江蘇省無錫市南長實驗中學 孫海燕

新課程標準的頒布與實施，也使得教育工作者越來越深刻的認識到，學生才是教學活動的主體，任何教學活動的開展都要圍繞學生。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師過于注重知識的傳遞，忽略了學生學習積極性和主動性的培養(yǎng)，而學生作為被動的知識接受者，在學習方面缺乏自主性和積極性，一旦受到挫折便不再繼續(xù)努力，這種問題的存在已經(jīng)受到了越來越多教育工作者的關注，因此，如何使學生成為課堂的真正主人就成為了大家普遍關注的話題。

1.為學生進行正確的教學指導，使他們掌握科學的學習方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。教師所承擔的任務，不僅僅是實現(xiàn)對理論知識的傳遞，更重要的是指導學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生在學習方面的積極性和主動性，這樣才能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際的教學活動中，我們經(jīng)?？吹降氖怯捎趯W習方法不當而導致學生學習事倍功半，尤其是在英語學習中更為明顯。因此，教師對學生的指導必須要具有針對性，才能夠取得理想的效果。

2.建立和諧融洽的師生關系

尊師重道是我國自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而當這種“師道尊嚴”被誤解時，則容易對學生產(chǎn)生一種壓抑的情感，教師是高高在上不可侵犯的，教師在知識權威方面獨特的地位，使得很多學生與教師之間都存在著較大的距離感。針對這一問題，教師必須要能夠從講臺中走下來，走入到學生中間，與學生建立起公平、民主的和諧氣氛，更多的親近學生，這樣學生與教師之間的距離感便逐漸減少，學生也能夠與教師有更多的交流，也更加容易從教師身上發(fā)現(xiàn)其獨特的人格魅力。良好的師生關系可以說是教師與學生之間的心靈溝通，通常我們單純的強調(diào)學生的個性發(fā)展，但教師的全面發(fā)展也很重要，只有教師與學生的同步發(fā)展，才能夠促進師生之間更好的交流。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須建立起良好的學習環(huán)境，這其中就包括建立融洽的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

3.通過開放性多層次的課堂教學體系提升學生積極性心理

隨著新課程改革的不斷深化，各個學校在課堂教學體系的建設方面也不斷進行更新，為了有效的促進學生積極性心理的培育與提升，建設開放性多層次的課堂教學體系是十分必要的和必須的，從多個層次對學生實施更為寬松的管理制度，給學生更多的空間，相信學生的自控能力，這樣從一定意義上來說，有利于促進學生積極性心理的提升。在初中英語課堂中，需要根據(jù)教學大綱的要求對整個教學體系進行設計，與此同時，教師需要根據(jù)學生不同的層次來制定不同類型和不同講授方法的方案，以此來滿足不同學生對于課堂學習的需要。通過教學改革的深入，對教學信息的傳遞速度也有更高的需求，因此需要及時通過各種渠道加強信息的傳遞與共享，促進學生知識體系的構(gòu)建與完善。教學方法應該適應素質(zhì)教育開展的需要，根據(jù)課程性質(zhì)開展啟發(fā)式、討論式、互動式教學，允許教師根據(jù)課程特點采用不同的教學方法。以往純粹試卷筆試的考試方法應該摒棄，取而代之的應該是包括筆試、表達能力、綜合性考核等多種方法共同使用，這樣才能給學生提供更多發(fā)揮的空間，當學生各方面的能力都能通過課堂獲得充分展示，那么學生的學習積極性自然也隨之提升，這也是鼓勵學生進行自主學習的一個有效途徑。

4.結(jié)束語

從某種意義上說，教學的真正目的并不是傳達給學生多少知識，而是交給學生學習的方法，幫助學生建立起學習的積極性和主動性，并且將這種積極性持續(xù)下去，使學生養(yǎng)成終生學習的好習慣。因此，在初中英語課堂中，教師需要采取有效的策略，培養(yǎng)學生學習的積極性，這樣才能使他們在學習的過程中始終保持較高的興趣，以此來激發(fā)學生自主學習的意識，從而將內(nèi)在的需求轉(zhuǎn)化為學習的動力，實現(xiàn)理想的教學效果。

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