面表達能力。在進行書面表達教學的時候就根據(jù)學生實際情況和教材特點來進行，要激發(fā)出學生的語言表達思維，提高學生語言表達的技能，應用新的教學策略，從而讓學生書面表達能力能有所提高。對此，本文將著重探討進行初中英語書面表達教學的策略。

教學 書面表達 初中英語

教學策略就是為了實現(xiàn)某個教學目標從而制定出了總體教學實施方案，其中包括了組織、選擇教學方法、教學材料，使用不同教學手段、設備來進行教學，將提高教學效率來作為最終目的。選擇教學策略如果得當，那么才能真正提高教學效果，那么如何提高初中英語的書面表達教學效果，就要選擇、優(yōu)化有效的教學策略，要從簡到繁、從淺到深，從而做好書面教學工作。

一、鞏固學生的拼寫、單詞，從而提高書面表達能力

阻礙英語寫作最大的一個障礙就是詞匯匱乏，也就是學生有想寫的，但是卻沒有詞可以寫，對此教師就要讓學生每天堅持默寫、聽寫、記憶單詞，從而增加學生的英語詞匯量。同時也可以針對一些常用詞語給學生列舉出近義詞、反義詞、同義詞等，從而擴展學生的詞匯量。比如說反義詞：disappear對應appear；impo-lite對應polite；uncrowded對應crowded。也可以以某一個詞作為例子，然后讓學生寫出此詞的不同形式，或是組成句型，這樣就可以豐富學生的詞匯量。像是die一詞，要求學生不但要寫成died這樣的過去分詞，同時也要讓學生寫出dead、death、dying這樣的其他詞性，接著讓學生再加以造句。通過詞匯練習不但可以讓學生積累到更多的詞匯，也為學生組句打下了很好基礎，訓練了學生的總結能力和發(fā)散性思維，從而讓學生在寫作的時候能夠正確的使用詞句。

二、讓學生背誦一些精彩的英語段落

不管是中文寫作還是英文寫作，都是以閱讀來作為基礎的，如果學生的閱讀能力很強，那么才能更好的駕馭文字，因此在教學過程中就要讓學生在閱讀背誦這方面多下功夫，像教材中的一些語言規(guī)范、文筆流暢的段落就可以讓學生背誦。同時在要求學生背誦的也要進行閱讀理解或是單項選擇練習，讓學生在閱讀的時候多注意文中的一些精彩句子，讓學生能分析出篇章結構，從而讓學生在寫作的時候能夠有豐富的參考素材。利用教材中的資源來提高學生的書面表達能力是很有效的，比如說在NSE新教材中每一個模塊都是圍繞著一個話題來展開的，而且每個話題都有自己的功能，因此在教學的時候學生就可以根據(jù)這些話題來培訓學生書面表達能力。像是Unit 4中的Wildlife pro-tection，教師就可以根據(jù)這個單元里的圖片來設計成看圖說話練習，讓學生對書中圖片進行分析，從而得到所需信息，然后找出問題所在并解決問題，這樣就進一步的增強了學生的書面表達能力。在Unit 4這個短文里就有幾個問題，然后教師就可以據(jù)此來讓學生寫出關于How to protect wildlife這樣的短文，這樣不僅鞏固了這個單元的重點，同時也能讓學生學以致用，讓學生能有意識記住一些典型詞句，然后在寫作的時候加以利用。

三、進行限時和非限時訓練

3.1 限時訓練

讓學生根據(jù)下面的這些提示在20分鐘之間寫出一篇100詞以上的短文。

提示：(1)在上個周末，班里的同學都去公園游玩了，公園里到處都是鮮花和綠樹，而且天氣也很晴朗；(2)上午的時候有的同學打球跑步，有的同學跳舞唱歌，還有的女同學在跳皮筋；(3)吃完午飯以后，同學們又登山有劃船，雖然大家都很累，但是都玩得很愉快、高興。

3.2 非限時訓練

黨的十八大勝利召開，為了迎接這次會議，很多人都在不停忙碌著，最近我們可以看到城市的環(huán)境越來越好了，很多交通設施也在不斷完善著，很多電臺也為了喜迎十八大，而播出了系列節(jié)目，城市到處都洋溢著喜悅的氣氛。對此，我們可以做些什么呢。

將學生分成若干個小組，讓學生根據(jù)上述段落進行討論分析，同時寫出一篇英語文章，字數(shù)在100字左右。

四、結束語

英語寫作能夠體現(xiàn)出學生的綜合能力如何，同時也是檢查學生學習成果的最全面的方法，因為英語寫作涉及到了詞法、拼寫、語法等方面的知識，同時也需要學生充分利用自己的謀篇布局、邏輯思維等能力才能完成，所以書面表達教學也就尤為重要。培養(yǎng)學生的書面表達能力不是一朝一夕就能做到的，是需要長期不斷的培養(yǎng)，同時也要采取一些符合學生實際情況的教學策略，對于學生不懂或錯誤的地方教師要耐心指導，要鼓勵學生去多寫、敢寫、善寫，從而全面提高學生的書面表達能力。

[1]楊群.小議初中英語書面表達存在的問題及寫作策略的培養(yǎng)[J].考試周刊,2012(14).

[2]楊松華.談初中英語書面表達教學中學生主體地位的確立[J].東西南北·教育觀察2011(5).

[3]趙金龍.初中英語書面表達能力培養(yǎng)初探[J].素質教育論壇(下半月),2010(10).